Maantiedon opintojen alussa oppilaalle tehdään selväksi tavoitteet, sisältö ja arviointi. Oppilaat osallistetaan alusta asti arvioinnin suunnitteluun ja toteutukseen. Arvioinnin tulee muodostua koko prosessista ja monipuolisesta näytöstä. Prosessiarvioinnin lisäksi arvioinnissa käytetään itsearviointia sekä vertaisarviointia.

Arviointi perustuu monipuolisten tuotosten lisäksi työskentelyn havainnointiin. Opiskeluprosessin aikana arvioidaan mm. kysymysten muodostamista, aiheen rajaamista, tiedon hakua, näkökulmien perustelemista, käsitteiden käyttöä, ilmaisun selkeyttä ja työn loppuunsaattamista. Arviointi dokumentoidaan niin, että oppilaan on helppo seurata arvosanansa kehittymistä opintojensa aikana. Näin arvioinnista tulee läpinäkyvää ja oikeudenmukaista.

Maantiedon arvioinnissa painotetaan myös oppimaan oppimista, tutkimustaitoja sekä karttojen, diagrammien ja kuvien laatimista ja tulkintaa. Oppilaan täytyy saada osoittaa osaamisensa monella eri tavalla, mikä osaltaan tukee myös erilaisia oppijoita. Arviointi kohdistuu sekä oppilaiden tiedolliseen osaamiseen että maantiedon taitoihin kuten geomediataitoihin ja tiedon kriittiseen arviointitaitoon. Lisäksi arvioidaan taitoa käyttää maantiedolle ominaista välineistöä sekä tieto- ja viestintäteknologian osaamista.

Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona maantiedon opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut maantiedon oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso maantiedon valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Maantiedossa oppilaan osaaminen kehittyy yleensä eri tavoitealueilla oppimäärän päättövaiheeseen saakka. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.