Kunnan OPS-sisältö
- työtapojen ja oppimisympäristöjen valinnan lähtökohtana ovat oppilaiden omat kokemukset sekä käytettävissä oleva ympäristö
- tavoitteiden kannalta keskeistä on oppilaiden osallisuus ja vuorovaikutus yksinkertaisten tutkimusten suunnittelussa ja toteuttamisessa sekä erilaisten näkökulmien ja ratkaisujen pohtimisessa
- tieto- ja viestintäteknologian hyödyntäminen mahdollisuuksien mukaan
- ympäristöopin ilmiöiden tutkiminen tarkoituksenmukaisissa tilanteissa ja ympäristöissä
- oppimisympäristöinä käytetään koulun tilojen ja opetusryhmän lisäksi:
- lähiluontoa monipuolisesti
- rakennettua ympäristöä
- erilaisia yhteisöjä ja vuorovaikutustilanteita
- tieto-ja viestintäteknologisia ympäristöjä
- paikallisia mahdollisuuksia
kuten museot, yritykset, kansalaisjärjestöt ja yhdistykset, kansallispuistot, maatilat, kasvihuoneet, torit, kirpputorit, vedenpuhdistuslaitos, Seurakunta, Terveyskeskus jne. mahdollisuuksien mukaan.
Oppisisällöt voivat luokka-asteittain
3.luokan ympäristöoppi
|
Oppisisältö -Liikenne -Terveys -Yhdessä toimiminen -Kartta ja suunnistus -Vesi ja rannat elinympäristönä -Talvi -Suomi -Kodin laitteita ja aineita |
Tavoitteet ja keskeiset sisältöalueet S1-S6 T1-T12, T14-T19 |
4. luokan ympäristöoppi
|
Oppisisältö -Niityt ja pientareet -Ilma -Valo -Ääni -Rakenteet ja koneet -Pohjoismaat, Baltia ja Itämeri -Terveys ja turvallisuus sekä ensiapu -Maatalous -Lemmikit |
Tavoitteet ja keskeiset sisältöalueet S1-S6 T1-T12, T14-T19 |
5. luokan ympäristöoppi
|
Oppisisältö -Ihminen -Eurooppa -Ravinnon tuotanto -Kasvien kasvu ja lisääntyminen -Luonnon kevät -Avaruus -Liike ja voima -Vesi -Maaperä -Kemian alkeet |
Tavoitteet ja keskeiset sisältöalueet S1-S6 T1-T19 |
6. luokan ympäristöoppi
|
Oppisisältö -Ilma -Energia -Aineet ja tuotteet -Sähkö -Metsä -Aasia sekä/tai Australia ja Oseania -Arjen taitoja
|
Tavoitteet ja keskeiset sisältöalueet S1-S6 T1-T19 |
Monipuolista arviointia tukee opittavien asioiden jakaminen kokonaisuuksiksi, projekteiksi tai kokeellisiksi töiksi, joilla on omat tavoitteensa ja arviointiperusteensa. Kannustava palaute tukee erityisesti tutkimisen taitojen kehittymistä ja motivaation rakentumista. Arviointi voi perustua kokeisiin ja muihin tuotoksiin, työskentelyn havainnointiin ja keskusteluihin. Tuotosten sisällön lisäksi arvioidaan työn eri vaiheita kuten kysymysten muodostamista, aiheen rajaamista, tiedonhakua, näkökulmien perustelemista, käsitteiden käyttöä, ilmaisun selkeyttä ja työn loppuun saattamista. Oppilaiden itsearviointia ja vertaispalautetta käytetään arvioinnin tukena. Arvioinnin kohteena eivät ole oppilaan arvot, asenteet, temperamentti tai muut henkilökohtaiset ominaisuudet.