6.3 Oppimisen ja osaamisen arviointi
Kunnan OPS-sisältö
Oppilaan suoriutumista arvioidaan suhteessa asetettuihin tavoitteisiin eikä toisiin oppilaisiin. Oppiminen ja sen edistymisen arviointi kiinnittyvät ennalta asetettuihin tavoitteisiin.
Perusopetuksen opetussuunnitelmassa määritellään kuudennen vuosiluokan sekä päättöarvioinnin kriteerit kaikkia opettajia ja kouluja velvoittaviksi normeiksi. Kriteeriperusteisessa arvioinnissa henkilön suoritusta arvioidaan sen perusteella, kuinka hyvin suoritus vastaa ennalta määriteltyjä kriteereitä.
Arviointikeskustelu toteutetaan vuosiluokilla 1, 4 ja 7 marraskuun alun ja tammikuun lopun välisenä aikana. Keskustelussa on läsnä oppilas, opettaja (luokanopettaja/luokanvalvoja). Arviointikeskustelun pohjana käytetään oppilaan itsearviointi/opettajan palautelomaketta. Oppilaan tulee olla keskeisessä roolissa oppimisensa arvioinnissa. Lomakkeet arkistoidaan.
1lk arviointikeskustelu ja lukuvuositodistus
2lk-3lk välitodistus, itsearviointilomake/opettajan palautelomake, lukuvuositodistus
4lk välitodistus, arviointikeskustelu ja lukuvuositodistus
5lk-6lk välitodistus, itsearviointilomake/opettajan palautelomake, lukuvuositodistus
7lk välitodistus, arviointikeskustelu ja lukuvuositodistus
8lk välitodistus, itsearviointilomake, lukuvuositodistus
9lk välitodistus, ohjauskeskustelu: laaja-alainen osaaminen jatko-opintojen ja tulevaisuuden suunnittelun näkökulmasta, lukuvuositodistus/päättötodistus
Karstulassa toteutetaan Lapset puheeksi -toimintamallia. Arviointikeskustelujen yhteydessä käydään keskustelua oppilaan hyvinvointiin liittyen.
1lk ei välitodistusta, lukuvuositodistuksessa sanallinen arviointi
2lk-3lk välitodistuksessa ja lukuvuositodistuksesa sanallinen arviointi
4lk välitodistuksessa ja lukuvuositodistuksessa sanallinen ja numeroarviointi
5lk-9 lk välitodistuksessa ja lukuvuositodistuksessa numeroarviointi
Toiminta-alueittain annettavassa opetuksessa käytetään sanallista arviointia. Vuosiluokilla 1-6 yksilöllistettyjen oppimäärien arvioinnissa käytetään sanallista tai numeroarviointia ja vuosiluokilla 7-9 numeroarviointia. Arviointi perustuu HOJKS:ssa määriteltyihin oppilaskohtaisiin tavoitteisiin muiden opetuksen periaatteiden mukaisesti.
Käyttäytyminen arvioidaan niin välitodistuksessa kuin lukuvuositodistuksessa sanallisesti todistuksen erillisellä liitteellä vuosiluokilla 1-4 ja numeroilla vuosiluokilla 5-9. Ero- ja päättötodistukseen ei käyttäytymistä merkitä, mutta sen saa pyydettäessä erillisellä liitteellä.
Alle kahden vt:n valinnaiset arvioidaan sanallisesti hyväksytty/hylätty - merkinnällä ja kahden vt:n valinnaiset aineet numeroarvosanoilla.
Karstula on laatinut yhteiset välitodistuspohjat, lukuvuositodistuspohjat, oppilaan itsearviointimallit sekä opettajan palautelomakkeen yhteistyössä Kivijärven, Kyyjärven ja Kannonkosken kanssa.
Perusopetuksen opetussuunnitelmassa määritellään kuudennen vuosiluokan sekä päättöarvioinnin kriteerit kaikkia opettajia ja kouluja velvoittaviksi normeiksi. Kriteeriperusteisessa arvioinnissa henkilön suoritusta arvioidaan sen perusteella, kuinka hyvin suoritus vastaa ennalta määriteltyjä kriteereitä.
Arviointikeskustelu toteutetaan vuosiluokilla 1, 4 ja 7 marraskuun alun ja tammikuun lopun välisenä aikana. Keskustelussa on läsnä oppilas, opettaja (luokanopettaja/luokanvalvoja). Arviointikeskustelun pohjana käytetään oppilaan itsearviointi/opettajan palautelomaketta. Oppilaan tulee olla keskeisessä roolissa oppimisensa arvioinnissa. Lomakkeet arkistoidaan.
1lk arviointikeskustelu ja lukuvuositodistus
2lk-3lk välitodistus, itsearviointilomake/opettajan palautelomake, lukuvuositodistus
4lk välitodistus, arviointikeskustelu ja lukuvuositodistus
5lk-6lk välitodistus, itsearviointilomake/opettajan palautelomake, lukuvuositodistus
7lk välitodistus, arviointikeskustelu ja lukuvuositodistus
8lk välitodistus, itsearviointilomake, lukuvuositodistus
9lk välitodistus, ohjauskeskustelu: laaja-alainen osaaminen jatko-opintojen ja tulevaisuuden suunnittelun näkökulmasta, lukuvuositodistus/päättötodistus
Karstulassa toteutetaan Lapset puheeksi -toimintamallia. Arviointikeskustelujen yhteydessä käydään keskustelua oppilaan hyvinvointiin liittyen.
1lk ei välitodistusta, lukuvuositodistuksessa sanallinen arviointi
2lk-3lk välitodistuksessa ja lukuvuositodistuksesa sanallinen arviointi
4lk välitodistuksessa ja lukuvuositodistuksessa sanallinen ja numeroarviointi
5lk-9 lk välitodistuksessa ja lukuvuositodistuksessa numeroarviointi
Toiminta-alueittain annettavassa opetuksessa käytetään sanallista arviointia. Vuosiluokilla 1-6 yksilöllistettyjen oppimäärien arvioinnissa käytetään sanallista tai numeroarviointia ja vuosiluokilla 7-9 numeroarviointia. Arviointi perustuu HOJKS:ssa määriteltyihin oppilaskohtaisiin tavoitteisiin muiden opetuksen periaatteiden mukaisesti.
Käyttäytyminen arvioidaan niin välitodistuksessa kuin lukuvuositodistuksessa sanallisesti todistuksen erillisellä liitteellä vuosiluokilla 1-4 ja numeroilla vuosiluokilla 5-9. Ero- ja päättötodistukseen ei käyttäytymistä merkitä, mutta sen saa pyydettäessä erillisellä liitteellä.
Alle kahden vt:n valinnaiset arvioidaan sanallisesti hyväksytty/hylätty - merkinnällä ja kahden vt:n valinnaiset aineet numeroarvosanoilla.
Karstula on laatinut yhteiset välitodistuspohjat, lukuvuositodistuspohjat, oppilaan itsearviointimallit sekä opettajan palautelomakkeen yhteistyössä Kivijärven, Kyyjärven ja Kannonkosken kanssa.
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet
Oppimisen arviointi (formatiivinen arviointi) liittyy oppimisprosessin ohjaamiseen ja palautteen antamiseen oppimisprosessista. Osaamisen arviointi (summatiivinen arviointi) puolestaan kohdistuu oppilaan tiedollisen ja taidollisen osaamisen tasoon. Oppilaan oppimista ohjataan ja osaamista arvioidaan aina suhteessa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa eri oppiaineille määriteltyihin ja paikallisessa opetussuunnitelmassa vuosiluokittain kohdennettuihin tavoitteisiin, ellei oppiaineen oppimäärää ole rajattu.
Kuudennen vuosiluokan päätteeksi annettavassa lukuvuosiarvioinnissa ja päättöarvioinnissa käytetään oppilaan osaamisen arvioinnissa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa määriteltyjä, tavoitteista johdettuja valtakunnallisia arviointikriteereitä.
Laaja-alaisen osaamisen tavoitteiden saavuttamista ei arvioida oppiaineista erillisinä. Kun opettaja toteuttaa arvioinnin oppiaineiden tavoitteiden ja kriteereiden mukaisesti, tulee myös laaja-alainen osaaminen arvioiduiksi.
Jos oppilaskohtaisia tukitoimia saava oppilas [1] opiskelee perusopetuksen oppimäärän mukaisesti, oppilaan oppimista ja osaamista arvioidaan suhteessa perusopetuksen oppimäärän tavoitteisiin käyttäen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden arviointikriteerejä.
Jos oppilas opiskelee rajatun oppimäärän mukaan [2] yhtä tai useampaa oppiainetta, arvioidaan oppilaan oppimista ja osaamista näissä oppiaineissa suhteessa oppilaskohtaisen tuen toteuttamista koskevassa suunnitelmassa määriteltyihin tavoitteisiin ja sisältöihin. [3] Osaamisen tason määrittelyssä ei siis käytetä perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa määriteltyjä arviointikriteerejä. Oppimäärä rajataan vasta, kun oppilas ei tukitoimista huolimatta kykene saavuttamaan arvosanan 5 edellyttämää osaamista.
[1] Perusopetuslaki 20 c §
[2] Perusopetuslaki 20 h §
[3] Perusopetuslaki 20 e §
Kuudennen vuosiluokan päätteeksi annettavassa lukuvuosiarvioinnissa ja päättöarvioinnissa käytetään oppilaan osaamisen arvioinnissa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa määriteltyjä, tavoitteista johdettuja valtakunnallisia arviointikriteereitä.
Laaja-alaisen osaamisen tavoitteiden saavuttamista ei arvioida oppiaineista erillisinä. Kun opettaja toteuttaa arvioinnin oppiaineiden tavoitteiden ja kriteereiden mukaisesti, tulee myös laaja-alainen osaaminen arvioiduiksi.
Jos oppilaskohtaisia tukitoimia saava oppilas [1] opiskelee perusopetuksen oppimäärän mukaisesti, oppilaan oppimista ja osaamista arvioidaan suhteessa perusopetuksen oppimäärän tavoitteisiin käyttäen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden arviointikriteerejä.
Jos oppilas opiskelee rajatun oppimäärän mukaan [2] yhtä tai useampaa oppiainetta, arvioidaan oppilaan oppimista ja osaamista näissä oppiaineissa suhteessa oppilaskohtaisen tuen toteuttamista koskevassa suunnitelmassa määriteltyihin tavoitteisiin ja sisältöihin. [3] Osaamisen tason määrittelyssä ei siis käytetä perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa määriteltyjä arviointikriteerejä. Oppimäärä rajataan vasta, kun oppilas ei tukitoimista huolimatta kykene saavuttamaan arvosanan 5 edellyttämää osaamista.
[1] Perusopetuslaki 20 c §
[2] Perusopetuslaki 20 h §
[3] Perusopetuslaki 20 e §