SAMISKA OCH LITTERATUR

I lärokursen samiska och litteratur är uppdraget, målen för lärmiljöer och arbetssätt, handledning, differentiering och stöd samt bedömning av lärandet de samma som i läroämnet modersmål och litteratur.

Lärokursens särskilda uppdrag

Lärokursen samiska och litteratur har som särskilt uppdrag att bidra till att hålla de samiska språk som talas i Finland levande och att stärka deras ställning i förhållande till andra språk. Eleverna ska få en grund för att självständigt utveckla och använda sina språkkunskaper genom hela livet. Undervisningen ska i samarbete med hemmen, den samiska gemenskapen och undervisningen i andra läroämnen utveckla elevernas språkkunskaper och ge dem möjligheter att med hjälp av sin parallell- och flerspråkighet bygga upp sina språkliga och kulturella identiteter. Undervisningen ska öka elevernas förståelse och uppskattning för den egna språk- och kulturbakgrundens betydelse både för dem själva, gemenskapen, samhället och andra ursprungsfolk. Undervisningen ska handleda eleverna att förstå och uppskatta även andra språk och kulturer.

Undervisning i samiska och litteratur kan ges på något av de samiska språk som talas i Finland: enare-, skolt- eller nordsamiska. Språket ska ses som både föremål och verktyg för undervisningen. Undervisningen ska basera sig på ett socialt perspektiv på språket. När eleven lär sig att använda språket på samma sätt som de andra i den sociala gemenskapen, stärks känslan av medlemskap och delaktighet. De olika samiska språken ska beaktas, särskilt i samband med behandlingen av de samiska kulturernas regionala variationer. I takt med att elevernas språkkunskaper utvecklas, får de färdigheter att delta i och påverka gemensamma ärenden och beslut.

Eleverna ska få lära sig språket med hjälp av språksituationer, textgenrer och vokabulär som är typiska för åldersgruppen. Undervisningen i samiska och litteratur har som uppdrag att stödja, utveckla och fördjupa språkmedvetenheten och den språkliga iakttagelseförmågan samt att stärka elevernas språkliga identitet. Utöver ordkonst, teaterkonst, drama och medier är även berättartraditionen, samisk lyrik (livđe, leu’dd, luohti), språkgemenskapens seder och bruk, traditioner, konst, det samiska levnadssättet och historia centrala kulturinnehåll i lärokursen samiska och litteratur.

I årskurserna 1–2 ska tyngdpunkten i undervisningen i samiska och litteratur ligga på att uppmuntra och inspirera eleverna att använda samiska samt att utveckla sin kommunikations- och uttrycksförmåga utgående från sina individuella förutsättningar. Det är viktigt att se till att elevens språkliga medvetenhet, grundläggande läs- och skrivfärdigheter samt multilitteracitet utvecklas. Undervisningen ska särskilt beakta betydelsen av att kunna lyssna och förstå det man hör för att utveckla sin muntliga och språkliga förmåga samt läs- och skrivfärdighet. Undervisningens uppdrag är att stärka intresset och motivationen att uttrycka sig verbalt och med hjälp av drama samt att tolka och producera olika typer av texter. Det är viktigt att skapa en kontinuerlig lärprocess i samiska från förskoleundervisningen till nybörjarundervisningen, såväl när det gäller baskunskaper som mångsidig kompetens.

Mål för undervisningen i lärokursen samiska och litteratur i årskurs 1–2

Mål för undervisningen	Innehåll som anknyter till målen	Kompetens som målet anknyter till
Att kommunicera
M1 motivera eleven att utveckla sin förmåga att uttrycka tankar, upplevelser och åsikter, att fråga och lyssna	I1	K1, K2
M2 handleda eleven att utveckla sin kommunikations- och samarbetsförmåga genom att stärka sin verbala och kroppsliga uttrycksförmåga och fantasi samt handleda eleven att delta och uttrycka sig på ett mångsidigt sätt även genom drama	I1	K2
M3 stödja eleven att skapa en syn på sitt eget sätt att kommunicera så att hen lär sig kommunicera på samiska i olika situationer och förstår att människor kommunicerar på olika sätt	I1	K2, K7
Att tolka texter
M4 handleda och uppmuntra eleven att lära sig läsa och träna läsförståelse samt hjälpa eleven att iaktta sitt läsande	I2	K1, K4
M5 handleda eleven att söka information på olika sätt	I2	K4,K1, K5
M6 väcka elevens intresse för frivillig läsning genom att stimulera eleven att ta del av samisk kultur, skapa positiva läsupplevelser och erbjuda eleven möjligheter att släcka sin kunskapstörst och dela med sig av sina läsupplevelser	I2	K1, K5
Att producera texter
M7 handleda eleven att producera olika typer av texter för olika ändamål och skapa förutsättningar för positiva upplevelser av textproduktion, samarbete och kommunikation kring texter	I3	K2, K5, K1, K4
M8 erbjuda eleven möjligheter att berätta och beskriva saker muntligt, skriftligt och med hjälp av bilder även i multimediala miljöer	I3	K1, K4, K5
M9 handleda eleven att planera och bygga upp egna texter, öva sig att skriva för hand och använda tangentbord och att hitta samiska fonter i de elektroniska redskap som används i undervisningen	I3	K1, K4, K5
Att förstå språk, litteratur och kultur
M10 vägleda eleven att göra iakttagelser om betydelser hos ord och uttryck, om språkbruk, språk överlag och olika varianter av samiska	I4	K2, K1, K4
M11 vägleda eleven att iaktta och förstå inslag i den mångsidiga samiska kulturen och det samiska språket	I4	K1, K2
M12 handleda eleven att lära känna samisk barnlitteratur, olika samiska traditioner samt kulturformer och -utbud i den egna regionen och handleda eleven att uppskatta sitt eget språk och sin egen kultur samt språklig och kulturell mångfald	I4	K1, K2, K7
Att använda språket som stöd för allt lärande
M13 motivera eleven att utveckla det språk som behövs i olika läroämnen och att utnyttja sina kunskaper i modersmålet i allt lärande	I5	K1, K4
M14 stödja eleven att tillägna sig ett vetgirigt sätt att studera	I5	K1, K2, K7

Centralt innehåll som anknyter till målen för lärokursen samiska och litteratur i årskurs 1–2

Elevens språk- och kommunikationsfärdigheter samt textkompetens ska utvecklas i olika språksituationer och genom mångsidigt arbete med hjälp av språket. Innehållet väljs så att eleven kan utveckla sina kunskaper i det egna språket, litteraturen och övrig kultur på ett mångsidigt sätt. Innehållet ska väljas så att det stödjer målen och utnyttjar både elevernas upplevelser och de lokala möjligheterna. Innehållsområdena formas till helheter för olika årskurser.

I1 Att kommunicera: Med hjälp av bland annat traditionsbundna minnen och drama ger man eleverna möjligheter att i olika roller fundera, berätta och diskutera i grupp. Eleverna får öva sig att språkligt gestalta och benämna omgivningen, att lyssna, fråga, svara och berätta. Gruppkommunikation tränas i olika typer av kommunikationssituationer öga mot öga. I mån av möjlighet erbjuds också möjligheter till besök och umgänge med samisktalande i olika åldrar. Eleverna får öva ett artigt och situationsmedvetet språkbruk. Med hjälp av drama och andra kommunikativa övningar och diskussioner får eleverna aktivt delta när man behandlar barnlitteratur, samiska berättelser, dikter, sagor, berättelser, ramsor, faktatexter, medietexter och spel.

I2 Att tolka texter: Eleverna iakttar och tolkar olika typer av berättande och beskrivande texter, deras betydelser och strukturer och arbetar med bland annat bilder, barnlitteratur, enkla faktatexter och medietexter. Eleverna får lära sig läsa och övar begrepp som behövs för det. Textförståelsen stödjs och eleverna tränar läsförståelsestrategier, till exempel före man lyssnar/läser, medan man lyssnar/läser och efteråt. Man diskuterar texter, funderar över ordval, betydelsen av ord och uttryck och breddar begreppsförrådet. Eleverna får bekanta sig med olika sätt att ange tid, ordning och plats, i synnerhet i berättande, beskrivande och instruerande texter och får lära sig använda berättelsens grundbegrepp. Eleverna delar läsupplevelser på olika sätt, diskuterar innehållet i texter och övar sig att återge en text med egna ord. De övar sig att söka kunskap genom att göra iakttagelser i omgivningen, tolka bilder och skrivna texter och övar sig att dela kunskap med andra. Man erbjuder stimulans med anknytning till samisk kultur för att ge eleverna underlag för berättelser och texter.

I3 Att producera texter: Eleverna får bekanta sig med hur talspråket omvandlas till skriftspråk och övar sig att planera texter. Utvecklingen av rättstavningsförmågan stöds genom träning av fonologisk medvetenhet och genom läsning. Eleverna tränar grundläggande rättstavningsregler och lär sig använda dem i egna texter. Eleverna lär sig att forma och skriva textade versaler och gemener för hand och att använda tangentbord. Eleverna övar sig att producera texter, använda sin fantasi, berätta historier och uttrycka åsikter samt att beskriva sina upplevelser, iakttagelser och tankar muntligt, skriftligt och med hjälp av bilder, individuellt och i grupp. Eleverna får lära sig vilka slags textuella och språkliga grundstrukturer som kännetecknar berättelser och beskrivningar, till exempel att ange tid och plats, samt lära sig att ge och ta emot respons.

I4 Att förstå språk, litteratur och kultur: Den språkliga medvetenheten stärks genom att eleverna iakttar det talade språket och bekantar sig med skriftspråket genom att lyssna och läsa. I det sammanhanget utnyttjas elevernas parallell- och flerspråkighet. Eleverna iakttar och reflekterar kring det samiska språkets särdrag, ord, uttryck och uttryckssätt samt deras betydelser. Eleverna gör iakttagelser om olika talspråkliga varianter och sociokulturella varianter samt hur språkanvändningen påverkar omgivningen. Särskilt tränas släktbenämningar inom elevens närmaste släkt. Man leker med språket med hjälp av ramsor, dikter och ordlekar och bekantar sig även samtidigt med andra samiska språk. Eleverna erbjuds rikligt med tillfällen att lyssna till berättelser (mainâstem, mainstem, máinnasteapmi) och att ta del av den samiska debatten och kulturella kontexten via gamla och nya traditioner, seder, bruk och festtraditioner. Eleverna övar sig att återge och beskriva företeelser muntligt och med olika typer av texter. Man letar fram intressant läsning för var och en. Genom att lyssna och läsa lär sig eleverna att känna olika typer av texter, såsom barnlitteratur och medietexter. Texterna används för att stimulera eleverna att uttrycka sig och man diskuterar texternas betydelse i elevernas egen vardag. Eleverna bekantar sig tillsammans med biblioteket och användningen av det.

I5 Att använda språket som stöd för allt lärande: Ordförrådet vidgas och tränas i olika läroämnen. Man beaktar språkliga utmaningar i framtida årskurser och läroämnen och eleverna bekantar sig med begreppsbildning.