Jyväskylän kristillisen koulun arviointikulttuurin lähtökohtana on kouluyhteisön yhteinen näkemys arvioinninkäsitteistä, sen rakenteista ja eri tehtävistä, eri toimijoiden (oppilaat, opettajat, huoltajat) rooleista arvioinnissa ja arvioinnin monipuolisuudesta sekä arviointikäytänteistä.

Arviointikulttuurin keskeiset käsitteet ja periaatteet

Oppimista edistävä eli formatiivinen arviointi on

• kannustavaa, rohkaisevaa, välitöntä, jatkuvaa, verbaalia tai nonverbaalia vuorovaikutusta, joka 
• auttaa oppilasta hahmottamaan oppiaineen tavoitteet ja joka 
• ei edellytä dokumentointia  

Osaamisen edistymisen arviointi eli summatiivinen arviointi on 

• tavoitteista johdettua (taidot, tiedot, arvot ja asenteet), monipuolisiin näyttöihin sekä opettajan ja oppilaan kirjaamiin havaintoihin perustuvaa arviointia, joka auttaa oppilasta huomaamaan omien taitojen kehittymisen ja ohjaa suuntaamaan oppimista eteenpäin,
•  kriteeriperusteista kuvausta oppimisen/osaamisen edistymisestä ja 
• sanallista tai numeerista, kriteeriperusteista (taitotaso) kuvausta osaamisesta, jonka 
• näyttöjen arvioinnit tulee dokumentoida.

Opettajan tehtävänä on 

• huolehtia, että arvioinnin eri tehtävät ja niistä annettava erilainen palaute ovat selviä ja ymmärrettäviä sekä oppilaille että huoltajille,
• toimia oppilaan oppimisen ja sen arvioinnin konkretisoivana ohjaajana sekä 
• arvioida omaa toimintaansa suhteessa oppilaille asetettujen tavoitteiden toteutumisessa.

Rehtorin ja koulun johtokunnan tehtävänä on ohjata, mahdollistaa ja arvioida hyvän arviointikulttuurin toteutumista.