6.1 Arviointi perusopetuksessa*

Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet

Perusopetuslain [1] ja asetuksen [2] mukaan perusopetuksen oppilaan arvioinnilla on kaksi toisiaan tukevaatehtävää. Arvioinnin tehtävänä on

ohjata ja kannustaa opiskelua sekä kehittää oppilaiden itsearvioinnin taitoja (formatiivinen arviointi).
määrittää, missä määrin oppilas on saavuttanut oppiaineille asetetut tavoitteet (summatiivinen arviointi).

Perusopetuksessa arviointi kohdistuu oppimiseen, osaamiseen, työskentelyyn ja käyttäytymiseen. Opiskelunohjaaminen ja kannustaminen sekä itsearvioinnin taitojen kehittäminen toteutuvat formatiivisen arvioinninavulla. Summatiivisesti arvioidaan sitä, miten oppilas on saavuttanut eri oppiaineille asetetut tavoitteet.

Arvioinnin tehtävien toteuttamisessa tulee noudattaa arvioinnin yleisiä periaatteita. Kouluissa tulee ollayhtenäiset arvioinnin periaatteet ja käytänteet, jotka ilmenevät koulun arviointikulttuurissa. Opetuksenjärjestäjä seuraa arvioinnin periaatteiden toteutumista kouluissa ja tukee yhtenäisen arviointikulttuurinkehittymistä.[1] Perusopetuslaki (628/1998) 22 § 1 mom.

[2] Perusopetusasetus (852/1998) 10 § 2.mom.

Koulun keskeiset periaatteet

Jyväskylän kristillisen koulun arviointikulttuurin lähtökohtana on kouluyhteisön yhteinen näkemys arvioinninkäsitteistä, sen rakenteista ja eri tehtävistä, eri toimijoiden (oppilaat, opettajat, huoltajat) rooleista arvioinnissa ja arvioinnin monipuolisuudesta sekä arviointikäytänteistä.

Arviointikulttuurin keskeiset käsitteet ja periaatteet

Oppimista edistävä eli formatiivinen arviointi on

kannustavaa, rohkaisevaa, välitöntä, jatkuvaa, verbaalia tai nonverbaalia vuorovaikutusta, joka
auttaa oppilasta hahmottamaan oppiaineen tavoitteet ja joka
ei edellytä dokumentointia

Osaamisen edistymisen arviointi eli summatiivinen arviointi on

tavoitteista johdettua (taidot, tiedot, arvot ja asenteet), monipuolisiin näyttöihin sekä opettajan ja oppilaan kirjaamiin havaintoihin perustuvaa arviointia, joka auttaa oppilasta huomaamaan omien taitojen kehittymisen ja ohjaa suuntaamaan oppimista eteenpäin,
kriteeriperusteista kuvausta oppimisen/osaamisen edistymisestä ja
sanallista tai numeerista, kriteeriperusteista (taitotaso) kuvausta osaamisesta, jonka
näyttöjen arvioinnit tulee dokumentoida.

Opettajan tehtävänä on

huolehtia, että arvioinnin eri tehtävät ja niistä annettava erilainen palaute ovat selviä ja ymmärrettäviä sekä oppilaille että huoltajille,
toimia oppilaan oppimisen ja sen arvioinnin konkretisoivana ohjaajana sekä
arvioida omaa toimintaansa suhteessa oppilaille asetettujen tavoitteiden toteutumisessa.

Rehtorin ja koulun johtokunnan tehtävänä on ohjata, mahdollistaa ja arvioida hyvän arviointikulttuurin toteutumista.