Vi föredrar fysiskt aktiva sätt att utnyttja digitala lösningar

Ett av målen inom småbarnspedagogiken är att uppmuntra och handleda eleverna att röra sig mångsidigt under hela dagen i småbarnspedagogiken. Fastän fysisk aktivitet och övning av olika motoriska färdigheter är viktiga saker för barn i alla åldrar vill man ändå i fråga om de minsta barnen i daghemmet särskilt framhäva betydelsen av dem när man talar om de digitala arbetssätten. 

💡Tips:

• Filma videor i olika hastigheter av till exempel språng, hopp och olika tricks; ni kan också vända videorna baklänges genom att använda till exempel appen iMotion.
• Gör ett digitalt lyckohjul med bilder med jumpatema; använd till exempel djurbilder och härma deras rörelser.
• Ställ djuryogakort eller andra jumpainstruktioner i kö. Programmera Beebot (eller annan liknande programmerbar golvrobot) att röra sig framåt ett visst antal steg och handla enligt det kort som Beebot stannar på.
• Utnyttja musik och videor som får användas fritt som inspiration till dans; skapa QR-koder som ni kan använda för att lätt komma åt innehållet och som ni också kan göra synlig i daghemmets lärmiljö. 

Vi utnyttjar endast digitala innehåll som lämpar sig för barn

I småbarnspedagogiken ska man följa åldersrekommendationerna för programmen och de övriga digitala innehållen. Inom småbarnspedagogiken kan man inte heller tillämpa prövningsbaserad tre levandsårs flexibilitet i fråga om PEGI-åldersgränserna. 

Inom småbarnspedagogiken undviker man att visa reklam för barnen. Därför ska digitala innehåll, oavsett om de är appar, webbplatser eller andra tjänster, som okontrollerat visar reklam inte användas inom småbarnspedagogiken. 

Vi ser till att dokumenteringen inte stör leken eller växelverkan

Även när dokumenteringen är målmedveten och anknyter till exempel till processen i den pedagogiska dokumenteringen måste man även i detta fall uppmärksamma hur till exempel fotografering, filmning och annan inspelning påverkar inte bara barnens aktivitet utan också de vuxnas möjligheter att närvara i situationen, oavsett om det är fråga om upprätthållande av interaktion eller normalt upprätthållande av säkerheten.

Det har konstaterats att de vuxna ofta har svårt att upprätthålla interaktion med barnen när de dokumenterar barnens aktiviteter (Kroeger & Cardy, 2006). Ibland kan dokumenteringen styra den vuxna till en annan roll i dokumenteringssituationen än vanligt; Emilson och Pramling Samuelsson (2014) beskriver rollen som en observatör som drar sig ur situationen och rollen som en vuxen som styr situationen i riktning mot sitt eget mål som ytterligheter.