3. Informationshantering samt undersökande och kreativt arbete
Digitrappor
|
I |
II |
III |
|---|---|---|
|
|
|
Steg I.
Vi får erfarenheter av att fotografera och filma
Inom småbarnspedagogiken kan man på många olika sätt dra nytta av fotografering och filmning med barn i nästan alla åldrar. Man kan närma sig fotografering och filmning till exempel med avseende på kreativ verksamhet och produktion av eget medieinnehåll, samling av information, strukturering och inspelning eller lek. När barnen bekantar sig med kameran som digitalt verktyg och fotografering och filmning som verksamhet och övar att fotografera och filma är ett lekfullt, experimenterande och utforskande tillvägagångssätt naturligast för dem.
Fotografering och filmning som aktivitet och färdighet är mer än bara tekniskt behärskande och teknisk användning av kameran (om än det perspektivet också är viktigt), för fotografering och filmning kan gå ut på eget uttryck, sökning av eget perspektiv och egen estetik. Utöver själva den tekniska fotograferingen och filmningen bekantar man sig så småningom till exempel med begreppet kameravinkel och avgräsning av bilden under fotograferingen.
Läs mer om fotografering i Medialeikkis e-bok (på finska).
💡Tips:
- Under fotografering och filmning är bearbetning på en surfplatta ofta besvärligt med små händer; ibland kan en traditionell fickkamera vara ett mer praktiskt alternativ.
- Också ett stativ eller olika skyddsfodral med handtag kan underlätta fotografering och filmning; också en vuxen kan hjälpa till exempel genom att bära anordningen med barnet.
Vi skapar tillsammans innehåll som kombinerar ljud och bild
| Exempel | Beskrivning |
| Chatterpix kids | Ta ett foto av vilken sak eller vilket föremål som helst, ange plats för mun på fotot och spela in högst 30 sekunder prat (eller sång 🎵). Slutresultatet blir en video där den sak eller det föremål som valts ser ut att prata. Om man vill kan man också dekorera videon med ramar, bilder och text. |
| Puppet Pals | Det finns flera olika Puppet Pals-appar, men principen är densamma i dem alla; i appen kan man göra egna föreställningar genom att röra på figurerna i rutan, appen spelar också in tal. Det är alltså fråga om en sorts digital handdocksteater. |
| Draw and Tell HD | I appen kan man rita med digitala verktyg och använda färdiga figurer och annan rekvisita. Man kan röra på figurerna och samtidigt också spela in tal – slutresultatet kan man spara som video. Man kan också använda ett arbete som ritats på papper som bakgrund för föreställningen genom att fotografera det. |
Steg II.
Vi övar på att använda kamera
Man kan utnyttja fotografering och filmning för flera olika ändamål. Genom att fotografera kan barnen delta i dokumentering av verksamheten och händelser till exempel för pedagogisk dokumentering, fotografering och filmning kan utgöra en del av en lek (t.ex. filmning av egna spontana föreställningar). För att fotografering och filmning ska kunna utnyttjas mångsidigt måste man regelbundet träna fotografering och framför allt de gemensamma reglerna och verksamhetssätten för fotografering och filmning.
Man kan till exempel välja reglerna för medielek som grund för utveckling av ett gemensamt tillvägagångssätt. Reglerna syftar till att säkerställa att verksamheten är barnorienterad och bidrar till en gemensam praxis som i och med rutiner som upprepas blir bekanta.
Medielekens regler:
- Filmningsinstruktion: den vuxna ger ramarna
Varje barn filmar 6–10 sekunders videosnuttar eller tar ett överenskommet antal foton - Barnet skapar innehållet
Barnet beslutar turvis vad och hur hen filmar eller fotograferar. - Det som fotograferats eller filmats ses omedelbart
När gruppen har filmat eller fotograferat tittar man på produkten tillsammans med den vuxna - Den vuxna understöder
Den vuxna tar hand om tekniken samt ger nya idéer i leken
Medielekens regler har utvecklats av mediekonstnär Markus Renvall
Vi övar på kritisk läsförmåga
Inom småbarnspedagogiken kan utvecklingen av den kritiska läskunnigheten stödas till exempel genom att man tillverkar egna medieproduktioner tillsammans med barnen. Då lär sig barnet genom sin erfarenhet att identifiera hur de olika medieinnehållen har skapats (t.ex. ”green screen-teknologi”, animation osv.) Samtidigt lär sig barnet att medieinnehåll alltid är skapade av någon och inte automatiskt sant. De olika medieinnehållen har ofta sina syften eller till och med sina mål, och övning i att vara medveten om dem och identifiera dem bygger på en god grund för kritisk läsförmåga.
💡Tips:
- Utnyttja olika arbetssätt och applikationer för medieproduktion som en del av annat arbete eller projekt; skapa korta animationer eller andra medieinnehåll och använd i dem figurer/saker som tidigare pysslats.
- Bekanta er med reklam; hur identifierar man reklam, vad kan man göra reklam för (varor, mat, tjänster...) vad är syftet med reklamen osv.? Hitta på egen reklam och skapa den på olika sätt (genom att rita eller redigera den digitalt till bild/på papper, reklamvideo osv.)
- Vad skulle figurerna i spel, program eller andra medieinnehåll som barnen känner till göra reklam för? Hitta på slående reklamfaser och lägg ord i figurernas munnar till exempel med Chatterpix kids.
- Man kan producera egen reklam genom att rita men också till exempel med applikationerna Keynote eller Book Creator på iPad. I båda kan man mångsidigt kombinera text som skrivits på datorn, egna handgjorda ritningar och olika bilder. Man kan också för samma ändamål använda Word eller PowerPoint (eller andra motsvarande) på datorn.
Vi bekantar oss med att använda webbläsare och att söka information på webben
”En webbläsare är en applikation som du kan använda för att titta på texter, bilder och videor på webbplatser.” (Läs hela beskrivningen i Digitalt lexikon för små barn). När man besöker webbplatser med barnen och söker information på nätet kan man samtidigt berätta om användning av webbläsaren samt fästa uppmärksamhet vid basfunktionerna i webbläsaren så som adressfältet, flikarna och hur man stänger webbläsaren. När man använder sökmotorer, oavsett om det är fråga om Google eller en bildbank, kan man öva att tänka ut sökord som är lämpliga för ändamålet.
Vi övar på att skapa olika digitala berättelser tillsammans
Digitala berättelser kan basera sig på egen fantasi (t.ex. egna sagor, berättelser, presentationer), med hjälp av dem kan man presentera ett visst tema (t.ex. egna intressen, den egna familjen, ett visst forskningstema) eller till exempel synliggöra någonting (framsteg i ett projekt eller ett visst arbete, övning i någonting, lärande).
Fastän den färdiga formen av en digital berättelse ofta är en video kan man ändå producera innehållet i videon på många olika sätt, inte bara med hjälp av digitala verktyg. Att sammanställa en digital berättelse öppnar rikligt med möjligheter att öva på många olika slags färdigheter från konsthantverk till digitala färdigheter.
| Exempel | Beskrivning (Applikationer för att sammanställa en berättelse) |
| iMovie | Med hjälp av applikationen kan man sammanställa en enhetlig video av bilderna, inspelningarna och videoklippen. De bilder, videor och ljudinspelningar som används skapas/filmas/spelas in i huvudsak i andra applikationer. I iMovie kan man ändå lägga foga text till videon, och i applikationen finns ljudeffekter och bakgrundsmusik. |
| Clips | I applikationen filmas bilderna och videorna direkt i det valda ”projektet”, och man behöver inte separat söka och redigera videon (om man inte så vill). |
| Book Creator | Böcker som man skapar i applikationen kan man spara som video. Då uppspelas de videor och ljud som fogats på sidorna efter varandra i den ordning som de har fogats i boken; också bokens blad vänds automatiskt. Fördelen med Book Creator är att man inte separat behöver redigera videon och att applikationen i sig innehåller verktyg för till exempel skrivning av text och ritning. |
Steg III.
Vi utnyttjar fotograferande och filmande i insamlingen av data och observationer
När fotografi- och filmverktygen och de gemensamma tillvägagångssätten för fotografering och filmning är bekanta kan man använda fotografering och filmning som verktyg för forskning och lärande. Genom att fotografera och filma kan man samla och strukturera sina observationer även när saknar egentlig skrivförmåga. I och med regelbundna tillvägagångssätt blir fotografering och filmning i barngruppen en rutin, men för att uppnå detta krävs tydliga regler, övning och säkerställande av meningen med fotograferingen och filmningen. Man kan skapa en grund för gemensamma tillvägagångssätt genom att till exempel tillämpa reglerna för medielek eller processen för digitalt portfolioarbete.
- Insamling av information och observationer genom fotografering och filmning kan vara mycket konkret, varvid det på något sätt anknyter till ett aktuellt tema eller ett tema som ska behandlas. Syftet med fotografering och filmning samt de dokument som uppstår därav är till exempel att bekanta sig med ett tema, att tillämpa det som man tidigare lärt sig eller insamling av information som hör ihop med temat för fortsatt bearbetning. (Exempel: man söker apparater som förbrukar el i daghemmet, man söker vissa former, färger, material i daghemmet...)
- Information och observationer genom fotografering och filmning kan samlas in från verksamhet, situationer eller händelser i daghemmet, varvid målet snarare kan vara till exempel att utreda erfarenheter, tankar och önskemål kring pedagogisk dokumentering utifrån ett gemensamt samtal utifrån bilderna.
Vissa typer av kameror fungerar också som forskningsredskap som möjliggör betraktelse av saker och arkivering på ett sätt som inte nödvändigtvis annars skulle vara möjligt:
- Mikroskop(t.ex. Easi scope, KeepLoop): Närfotografering
- Actionkameror (t.ex. GoPro): Inspelning av fartfylld aktivitet, filmning i vatten
Vi övar på att leta efter material som får användas fritt
I många situationer, till exempel när man skapar egna medieinnehåll, kan det uppstå ett behov att söka bilder eller till exempel ljudeffekter och musik på nätet. Man får ändå inte fritt använda och redigera vilka färdiga innehåll som helst. Ibland är det helt förbjudet att ”låna”, ibland finns det villkor för användning. Materialbanker som består av material som är färdigt att användas fritt underlättar sökning av bilder, videor och musik, och deras sökmotorer är bra platser där man tillsammans kan öva på att söka material som är lämpliga för behovet.
Bra materialbanker är till exempel:
Vi övar på att organisera, klassificera och presentera data
Man kan ordna information med barnen till exempel i form av en tankekarta eller en enkel tabell. Man kan skapa tankekartor till exempel genom att använda Powerpoint, Clevertouch eller iPad-appen Popplet Lite. Man kan också skapa tabeller på många olika sätt, till exempel i Word och Powerpoint eller de motsvarande programmen på iPad Pages och Keynote.
Man kan bekanta sig med insamling och presentation av information i enkla diagram med programmet Forms, som ingår i Office 365. Med hjälp av det kan man skapa elektroniska onlineformulär som fungerar via en länk. Forms skapar automatiskt paj- och stapeldiagram av de insamlade svaren.
Book Creator, i vilket barnen med assistans av vuxna lätt kan sammanställa förutom foton och videor också text och egna inspelningar, lämpar sig bra särskilt för övning i presentation av data som samlats genom fotografering och filmning. Slutresultatet kan ses på iPad som e-bok eller sparas som video (utan särskild redigering).