Oppimisen ja koulunkäynnin tuen kolme tasoa ovat yleinen, tehostettu ja erityinen tuki. Näistä oppilas voi saada kerrallaan vain yhden tasoista tukea. Perusopetuslaissa säädettyjä tukimuotoja ovat esimerkiksi tukiopetus, osa-aikainen erityisopetus, tulkitsemis- ja avustajapalvelut sekä erityiset apuvälineet. Näitä tukimuotoja voi käyttää kaikilla kolmella tuen tasolla sekä yksittäin että samanaikaisesti toisiaan täydentävinä. Oppilaan saaman tuen tulee olla joustavaa, pitkäjänteisesti suunniteltua ja tuen tarpeen mukaan muuttuvaa. Tukea annetaan niin kauan sekä sen tasoisena ja muotoisena kuin se on tarpeellista.

 

Opetuksen ja tuen järjestämisen lähtökohtana ovat sekä kunkin oppilaan että opetusryhmän vahvuudet ja oppimis- ja kehitystarpeet. Huomiota tulee kiinnittää oppimisen esteettömyyteen sekä oppimisvaikeuksien ennaltaehkäisyyn ja varhaiseen tunnistamiseen. Oppimisen ja koulunkäynnin tukeminen merkitsee yhteisöllisiä ja oppimisympäristöön liittyviä ratkaisuja sekä oppilaiden yksilöllisiin tarpeisiin vastaamista. Opetusta ja tukea suunniteltaessa on otettava huomioon, että tuen tarve voi vaihdella tilapäisestä jatkuvaan, vähäisestä vahvempaan tai yhden tukimuodon tarpeesta useamman tukimuodon tarpeeseen.

 

Tuen tehtävänä on ehkäistä ongelmien monimuotoistumista ja syvenemistä sekä pitkäaikaisvaikutuksia. On huolehdittava oppilaan mahdollisuuksista saada onnistumisen kokemuksia oppimisessa ja ryhmän jäsenenä toimimisessa sekä tuettava oppilaan myönteistä käsitystä itsestään ja koulutyöstä. Pedagoginen asiantuntemus ja opettajien sekä muiden tuen ammattihenkilöiden monialainen yhteistyö tuen tarpeen havaitsemisessa, arvioinnissa sekä tuen suunnittelussa ja toteuttamisessa on tärkeää. Yhteistyöhön kulloinkin osallistuvat ammattihenkilöt harkitaan tapauskohtaisesti.

 

Perusopetuslain mukaan opetukseen osallistuvalla on oikeus saada riittävää oppimisen ja koulunkäynnin tukea heti tuen tarpeen ilmetessä[1]. Tuen tarpeen varhaiseksi havaitsemiseksi oppilaiden oppimisen edistymistä ja koulunkäynnin tilannetta tulee arvioida jatkuvasti. Ensimmäiseksi tarkastellaan koulussa käytössä olevia toimintatapoja, opetusjärjestelyjä ja oppimisympäristöjä sekä niiden soveltuvuutta oppilaalle. Tarkastelun pohjalta arvioidaan, voidaanko näitä muuttamalla toteuttaa oppilaalle aikaisempaa paremmin sopivia pedagogisia ratkaisuja. Arvioinnissa ja tuen suunnittelussa hyödynnetään mahdollisten muiden arviointien tuloksia ja otetaan huomioon oppilaalle aiemmin annettu tuki.

 

Tuki annetaan oppilaalle ensisijaisesti omassa opetusryhmässä ja koulussa erilaisin joustavin järjestelyin, ellei oppilaan etu tuen antamiseksi välttämättä edellytä oppilaan siirtämistä toiseen opetusryhmään tai kouluun. Erityisesti huolehditaan tuen jatkumisesta lapsen siirtyessä esiopetuksesta perusopetukseen, perusopetuksen sisällä sekä oppilaan siirtyessä perusopetuksesta toiselle asteelle.

 

[1]Perusopetuslaki 30 § 1 mom. (642/2010)

Ennaltahkäisevä työ ja varhainen puuttuminen

Kannonkosken koulussa ennaltaehkäisevään työhön ja varhaiseen puuttumiseen varaudutaan resurssoimalla riittävästi erityisopetusta ja koulunkäynninohjaajia.

Erityisopettajat, luokanopettajat ja aineenopettajat tekevät koko ikäluokalle oppimiseen liittyviä seulontoja voimassaolevan vuosikellon mukaisesti yhteistyössä koulupsykologin kanssa. Seulonnan vuosikelloon voi tutustua pyytämällä sen erityisopetustiimiä vetävältä opettajalta.

Jos opettajilla herää huoli oppilaasta, on heillä käytettävissä kirjalliset toimintaohjeet.

Toiminta ja yhteistyö nivelvaiheissa

Kannonkosken koulun nivelvaiheet ovat
- esi - alkuopetus (tiedonsiirtopalaverit, tutustumistunnit, pajapäivät, vanhempainillat)
- alkuopetus - 3. luokka (tiedonsiirtopalaverit, kielten tutustumistunnit)
- 5. luokka- 6. luokka (tiedonsiirtopalaverit, kutosleiri, ruotsin kielen tutustumistunti)
- 6. luokka - 7. luokka (tiedonsiirtopalaverit)
- 9. luokka - toinen aste (tutustumiskäynnit, tiedonsiirtoluvat, yksilölliset tiedonsiirtopalaverit)
Tilojen ja opettajien läheisyys helpottaa nivelvaihetyöskentelyä.

Yhteistyö, vastuut ja työnjako opetustoimessa sekä muiden hallintokuntien kanssa

Kannonkosken koulun oppilashuoltoryhmään kuuluvat rehtori, rekisteristä vastaava erityisopettaja, koulupsykologi, koulukuraattori, kouluterveydenhoitaja, opo sekä kasvatusohjaaja. Ryhmä vastaa koulun yhteisöllisen oppilashuollon suunnittelusta, toteuttamisesta ja arvioinnista eri yhteistyötahojen kanssa.

Yksilöllisen oppilashuollon asiantuntijaryhmä kootaan tapauskohtaisesti arvioimaan tuen tarvetta, suunnittelua, järjestämistä ja käytännön toteutusta.

Jos oppilaan koulunkäynnissä ilmenee huolta, opettaja on yhteydessä huoltajiin mahdollisimman pian. Näin varmistetaan tiedonkulku, huoltajan kuuleminen sekä kodin ja koulun välinen yhteistyö.

Toimivalta tukeen liittyvässä päätöksenteossa

Yleisessä tuessa ja tehostetussa tuessa vastuu on luokanopettajalla/luokanvalvojalla.

Erityisessä tuessa vastuu on erityisopettajalla. Erityisopetussiirtopäätökset tekee rehtori.