Jyväskylän perusopetuksen arviointikulttuurin lähtökohtana on kouluyhteisön yhteinen näkemys arvioinnin käsitteistä, sen rakenteista ja eri tehtävistä, eri toimijoiden (oppilaat, opettajat, huoltajat) rooleista arvioinnissa ja arvioinnin monipuolisuudesta sekä arviointikäytänteistä.

Arviointikulttuurin keskeiset käsitteet ja periaatteet

1) Oppimista edistävä palaute on
kannustavaa, rohkaisevaa, välitöntä, jatkuvaa, verbaalia tai nonverbaalia vuorovaikutusta.

2) Oppimisen/osaamisen edistymisen arviointi (kehittävä arviointi) on
tavoitteista johdettua (taidot), monipuolisiin dokumentoitaviin näyttöihin sekä opettajan ja oppilaan kirjaamiin havaintoihin perustuvaa arviointia, joka auttaa oppilasta huomaamaan omien taitojen kehittymisen ja ohjaa suuntaamaan oppimista eteenpäin ja on kriteeriperusteista (taitotaso) kuvausta osaamisesta.

3) Osaamisen kokoava toteava arviointi (arvostelu) on
sanallista tai numeerista, kriteeriperusteista (taitotaso) kuvausta osaamisesta.

4) Opettajan tehtävänä on
huolehtia, että arvioinnin eri tehtävät ja niistä annettava erilainen palaute ovat selviä ja ymmärrettäviä sekä oppilaille että huoltajille toimia oppilaan oppimisen ja sen arvioinnin konkretisoivana ohjaajana sekä
arvioida omaa toimintaansa suhteessa oppilaille asetettujen tavoitteiden toteutumisessa.


5) Rehtorin ja opetustoimen tehtävänä on
ohjata, mahdollistaa ja arvioida hyvän arviointikulttuurin toteutumista.

Laadukas arviointityö perustuu Jyväskylässä

• opettajan ammattitaitoon ja sen tukemiseen
• eri arviointimenetelmien hallintaan ja käyttöön
• oppilaan iän ja kehitystason huomioimiseen
• tavoitteista johdettuun arviointiin

Itsearvioinnin sekä vertaispalautteen ja -arvioinnin käytäntöjä kehitetään ja jaetaan.