Liikunnan soveltaminen vuosiluokilla 7-9
Soveltamisen periaatteet
- Monipuolisten opetusmenetelmien käyttö
- Erilaisten ryhmittelyiden (itsenäisesti, parit, kolmikot, pienryhmät) käyttö
- Opetusviestintä
- Toiminnanohjauksen tukeminen
- Osallistumisen tukeminen
- TREE-mallin hyödyntäminen harjoitteiden ja pelien soveltamisessa
- Tästä lisää otsikon "Liikunnan soveltaminen vuosiluokilla 3-6" alla
- Toimintavälineiden ja liikkumisen apuvälineiden hyödyntäminen
- Tästä lisää otsikon "Välineet osallistumisen mahdollistajina" alla
Opetusviestintä
Selkeä opetusviestintä tukee kaikkia oppilaita, on heillä toimintarajotteita/tuen tarpeita tai ei.
Kuvatuen ja erilaisten muistilappujen käyttö (esim. tehtäväpisteillä) rauhoittaa ryhmän toimintaa ja vapauttaa opettajan "papukaijan roolista". Kuvia voi hakea netistä tai ottaa itse kuvia liikkeistä, liikuntasalista ja käytettävistä välineistä. Papunet- ja Arsaac-kuvatyökaluja voi myös hyödyntää. Kun kuvat on kerran etsinyt, tulostanut ja laminoinut/muovitaskuttanut, on ne aina kaikkien liikuntaryhmien käytössä.
Me opettajat puhumme monesti liikaa, liian monimutkaisesti ja joskus myös epäloogisesti. Miettimällä etukäteen mitkä asiat ovat oleellisia ohjeen- ja palautteenannossa, asia menee varmasti paremmin perille ja ylimääräinen härväys oppilaiden keskuudessa vähenee.
Selkeät fyysiset näytöt auttavat liikesuoritusten ja harjoitteiden ymmärtämisessä. Joillekin oppilaille epäselvä näyttö jää niin vahvasti muistiin, että he myös yrittävät kopioida juuri sen suorituksen. Selkeys = liioiteltu suureellinen ja teknisesti oikea näyttö!
Vinkkejä opetusviestinnän selkeyttämiseen:
Kuvatuen ja erilaisten muistilappujen käyttö (esim. tehtäväpisteillä) rauhoittaa ryhmän toimintaa ja vapauttaa opettajan "papukaijan roolista". Kuvia voi hakea netistä tai ottaa itse kuvia liikkeistä, liikuntasalista ja käytettävistä välineistä. Papunet- ja Arsaac-kuvatyökaluja voi myös hyödyntää. Kun kuvat on kerran etsinyt, tulostanut ja laminoinut/muovitaskuttanut, on ne aina kaikkien liikuntaryhmien käytössä.
Me opettajat puhumme monesti liikaa, liian monimutkaisesti ja joskus myös epäloogisesti. Miettimällä etukäteen mitkä asiat ovat oleellisia ohjeen- ja palautteenannossa, asia menee varmasti paremmin perille ja ylimääräinen härväys oppilaiden keskuudessa vähenee.
Selkeät fyysiset näytöt auttavat liikesuoritusten ja harjoitteiden ymmärtämisessä. Joillekin oppilaille epäselvä näyttö jää niin vahvasti muistiin, että he myös yrittävät kopioida juuri sen suorituksen. Selkeys = liioiteltu suureellinen ja teknisesti oikea näyttö!
Tilan ja ajan strukturointi
Pelialueet, lähtö- ja maalipaikat, tehtäväratojen pisteet kannattaa merkitä muutenkin, kun kertomalla "valkoiset viivat ovat rajoina". Tilaa voi strukturoida merkkauskartioilla, lattiamuodoilla, jumppamatoilla, vanteilla ja hyppynaruilla. Jos on mahdollista, niin eri värejä ei kannata sekoitella, vaan esim. yhden värisillä kartioilla merkitsee yhden pujotteluradan. Vältä myös vihreän ja punaisen sekoittamista keskenään (suurella todennäköisyydellä ryhmässä on muutama oppilas, jolla on jonkintasoinen punavihersokeus).
Joillekin oppilaille ajan hahmottaminen on hankalaa ja se, että tiettyyn toimintoon/harjoitteeseen/peliin käytettävä aika on jotenkin havainnollistettu, voi auttaa paljonkin jaksamisessa ja keskittymisessä. Ajan voi kirjoittaa esim. valkotaululle tai fläpille sekä ajastimia ja tiimalaseja voi käyttää hahmottamaan aikoja. Myös musiikki, esim. tehdään yhden biisin ajan, voi toimia.
Joillekin oppilaille ajan hahmottaminen on hankalaa ja se, että tiettyyn toimintoon/harjoitteeseen/peliin käytettävä aika on jotenkin havainnollistettu, voi auttaa paljonkin jaksamisessa ja keskittymisessä. Ajan voi kirjoittaa esim. valkotaululle tai fläpille sekä ajastimia ja tiimalaseja voi käyttää hahmottamaan aikoja. Myös musiikki, esim. tehdään yhden biisin ajan, voi toimia.