Yhteisesti työstettyjä tehtäviä
Esi- ja alkuopetuksen vierailun satoa
•Oppimisympäristö: fyysinen, psyykkinen, sosiaalinen…
•Lapsikeskeisyys vs. opettajajohtoisuus
•Moniammatillisuus opetuksessa? Samanaikaisopettamisen tai tiimiopettajuuden muotoja?
•Miten opetusta eriytettiin?
•Kouluun siirtyminen on todella iso muutos lapsen elämässä.
Millaisia kokemuksia on esi- ja alkuopetuksen yhteistyöstä?
- - luokissa paljon värejä, kuvistöitä, luokan sääntöjä... häiritseekö joidenkin oppilaiden keskittymistä?
- - pulpettiryhmissä istuminen voi olla hedelmällistä (muiden auttaminen) mutta myös haitallista (jos pöytäryhmässä 3 jotka eivät osaa tehtävää, alkavat he helposti sählätä muuta). pöytäryhmien välillä eroja ja negatiivisetkin tunteet tarttuvat pöytäryhmissä helposti
- - paljon selkokielisiä tekstejä seinillä
- - opettaja kertoi, että ei anna oppilaiden päättää itse ryhmiä/pareja > perusteli, että tällä vältetään oppilaan tuntemaa ulkopuolisuutta ja yksinäisyyttä, jos lapsi ei löydäkkään paria
- - vuorovaikuttaminen avointa
- - työskentely oli melko hidasta, tehtävälle annettiin aikaa
- - opettaja puhui melko hiljaisella äänell > rauhotti oppilaita
- - vuorovaikutusta paljon
- - arjen taitoja käydään paljon, esim. opetellaan ottamaan oikea kirja esille, tekemään läksyt, oikea sivu auki...
- - oman työskentelyn suunnittelua: mitä teet seuraavaksi?
•Lapsikeskeisyys vs. opettajajohtoisuus
- - Lapsille annettiin tilaa tehdä ja annettiin toteuttaa itseensä (esim. annettiin tilaa kertoa omia juttuja, jos tuli mieleen)
- - Lapsille annettiin ja he tarvitsivat paljon toiminnanohjausta
- - musiikintunnilla lapset ehdottivat itse, että esittäisivät esityksen, johon opettaja suostui (lasten toiveita kuunneltiin)
- - riippuen aiheesta, aika paljon opettajajohtoisuutta koska oppilaat vielä niin pieniä
- - jos ope meinaa unohtaa jonkun rutiinin, oppilaat kyllä muistuttavat!
- - lasten omien kokemusten kysely
- - ruokailuun lähtiessä laulu: perinteenä kiva. Jos laulusta tehdään laululeikki, voi
- kuitenkin aiheuttaa levottomuutta
- - leikki ja oppiminen kulki käsikädessä / toisessa ryhmässä taas ei (tunnin aihe määrää leikin tilaa)
- -luokalla oli leikkitunti loman alun kunniaksi eli he saivat tuoda oman lelun kotoota (huomioitiin lapsien kiinnostuksenkohteet ja vuorovaikutustaitojen kehittyminen kyseisellä tunnilla)
- - lapset ohjataan muut huomioon
- - opettaja kehui paljon, palaute oli kannustavaa, väärästä vastauksesta ei moitittu ("hyvä yritys, vastaus olisi voinut olla tämä, mutta tällä kertaa tarkoitin tätä
- - palkitseminen: saat virkata, jos saat matikan hommat tehtyä
- - ei kannustettu kiirehtimiseen, vaan myös kaverin auttaminen tehtävissä tärkeää vaikka oma työ ei sillä aikaa edistykään
•Moniammatillisuus opetuksessa? Samanaikaisopettamisen tai tiimiopettajuuden muotoja?
- - kouluissa yhteistyötä eskareiden kanssa mutta myös kummioppilastoimintaa
•Miten opetusta eriytettiin?
- - kaverin auttaminen: paremmat auttavat heikompia
- - oppilaat jaettu taitotason mukaan ryhmiin, osa erityisopettajalla, osa koulunkäynninohjaajalla ja osa luokanopettajalla
- - ohjaajan kanssa sai mennä käytävälle tekemään tehtäviä, jos ei pystynyt keskittymään tai jos jollakin oppilaalla oli haasteita oppimisen kanssa
- - jos ei pystynyt ei keskittymään hälinän takia, sai ottaa kuulosuojaimet käyttöön
•Kouluun siirtyminen on todella iso muutos lapsen elämässä.
Millaisia kokemuksia on esi- ja alkuopetuksen yhteistyöstä?
Mitä oppiminen on? Final
- monimutkainen ilmiö: liittyy paljon asioita (tunteet, motivaatio, ilmapiiri, muisti...), kaikkiallista
- uuden oppimista ja vanhan tiedon muokkaamista eli ajatuksen kehittymistä
- mahdollistaa toiminnan muutoksen, mutta myös tekemällä voi oppia
- tahallista tai tahatonta, passiivista ja aktiivista
- virheistä oppii: ärsykkeisiin reagointi, kokeessa virhe --> muistijälki oikeasta vastauksesta
- aivoissa tapahtuvaa prosessointia: hermoverkoston uudelleenjärjestäytymistä
- palautteen reflektoimista
- prosessinomaista, oivaltavaa, kokeilevaa, jatkuvaa. AIVOT SEN KUN RYPISTYY
- oppiminen on yhteinen prosessi, vaikuttavat käsitykset muista ihmisistä jne. voi kuitenkin oppia myös yksin (voiko kuitenkaan oppia mitään ilman kenenkään apua? kirjatkin ovat jonkun kirjoittamia)
- derbyläisyyttä
- ei pelkkää ulkoa pänttäämistä, vaan tietojen ja taitojen kokonaisvaltaista omaksumista: syy-seuraussuhteet. ei vain päämäärän jahtaamista
- oppiaineiden rajat ylittävää
- yleensä ihan hauskaa :)
Ilmiötehtävä: Mitä oppiminen on?
- Tehtävänanto: pureudutaan pienissä ryhmissä (4 kpl) kysymykseen mitä oppiminen on?
- Tehtävää työstetään demo-tapaamisilla maanantaisin eri tehtävien jne. rikastamana
- Kukin pienryhmä valitsee näkökulman, joista “pääkysymystä” tarkastellaan
- Kukin ryhmä tuottaa noin 20 minuutin mittaisen oppimistuokion näkökulmastaan 3.10. tapaamiselle.
- Keskittykää erityisesti tuokioiden pedagogiikkaan, eli siihen, millä tavalla aihepiirinne muille havainnollistatte. Olkaa luovia!
- Demokerralla 10.10. käytetään siihen, että pohditaan koko Derby-ryhmän kesken vastausta kysymykseen mitä oppiminen on?
- Arviointi: ryhmän itsearviointi (1/3 kokonaisarvosanasta)
- Ks. Kriteerit
- Palautetaan 14.11. mennessä peda.netin palautuskansioon