Yhteisesti työstettyjä tehtäviä

Esi- ja alkuopetuksen vierailun satoa

•Oppimisympäristö: fyysinen, psyykkinen, sosiaalinen… 
  • - luokissa paljon värejä, kuvistöitä, luokan sääntöjä... häiritseekö joidenkin oppilaiden keskittymistä?
  • - pulpettiryhmissä istuminen voi olla hedelmällistä (muiden auttaminen) mutta myös haitallista (jos pöytäryhmässä 3 jotka eivät osaa tehtävää, alkavat he helposti sählätä muuta). pöytäryhmien välillä eroja ja negatiivisetkin tunteet tarttuvat pöytäryhmissä helposti
  • - paljon selkokielisiä tekstejä seinillä
•Työskentelytavat, vuorovaikutus… 
  • - opettaja kertoi, että ei anna oppilaiden päättää itse ryhmiä/pareja > perusteli, että tällä vältetään oppilaan tuntemaa ulkopuolisuutta ja yksinäisyyttä, jos lapsi ei löydäkkään paria
  • - vuorovaikuttaminen avointa
  • - työskentely oli melko hidasta, tehtävälle annettiin aikaa
  • - opettaja puhui melko hiljaisella äänell > rauhotti oppilaita
• Oppisisällöt, laaja-alaiset osaamiskokonaisuudet, oppiaineet
  • - vuorovaikutusta paljon
  • - arjen taitoja käydään paljon, esim. opetellaan ottamaan oikea kirja esille, tekemään läksyt, oikea sivu auki...
  • - oman työskentelyn suunnittelua: mitä teet seuraavaksi? 
• Opetus 
•Lapsikeskeisyys vs. opettajajohtoisuus 
  • - Lapsille annettiin tilaa tehdä ja annettiin toteuttaa itseensä (esim. annettiin tilaa kertoa omia juttuja, jos tuli mieleen)
  • - Lapsille annettiin ja he tarvitsivat paljon toiminnanohjausta
  • - musiikintunnilla lapset ehdottivat itse, että esittäisivät esityksen, johon opettaja suostui (lasten toiveita kuunneltiin)
  • - riippuen aiheesta, aika paljon opettajajohtoisuutta koska oppilaat vielä niin pieniä
  • - jos ope meinaa unohtaa jonkun rutiinin, oppilaat kyllä muistuttavat! 
  • - lasten omien kokemusten kysely
•Leikin merkitys, sija ja tila 
  • - ruokailuun lähtiessä laulu: perinteenä kiva. Jos laulusta tehdään laululeikki, voi 
  • kuitenkin aiheuttaa levottomuutta
  • - leikki ja oppiminen kulki käsikädessä / toisessa ryhmässä taas ei (tunnin aihe määrää leikin tilaa)
  • -luokalla oli leikkitunti loman alun kunniaksi eli he saivat tuoda oman lelun kotoota (huomioitiin lapsien kiinnostuksenkohteet ja vuorovaikutustaitojen kehittyminen kyseisellä tunnilla)
•Millaista toimintaa: mitä lapsi ohjataan tekemään (lapsen toimijuus)
  • - lapset ohjataan muut huomioon 
•Lapsen saama palaute (opettajalta, vertaisilta), itsearviointi
  • - opettaja kehui paljon, palaute oli kannustavaa, väärästä vastauksesta ei moitittu ("hyvä yritys, vastaus olisi voinut olla tämä, mutta tällä kertaa tarkoitin tätä
•miten palautteella ohjattiin lapsen toimintaa?
  • - palkitseminen: saat virkata, jos saat matikan hommat tehtyä
  • - ei kannustettu kiirehtimiseen, vaan myös kaverin auttaminen tehtävissä tärkeää vaikka oma työ ei sillä aikaa edistykään
•Oliko palaute oppimista/työskentelyä/käyttäytymistä edistävää? 
•Moniammatillisuus opetuksessa? Samanaikaisopettamisen tai tiimiopettajuuden muotoja?
  • - kouluissa yhteistyötä eskareiden kanssa mutta myös kummioppilastoimintaa
•Kasvun ja oppimisen tukeminen 
•Miten opetusta eriytettiin? 
  • - kaverin auttaminen: paremmat auttavat heikompia
  • - oppilaat jaettu taitotason mukaan ryhmiin, osa erityisopettajalla, osa koulunkäynninohjaajalla ja osa luokanopettajalla
•Miten lapsen yksilölliset lähtökohdat/oppimiseen liittyvät haasteet otettiin huomioon? 
  • - ohjaajan kanssa sai mennä käytävälle tekemään tehtäviä, jos ei pystynyt keskittymään tai jos jollakin oppilaalla oli haasteita oppimisen kanssa
  • - jos ei pystynyt ei keskittymään hälinän takia, sai ottaa kuulosuojaimet käyttöön
•Muut kysymykset/väitteet:
•Kouluun siirtyminen on todella iso muutos lapsen elämässä.
Millaisia kokemuksia on esi- ja alkuopetuksen yhteistyöstä?









Mitä oppiminen on? Final


- monimutkainen ilmiö: liittyy paljon asioita (tunteet, motivaatio, ilmapiiri, muisti...), kaikkiallista
- uuden oppimista ja vanhan tiedon muokkaamista eli ajatuksen kehittymistä
- mahdollistaa toiminnan muutoksen, mutta myös tekemällä voi oppia
- tahallista tai tahatonta, passiivista ja aktiivista
- virheistä oppii: ärsykkeisiin reagointi, kokeessa virhe --> muistijälki oikeasta vastauksesta
- aivoissa tapahtuvaa prosessointia: hermoverkoston uudelleenjärjestäytymistä
- palautteen reflektoimista
- prosessinomaista, oivaltavaa, kokeilevaa, jatkuvaa. AIVOT SEN KUN RYPISTYY
- oppiminen on yhteinen prosessi, vaikuttavat käsitykset muista ihmisistä jne. voi kuitenkin oppia myös yksin (voiko kuitenkaan oppia mitään ilman kenenkään apua? kirjatkin ovat jonkun kirjoittamia)
- derbyläisyyttä
- ei pelkkää ulkoa pänttäämistä, vaan tietojen ja taitojen kokonaisvaltaista omaksumista: syy-seuraussuhteet. ei vain päämäärän jahtaamista
- oppiaineiden rajat ylittävää
- yleensä ihan hauskaa :)

Ilmiötehtävä: Mitä oppiminen on?

  • Tehtävänanto: pureudutaan pienissä ryhmissä (4 kpl) kysymykseen mitä oppiminen on?
  • Tehtävää työstetään demo-tapaamisilla maanantaisin eri tehtävien jne. rikastamana
  • Kukin pienryhmä valitsee näkökulman, joista “pääkysymystä” tarkastellaan
  • Kukin ryhmä tuottaa noin 20 minuutin mittaisen oppimistuokion näkökulmastaan 3.10. tapaamiselle.
  • Keskittykää erityisesti tuokioiden pedagogiikkaan, eli siihen, millä tavalla aihepiirinne muille havainnollistatte. Olkaa luovia!
  • Demokerralla 10.10. käytetään siihen, että pohditaan koko Derby-ryhmän kesken vastausta kysymykseen mitä oppiminen on?
  • Arviointi: ryhmän itsearviointi (1/3 kokonaisarvosanasta)
  • Ks. Kriteerit
  • Palautetaan 14.11. mennessä peda.netin palautuskansioon