Arviointikriteerit osaamistavoitteittain

5: Oppimistehtävät ovat monipuolisia kokonaisuuksia, joissa näkyy perustellusti monilukutaidon näkökulmat ja eri oppiaineiden integroituminen. Ymmärrys näkyy verkkomateriaalissa. Laadittu materiaali on pedagogisesti perusteltu ja laadukas. 
3:Oppimistehtävissä näkyy laaja-alaisen osaamisen kehittäminen ja oppiaineiden integroituminen ja niissä hyödynnetään laaja-alaisen osaamisalueiden ja eri oppiaineiden näkökulmia hyvin. Ymmärrys näkyy verkkomateriaalissa, mutta siinä on joitakin laadullisia ja/tai määrällisiä puutteita.
1:Oppimistehtävät integroituvat laaja-alaiseen osaamiseen ja eri oppiaineisiin vain pinnallisesti ja hyödyntävät osaamisalueiden ja eri oppiaineiden näkökulmia vain vähän. Ymmärrys ei välity verkkomateriaaliin.

T2. Osaa suunnitella, ohjata ja arvioida yhteistyössä ilmiölähtöisiä, laaja-alaista osaamista edistäviä oppimisprosesseja

5: On heittäytynyt kaikkiin projektin vaiheisiin ja tuonut runsaasti omia näkemyksiään ja ideoitaan esille, sekä omalla työpanoksellaan edistänyt projektia erinomaisesti. Osaa laatia ja ohjata johdonmukaisia ja oppilaan kehitystä tukevia ilmiölähtöisiä oppimisaktiviteettejä, joissa tulee esille laaja-alaisen osaamisen merkitys, ja osaa arvioida oppimisprosesseja kriittisesti ja oppijan osaamista edistävästi.

3: On aktiivisesti osallistunut viemään ryhmän projektin tavoitteita eteenpäin. On tehnyt oman osuutensa jokaisessa projektin vaiheessa ja on sisäistänyt alamme projektin vetämiseen vaadittavat taidot. Projektin suunnittelussa on pyrkinyt saamaan ilmiölähtöisen, laaja-alaista osaamista edistävän kokonaisuuden. Osaa laatia, ohjata ja arvioida ilmiölähtöisiä, laaja-alaista osaamista edistäviä oppimisaktiviteettejä.

1: On ollut mukana projektin kaikissa vaiheissa. On tehnyt oman osuutensa hyväksyttävästi, mutta ei ole aktiivisesti osallistunut viemään projektia eteenpäin. Tieto- ja taitotavoitteet jäävät niukoiksi, ja oman työskentelyn reflektoimisessa on parantamisen varaa. Ilmiölähtöisten oppimisaktiviteettien laadinnassa, ohjauksessa ja arviointitaidossa on vielä kehitettävää.

T3. Ymmärtää projektissa mukana olevien oppiaineiden ja/tai -sisältöjen luonteen ja tavoitteet perusopetuksessa sekä oppilaan kasvun ja kehityksen sekä tukemisessa

5: Opiskelija osaa laatia oppimisprosessin, jossa noudatetaan tutkivan oppimisen periaatteita erinomaisesti. Lähtökohtana projektin suunnittelussa ja toteutuksessa on oppilaiden yksilöllisyyden ja monimuotoisuuden huomioiminen. Projektissa hyödynnetään taidokkaasti mukana olevien oppiaineiden ja/tai -sisältöjen antamia mahdollisuuksi. Ryhmäyttäminen, yhdessä tekeminen ja ongelmanratkaisu sekä sosiaalisten, fyysisten, emotionaalisten ja esteettisten elämyksien luominen korostuvat. Tehtävät ja aktiviteetit tukevat kokonaisvaltaista oppimista erinomaisesti ja antavat oppilaille mahdollisuuden hahmottaa kykyjään erilaisissa tilanteissa, saada onnistumisen kokemuksia ja itseluottamusta, oppia vastuuntuntoa ja omatoimisuutta sekä parantaa sosiaalisia taitojaan hyvin.
3: Osaa huomioida projektin suunnittelussa ja toteutuksessa oppilaiden yksilöllisyyden, sekä vahvuuksien että tuen tarpeiden näkökulmasta. Tehtävät ja aktiviteetit tukevat pääosin kokonaisvaltaista oppimista ja antavat oppilaille mahdollisuuden hahmottaa kykyjään erilaisissa tilanteissa, saada onnistumisen kokemuksia ja itseluottamusta, oppia vastuuntuntoa ja omatoimisuutta sekä parantaa sosiaalisia taitojaan. Projektissa annetaan mahdollisuuksia oppilaan kokonaisvaltaiseen oppimisen tukemiseen, eikä pelkästään kursseihin liittyviin tietotavoitteisiin. Opiskelija hyödyntää eri oppiaineiden ja/tai -sisältöjen näkökulmia ja ymmärtää niiden merkityksen oppilaalle ja koulumaailmassa. 
1: Ymmärtää osittain yksilöllisyyden merkityksen projektin suunnittelussa ja toteutuksessa, mutta ei omassa toiminnassaan tuo ymmärrystä esille. Tehtävät ja aktiviteetit jäävät irrallisiksi, eivätkä ne tue kokonaisvaltaista oppimista. Oppilaan mahdollisuudet hahmottaa kykyjään erilaisissa tilanteissa, saada onnistumisen kokemuksia ja itseluottamusta, oppia vastuuntuntoa ja omatoimisuutta sekä parantaa sosiaalisia taitojaan jäävät vähäisiksi, tai niitä ei ole lainkaan.

T4. Ymmärtää ekososiaalisen sivistyksen ja demokratiakasvatuksen merkityksen yksilön ja yhteiskunnan tasolla ja osaa eritellä omaa suhdettaan siihen

5: Opiskelija osaa monipuolisesti tarkastella ekososiaalisen sivistyksen ja demokratiakasvatuksen ilmiöitä koulumaailmassa ja yhteiskunnassa sekä soveltaa tietojaan ja havaintojaan omassa toiminnassaan. Opiskelija osaa opettajana edistää omassa opetuksessaan ja työyhteisössään ekososiaalisen sivistystä ja demokraattista elämäntapaa sekä kannustaa oppilaita kriittiseen ajatteluun ilmiön suhteen. Opiskelija osaa eritellä omaa suhdettaan sekä suhtautua kriittisesti ekososiaalisen sivistykseen ja demokraattista elämäntapaan arvo-, asenne- ja tunnetasolla sekä tunnistaa omia kehitystarpeitaan.
3: Opiskelija ymmärtää ekososiaalisen sivistyksen ja demokratiakasvatuksen merkityksen ja osaa antaa esimerkkejä siitä, miten se vaikuttaa koulumaailmassa (esimerkiksi opetussuunnitelman perusteissa) ja muussa yhteiskunnassa. Opiskelija osaa opettajana edistää omassa opetuksessaan ekososiaalisen sivistystä ja demokraattista elämäntapaa . Opiskelija osaa nimetä omia arvojaan, asenteitaan sekä tunteitaan ekososiaalisen sivistystä ja demokraattista elämäntapaa kohtaan projektin aikana sekä tietää, miten ne vaikuttavat hänen toimintaansa.
1: Opiskelija tietää, mitä ekososiaalinen sivistys ja demokraattinen elämäntapa tarkoittavat ja tietää niiden vaikuttavan myös koulumaailmassa. Opiskelija tiedostaa ekososiaalisen sivistyksen ja demokratikasvatuksen vaikutuksen yksilön sekä yhteiskunnan arvoihin ja toimintaan. Opiskelija osaa nimetä omia arvojaan, asenteitaan sekä tunteitaan ekososiaalisen sivistystä ja demokraattista elämäntapaa kohtaan projektin aikana.