Pedagogisen osaamisen kehittyminen on läsnä läpi opintojen. Tämä työkalu on luotu tuomaan yhteistä sanastoa teeman käsittelyyn ja ohjaamaan opiskelijoita oman kehittymisen systemaattiseen tarkasteluun. Työkalua hyödynnetään PROpe-työskentelyn pedagogisen osaamisen ydinalueeseen liittyvän työskentelyn ohessa. Käytännössä työkalu on toteutettu Peda.net-ympäristöön, jossa se toimii käyttäjäystävällisesti. 

 Työkalussa on neljä osa-aluetta: 1. Tunnetuki, 2. Ryhmän ohjaaminen, 3. Oppimisen ohjaaminen ja 4. Oppijan oppimiseen kiinnittyminen, toimijuus ja osallisuus. Näiden teemojen alla on useampia alateemoja. Jokaiseen on kirjattu lyhyt tekstikuvaus lähdeviitteineen sekä osaamisen tasoa kuvaavat kuvaukset (tässä versiossa lähteet on mainittu jokaisen kohdan yhteydessä, varsinaisessa versiossa lähdelista on erikseen työkalun yhteydessä).  

Työkalun taustalla on vahvasti Teaching Trough Interaction (TTI; Hamre ym., 2013) -viitekehys ja näin ollen se käy hyvin linjassa VOPA-toimintamallin mukaisen työskentelyn kanssa. Osaamisen tasojen kuvauksissa on pohjauduttu lisäksi alla olevassa esimerkkikuvauksessa mainittuihin lähteisiin. Osaamisen tasot kuvataan viisiportaisesti, jolloin osaamisen kehittymistä kuvataan hataran, kohtalaisen, hyvän, vahvan ja asiantuntevan osaamisen näkökulmista. Jaottelu perustuu taitojen oppimisen malleihin ja kognitiiviseen näkökulmaan asiantuntijuuden kehittymisessä (ks. esim. Dreyfus & Dreyfus, 2005; Eteläpelto, 1998).  Kehys ja sen pohjalta laaditut arviointikriteerit pyrkivät mallintamaan myös osaamisen kehittämisen dynaamista luonnetta. Tavoitteena on ohjata oppijoita havaitsemaan, ettei asiantuntijuus ole pysyvää, vaan se vaatii jatkuvaa oppimista ja itsensä kehittämistä. Huomattavaa on, että kuvausten viimeinen taso on tarkoituksellisesti hyvin vaativa ja sen tavoittelu jatkuu vielä valmistumisen jälkeenkin opettajan työssä. 

Pohja: kyky johonkin  Mallit taitojen oppimiseen ja kognitiivinen näkökulma asiantuntijuuden kehittymiseen (esim. Benner, 1989; Berliner, 1992; Dreyfus & Dreyfus, 1986; Eteläpelto, 1998)
1  Hatara   osaaminen	2  Kohtalainen osaaminen	3  Hyvä osaaminen	4  Vahva  osaaminen	5  Asiantunteva osaaminen
Esimerkkejä    Toimit mieluiten ohjeiden varassa.  Suhteesi toimintaympäristöön voi olla irrallinen.  Omia tietoja, taitoja, motivaatiota/ asennetta tai metakognitiviisia taitoja kehitettävä.	Esimerkkejä    Pystyt huomioimaan tilannetekijöitä, mutta tavoitteenasettelu tuottaa haasteita.  Hyödyt malliesimerkeistä  Tiedät ja taidat jo jotain, mutta osaamisessasi on kehitettävää.	Esimerkkejä    Asetat tietoisesti tavoitteita ja toimintasi on tuloskeskeistä.  Pystyt huomioimaan tilannetekijöitä, osaat jo monia asioita.	Esimerkkejä    Pyrit ymmärtämään toimintaympäristöjä.  Hahmotat kokonaisuuksia, luotat tieteellisen tiedon ja kokemuksiesi kautta muodostuneeseen ymmärrykseesi.  Tiedät ja taidat ja sinulla on myös motivaatiota kehittyä sekä myönteinen asenne kehittymiseen ja sen arviointiin.	Esimerkkejä    Sitoudut kehittämään toimintaympäristöjä (esim. omaa oppija/työyhteisöäsi)​.  Toimintaasi ohjaa syvä ymmärrys, jota olet kartuttanut tieteellisen tiedon, kokemustesi ja reflektiosi avulla.  Seuraat aktiivisesti omaa kehittymistäsi​ ja sinulla on kattava ennakoinnin,   suunnittelun, säätelyn ja arvioinnin taito oman osaamisesi suhteen.