Osana mittavampaa opettajankoulutuslaitoksen arvioinninkehittämistyötä lähdettiin kehittämään opettajan/kasvattajan/kasvatusalan asiantuntijan digiosaamisosaamisen kuvausta ja sitä mallintavaa itsearviointityökalua. Osaamisen kuvauksen laadinnassa hyödynnettiin muun muassa

• MENTEP-hankkeessa on kehitettyä ja testattua TET-SAT (Technology Enhanced Teaching Self-Assessment Tool) -työkalua, jonka tarkoituksena on tukea opettajia arvioimaan omia digitaalisia pedagogisia taitojaan
• malleja taitojen oppimisesta sekä kognitiivista näkökulmaa asiantuntijuuden kehittymiseen (esim. Berliner, 1992; Dreyfus & Dreyfus, 1986; Benner, 1989; Eteläpelto, 1998)
• perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden asettamia vaateita oppilaiden digiosaamisen kehittämiselle.

Digiosaamisosaaminen on jaettu neljään osa-alueeseen, jotka puolestaan jakaantuvat omiin alakategorioihinsa/tavoitteeseensa (3–4 kategoriaa kussakin).


Itsearvioinnissa kutakin alakategoriaa/tavoitetta arvioidaan viisiportaisesti omilla arviointikriteereillään (1–7 kriteeriä /alakategoria). Kriteerien laadinassa on pyritty huomioimaan osaaminen ja kehittyminen tiedon, taidon, motivaation ja asenteen sekä metakognition (ennakoinnin, suunnittelun, säätelyn ja arvioinnin taitoa omasta osaamisesta ja kehittymisestä) näkökulmista.

Digiosaamisosaamisen kuvaus ja osaamisen itsearviointi hyödyttävät monella tapaa:

• Kuvauksen avulla saadaan läpinäkyvyyttä TVT-osaamiseen ​sekä oppijalle itselleen että opettajankouluttajille.
• TVT-taitojen oppimisprosessin voi kehittyä tavoitteelliseksi oppimisprosessiksi hajanaisten taitojen harjoittelun sijasta. ​
• Mallinnamme formatiivisen arvioinnin keinoja opiskelijoille​
• Osaamisen kuvaus voi toimia työkaluna myös kentän opettajille oman TVT-osaamisen arviointiin ja kehittymistarpeiden tunnistamiseen. ​