Monilukutaitovierailujen purku - kirjoita kokemuksesi tänne ja käy lukemassa toisten kokemuksia!
Kävin seuraamassa matematiikan opetusta Jyväskylän Steinerkoulun ensimmäisellä luokalla. Aluksi opetusta oli hankala tarkastella monilukutaidon näkökulmasta. Tuntui siltä, että kaikkea muuta pedagogisesti mielenkiintoista löytyy, mutta mikään ei liity monilukutaitoon. Vierailun purkukerralla opetusta pystyi kuitenkin tarkastelemaan opetusta monilukutaidon näkökulmasta ja siihen liittyviä piirteitä alkoikin löytyä.

Teksikäsitys luokassa oli monipuolinen, mutta itse opetus painottui hyvin vahvasti suulliseen ilmaisuun. Vuorovaikutus oli keskeisessä osassa luokassa. Opettaja esimerkiksi puhutteli yksittäisiä lapsia ja kävi kahdenkeskisiä keskusteluja kaikkien kanssa. Oppilaille annettiin runsaasti tilaa ilmaista itseään sanallisesti ja heidän kertomuksistaan oltiin aidosti kiinnostuneita. Ilmapiiri näytti johtaneen siihen, että oppilaat olivat todella rohkeita puhumaan kaikille. Sosiaaliset kontaktit eivät ujostuttaneet ketään.

Leikillisyys, liike ja musiikki olivat suuressa osassa opetuksessa, vaikka opiskeltava asiasisältö olikin matematiikka. Opettaja lausui oppilaille sadun, mistä tehtiin vuorovaikutteinen tilanne. Kielentajua heräteltiin selkeillä lauserakenteilla, mutta satu lausuttiin silti puhekielisesti ja puhe kohdistettiin suoraan oppilaille. Opetukseen sisältyivät myös erilaiset runot ja laulut. Seitsemänvuotiaiksi oppilaiden kielellinen ilmaisu oli todella selkeää ja puhepainotteisen opetuksen voi ajatella olevan siihen yksi syy.

Pienet lapset otettiin osalliseksi tekstien laatimiseen. Laskua tarkasteltiin siitä näkökulmasta, että millä kaikilla tavoilla voi päästä tiettyyn lopputulokseen, tässä tapauksessa lukuun kahdeksan. Jokainen oppilas sai vuorollaan laatia oman laskun, joka ei ollut mitenkään ennalta määrätty. Opettaja perusti opetustaan osittain sen varaan, mitä oppilaat itse tuottavat. Jokaisen laatima teksti (lasku) otettiin vastaan positiivisesti. Laskutehtävissä oli myös kirjallista osuutta, kun oppilaiden tuli kopioida laskut vihkoonsa. Tämäkin tehtiin visuaalisia elementtejä hyödyntäen, jolloin numero 8 oli kuvion keskiössä ja kaikki eri laskut kirjoitettiin sen ympärille.

Monilukutaito näytti olevan sittenkin suuressa osassa opetusta. Tekstejä oli monenlaisia, oppilaat saivat osallistua niiden rakentamiseen ja yhden tunnin aikana kieltä käytettiin koko ajan. Luokassa ei ollut hiljaisia hetkiä.