Testasin Rääkkylän koulun viidennen luokan oppilaiden kanssa vr-laseja marraskuun lopulla. Oppilaani olivat innostuneita ja hyvin motivoituneita testauksesta. Jaksoarvioinnissa oppilaat kertoivat pitäneensä laseilla työskentelystä, mutta osa oppilaista mietti myös oliko välttämättä oppinut lasien avulla mitään uutta. Työskentelyn varsinaisena tavoitteena olikin lasien kokeilu ja käytön opettelu (oppilaat) sekä käyttökokemusten saaminen (opettaja).

Aloitimme katsomalla jakotunnilla historian jaksoon liittyviä 360-videoita pyramideistä. Tavoitteena oli, että jokainen kokeilee ja saa käsityksen siitä, millainen vr-näkymä on. Käytössämme oli yhtä aikaa neljät lasit ja nettiyhteys jaksoi pyörittää videoita aika hyvin. Oppilaat katsoivat videot vuorollaan. Tein itse alkuvalmistelut ja video oli oppilaalla valmiina katsottavissa. Hankaluutena koin sen, että kaikissa laseissa ei videon 360-tila pysynyt päällä, kun lasit otti pois päästä vaan oppilaan oli osattava se laittaa itse päälle. Osassa laseissa taas näkymä pysyi vaikka lasit vaihtoivat käyttäjää. Koska en saanut näkymää heijastettua valkokankaalle yhteistä ohjeistusta varten, jouduin antamaan paljon yksilöllisiä ohjeita. Oppilaat olivat tässä vaiheessa varovaisia kokeilemaan lasien käyttöä itse. Suurin osa kokeili vr-laseja ensimmäistä kertaa, mutta kaikki oppilaat halusivat innokkaasti kokeilla laseja. 

Toisella vr-lasitunnilla oppilaalla oli noin 10 minuuttia aikaa vuorollaan tutustua vr-laseilla toimimiseen Firs Step - ohjelman avulla. Tämä sujui lähes kaikilta omatoimisesti ja oppilaat saivat varmuutta vr-lasien käytöstä. Lasittomat oppilaat työskentelivät sillä aikaa omatoimisesti historian Minecraft -projektin parissa. Näin koko luokka työllistyi, mutta osalla vr-laseille vuoroaan odottavien oli vaikea keskittyä kun samassa tilassa tapahtui paljon erilaisia mielenkiintoisia asioita.

Kolmannelle työskentelykerralle tajusin varata enemmän tilaa ja siirryimme omasta luokastamme auditorioon. Nyt tavoitteena oli tuottaa ja kokeilimme kolmiuloitteista piirtämistä. Vr-laseilla toimivat oppilaat saivat tilaa piirtää lavalla Tilt Brush -sovelluksella ja itsenäisesti työskentelevät valloittivat katsomon. Näin tuntitilanne pysyi rauhallisena eikä eri toiminnoista ollut häiriötä toisille. Oppilaspari piirsi yhtäaikaa ja sitten vaihtoi laseja ja kävi vierailulla työparin piirustuksessa. Piirustusharjoitus jakoi mielipiteitä. Oman kokemukseni mukaan oppilaat, jotka eivät rohjenneet kokeilemaan piirustusohjelman eri toimintoja tai eivät saaneet kiinni tavasta, kuinka ohjelma toimi, kokivat piirtämisen tylsänä. Tähän suureksi avuksi olisi ollut, jos toimintoja olisi voinut käydä yhteisesti läpi heijastamalla ne valkokankaalle.

Neljänteen työskentelykertaan osallistuivat vain oppilaat, joiden Minecraft-projekti oli valmis. He pääsivät orientoitumaan seuraavan jakson aihepiiriin, avaruuteen, Star Chart sovelluksen avulla. Työpari työskenteli yhdessä samoilla laseilla tekemäni monisteen avulla. Työskentely sujui pääasiassa omatoimisesti. Tarkoituksenani oli kokeilla, miten parityöskentely vr-laseilla onnistuu ja kuinka helppo monisteella on suunnata työskentelyä. Ulkopuolelta seurattuna työparit työskentelivät hyvin. Jos koko luokka olisi tehnyt tehtävän, olisin käyttänyt aikaa sen yhteiseen purkamiseen. Nyt emme valitettavasti käyneet kokemusta enää läpi tehtävien teon jälkeen, joten en saanut itselleni tietoa siitä, kuinka hyvin työskentely oli onnistunut. 

Kokeilin laseja myös 8. luokan musiikin valinnaisryhmän kanssa ensimmäisen viidesluokkalaisten testitunnin jälkeen. Aloitimme katsomalla 360-videoita musikaaleista. Tähän löytyi netistä valmis soittolista, jonka oppilaat itse hakivat selaimella antamieni hakusanojen avulla. Oppilaat halusivat katsoa myös luontovideoita ja lopuksi annoin heidän kokeilla sekä Firs Step että Tilt Brush -ohjelmia, jotta sain itselleni kokemusta siitä, millaisia tilanteita viidenluokkalaisten kanssa ohjelmissa voisi tulla. 

Kahdeksasluokkalaiset olivat viidesluokkalaisia varmempia ja omatoimisempia lasien käyttäjiä. He kokeilivat eri toimintoja rohkeammin, eikä heitä tarvinnut juurikaan auttaa lasien käytössä, kun taas nuorempien oppilaiden kanssa olisin kaivannut näkymän heijastamista tai vaikkapa kuvaa valikosta yhteistä tarkastelua varten.