Läsnä: Soile Kukkonen, Petra Koljonen, Noora Konstari, Anna-Mari Nyholm, Tuija Mbarek, Hanna Härmälä, Jari Aine, Kirsi Rousi, Sari Hagren, Anna-Mari Piippo, Sirpa Ropponen, Anna Tynkkynen, Ville Wacklin, Jussi Petäjä (etänä), Tarja Koponen, Tuija Huikuri, Leena Lähdesmäki, Pasi Aho, Jarno Hihnala, Maija Salonen, Niilo Auvinen, Tanja Mäyränen, Tiina Hämäläinen, Arttu Nieminen, Henna-Marjut Berg, Salla Nieminen, Marja Hartus, Anu-Susanna Metso.

1. Huoltajien näkemykset 7. - 9. lk

• Opiskeluhuoltoryhmän puheenjohtaja Soile kartoittanut Wilmalla 7. -9. luokkien oppilaiden huoltajien näkemyksiä ja tunnelmia koulun aloituksesta ja koulunkäynnistä opiskeluhuoltoryhmän kokousta edeltävästi. 7. luokkinen huoltajilta saadun palautteiden mukaan huolta mm. siitä, että käytävillä ja oppitunneilla vaikuttaisi olevan hurja meno päällä. Kasien huoltajat eivät ole ottaneet yhteyttä ko. asiassa. Huoltajilta saadun palautteiden mukaan huolta kiusaamisesta ja ryhmän ulkopuolelle jättämisestä.

2. Seiskojen kuulumiset

• Pääsääntöisesti yhteistyö 7. luokan oppilaiden ja koulun aikuisten välillä sujuu hyvin ja oppilailla on opiskelumotivaatiota ja -intoa. Jonkin verran ”häröilyä”. Luokkien ryhmäytyminen käynnistynyt ja etenee. Yhteistyö huoltajien kanssa koettu pääosin sujuvaksi. Huoltajien osallistuminen vanhempainiltoihin ollut aktiivista. Samoin vanhempainilloissa käyty keskustelu ollut aktiivista ja osallistuvaa. Koulupoissaoloja jonkin verran, joissain yksittäisissä tapauksissa enemmän. Koulupoissaoloihin puututtu ja tukea tarjottu pääosin ohjeistuksen mukaisesti. Palavereja pidetty tarpeen vaatiessa. Tarvittaessa tarjottu koulun ja opiskeluhuollon vahvaa tukea. Julkisuudessa keskustelua herättänyt Therian-ilmiötä jossain määrin havaittu seiskoilla, lähinnä leikinomaisesti. Asia ei ole herättänyt huolta.
• Esiin tulleita huolestuttavia haasteita:

• Haasteita kaveri- ja sosiaalisissa suhteissa. Ko. haasteet painottuneet alkaneena lukuvuonna tyttöjen välisiin suhteisiin. Myös ulkopuolisuuden kokemuksia, toiveita luokanvaihdosta. Asioita selvitelty koulun aikuisten kanssa. Yksittäisiä kiusaamistapauksia, jotka selvitetty KiVa-tiimissä. Huolta herättänyt myös se, että iso osa oppilaista arastelee ääneen puhumista. Myös huoltajilla huoli ko. asiasta. Huolta herättänyt myös oppilaiden kyky/taito sietää erilaisuutta -> riski kiusaamiselle.
• Kantasuomalaisten ja maahanmuuttajaoppilaiden väliset kaverisuhteet ja yhdessä tekeminen on vähäistä pääosin kielimuurin vuoksi. Maahanmuuttajaoppilaat viihtyvät omissa ryhmissään ja puhuvat usein keskenään omaa kieltään, mikä taasen hidastaa suomen kielen oppimista. Yhteisen kielen puuttuminen hankaloittanut myös päivittäistä ko. oppilaiden huoltajien ja koulun välistä yhteistyötä. Haasteena myös VALO-oppilaiden todistusmerkinnät. Tällä hetkellä käytetään laajasti merkintää S (suoritettu). Tämä ei kuitenkaan anna riittävää kuvaa oppilaalle itselleen, ei myöskään huoltajille siitä, mikä on osaamisen taso. Osa maahanmuuttajaoppilaista, etenkin ukrainalaiset, suorittavat samanaikaisesti etäkoulua Ukrainaan. Myöskään VALO-oppilaiden opinto-ohjelmaa ei ole aina tehty suositusten mukaisesti. Ongelmana myös se, että noin puolella ukrainalaisista oppilaista tilapäinen suojelu -status, puolella taas on kotikunta eli oppivelvollisuus. Koulu ei ole aina tietoinen oppilaan statuksesta. Niin kielelliset haasteet kuin myös muut asiaankuuluvat kotimaan tilanteeseen liittyvät huolet aiheuttavat oppilaissa luonnollisestikin ahdistuneisuuden tunteita.
• Vaikka asiat luokissa pääsääntöisesti hyvin, ovat haasteet kasaantuneet, mikä vaati erityisen paljon resurssia osassa luokista. Joissain luokissa tilanne jopa erittäin hankala oppimiseen liittyvästä ja opiskeluhuollollisesta tuesta huolimatta. Osalla oppilaista haasteita niin oppimisessa, käyttäytymisessä, tunteidensäätelyssä, levottomuutta ja jopa vaaratilanteita oppitunneilla, välituntiriehumista, asiatonta kielenkäyttöä ja käyttäytymistä sekä tarpeetonta ja asiaankuulumatonta esillä olemisen tarvetta, luvattomia poistumisia, ahdistuneisuusoireilua, poissaoloja. Ko. asioista oltu yhteydessä koteihin ja tarjottu asian edellyttämää tukea. Huolestuttavaa on myös se, että merkittävällä osalla oppilaista on heikot ikätasoiset taidot / ovat paljon ikätasoaan lapsekkaamman oloisia. 
• Erityisen suureksi haasteeksi koetaan se, ettei Paunussa ole tällä hetkellä psykologin palveluja.

3. Kasiluokkien kuulumiset

• Oppilaat pääosin iloisia, avoimia ja välittömiä, joskin myös jossain määrin lapsenomaisia ja villejäkin. Luokissa yhteishenki ja ilmapiiri pääsääntöisesti edellistä vuotta parempi. Oppilailla suuremmaksi osaksi hyvä tekemisen meininki ja osaavat pyytää apua tarvittaessa. Kokonaisuudessaan oppilaiden keskittymiskyky viimevuotista parempi. Samoin viime vuonna näyttäytynyt ahdistuneisuusoireilu vaikuttaisi jokseenkin tasoittuneen. Oppimisen haasteissa tukea pystytty tarjoamaan. Oppimisen tukea pystytty eriyttämään jossain määrin myös ylöspäin.  Yhteistyö huoltajien kanssa sujuvaa. Huoltajat ilmoittavat poissaoloista, ja muutenkin viestivät asioista aktiivisesti.
• Esiin tulleita huolestuttavia haasteita:

• Joissain luokissa haasteita muita luokkia enemmän; keskittymiskyvyttömyyttä, levottomuutta, käyttäytymisen pulmaa, arjen hallinnan haasteita, suulaita oppilaita. Haasteet korostuvat suuressa ryhmässä opiskeltaessa. Osa oppilaista katsoo voivansa pelata omilla säännöillään. Tähän kaivataan selkeää työkalua. Jos oppilas pelaa omilla säännöillään, kyseessä huoli, jolloin toimitaan sen mukaisesti -> Ohjaus opiskeluhuollollisen tuen piiriin.
• Myös oppimisen pulmaa sekä haasteita ikätasoisissa taidoissa, mm. hienomotorisissa taidoissa; oppilaat eivät aina saa itsekään kirjoituksestaan ja numeroistaan selvää. Haasteellisena näyttäytyy myös ilmiö, että tukeen suhtaudutaan kielteisesti, eikä tarjottua tukea ei välttämättä haluta ottaa vastaan, vaikka se tarpeen ja sitä tarjotaan. Huom! Jos oppilas ei ota tarjottua tukea vastaa, on Wilman tuntimerkintöihin kirjattava merkintä tästä.
• Ryhmän ulkopuolelle jättämistä esiintynyt edelleen, joskin edellisestä vuodesta tilanne parantunut. Ryhmätöissä edelleen jonkin verran ns. nyrpistelyä. Huom! Tärkeää on, että opettajat jakavat ryhmät.
• Haasteita kaverisuhteissa etenkin tytöillä, joiden ratkaisemisessa ollut koulun aikuisten, etenkin opon vahva tuki.

 
4. Ysien kuulumiset

• Ysit pääsääntöisesti mukavia, kohteliaita ja hyvin käyttäytyviä, mutta myös haasteita ollut edellisenä vuonna merkittävässä määrin. Haasteiden vuoksi luokat jaettu uudelleen ja ysit aloittaneet lukuvuoden uusissa ryhmissä. Oppilaat hakeutuvat aikaisempien luokkakavereiden kanssa tekemisiin, mm. välitunneilla. Ryhmäytymistä tehty ja oppilaiden kokemuksia uusista luokkajaoista kartoitettu mm. pienin kirjoitelmin. Luokkien työrauha vaihtelee paljon. Osassa luokista työrauha koetaan parantuneen jonkin verran, osassa koetaan taas työrauhan heikentyneen. Myös huoltajien taholta ko. huolta tullut esiin. Aamupäivän tunnit ovat pääsääntöisesti rauhallisempia, iltapäivästä levotonta. Levottomuus ei pääsääntöisesti ole pahantahtoista, mutta häiritsevää höpöttelyä, päälle puhumista, kommentointia. Luokkien ilmapiirissä edelleen haasteita. Viime vuonna esiintynyttä ns. kuppikuntaisuutta, paniikkia, jumittamista, aikuisen haastamista ollut edellistä vuotta vähemmän. Kiusaamista ei ole tullut opettajalle suoranaisesti. Edelleen kuitenkin nälvimistä ja huutelua ym., joita selvitelty koulun aikuisten kanssa. Kasvatuskeskusteluja pidetty myös paljon. Yhteistyö huoltajien kanssa sujuu hyvin. Ajoittain hankaluuksia ollut yhteisen ajan löytymisessä, esim. palaverien järjestämiseen liittyen. Oppimisen haasteissa tukea on tarjolla. 
• Esille tulleita muita haasteita:

• Osassa luokista poikkeuksellisen paljon ruskeita merkintöjä Wilmassa. Oppilaiden asenne on usein, että syy haasteisiin on muissa ihmisissä, esim. opettajassa; opettaja on vääränlainen jne. Oppilailla haasteita tunteiden hallinnassa ja itsesäätelytaidoissa.
• Luvattomia poissaoloja, pommiin nukkumisia. Huolestuttavan paljon myös oppilaita, joilla suuria vaikeuksia tulla kouluun. Räätälöityjä ratkaisuja tarvitaan paljon. Huom! Oleellisen tärkeää puuttua poissaoloihin ohjeisten mukaisesti ja tarjota opiskeluhuollollista tukea.
• Oppilailla paljon haasteita mm. ruotsissa. Oppimisen tuesta kieltäytymistä. Huom! Jos oppilas ei ota tarjottua tukea vastaan, on Wilman tuntimerkintöihin kirjattava merkintä tästä.

 
Yleisiä ja yhteisiä pohdintoja 7.-9. lk:t

• Pohdittu yhdessä apukeinoja ryhmän keskustelussa esiin tulleiden haasteiden ratkaisemiseksi. Kussakin haasteessa keskustelua käytävä tarkemmin pienemmällä asiankuuluvalla porukalla. Oppilaalle järjestettävä yksilöllistä tukea matalalla kynnyksellä. Tarvittaessa esim. 7. luokkien asioita koskevissa pohdinnoissa harkinnan arvoista kutsua mukaan yhteisiin pohdintoihin myös edellisenä vuonna luokanopettajana toiminut opettaja.
• Vaikka osalla luokista tunnit sujuvat hyvin, on osalla luokista suuria haasteita. Käyty keskustelua siitä, että jos lv. kokee oman luokkansa tilanteen hyväksi, voisi ko. tunnilla tukena olevan toisen aikuisen (ohjaaja, erityisopettaja) ohjata haasteellisemmassa tilanteessa olevan luokan tueksi.
• Nuoret tarvitsevat selkeät rajat. Oleellisen tärkeää on, että koulun aikuisilla on yhtenevät käytänteet. Samoin oleellisen tärkeää toimiva yhteistyö koulun ja kodin välillä. Jos aikuiset eivät pidä yhteistä linjaa, lisää se vastakkain asettelua. Haasteiden ja huolien ääreen pitää pysähtyä ja tarvittaessa puuttua napakasti,  niin opiskeluhuollollisin kuin kurinpidollisin keinoin. 
• Koettu, että kurinpitotoimien käytäntöjä on selkiytettävä. Napakat ja selkeät säännöt ja ohjeistukset tulee toteutua kurinpidollisissa toimissa, mm. jälkituntien istumisen käytänteissä. Haasteeksi on koettu mm. se, että jälki-istunnon suorittamisessa oppilaalla on tällä hetkellä liikaa valinnan varaa, mikä johtaa ns. jälki-istuntoshoppailuun. Opettajat kokevat myös, että istumiset toimisivat paremmin luokka-asteittaisina, ei ns. massaistumisina. Jos istumisia alkaa kertymään, oleellisen tärkeää on, että asian äärelle pysähdytään ja asiaan puututaan. Oleellisen tärkeää on luokanvalvojien mielestä myös se, että jos oppilas on käynyt rehtorin puhuttelussa, tulisi siitä tieto myös luokanvalvojalle. Hyvä käytäntö olisikin, jos tieto rehtorin puhuttelusta merkitään Wilman tuntimerkintöihin. 
• Tulka-tulkkauspalvelu on opettajien käytettävissä ja sen käyttö on suotavaa. Arviointiin liittyvään haasteeseen ehdotettu, että S merkintää käytettäisiin ensimmäisen vuoden, jonka jälkeen siirryttäisiin numeeriseen arviointiin. Tarja Koponen luvannut laatia yhtenäiskoulun yhtenäisemmät ohjeet VALO-oppilaiden arviointiin yhteistyössä muiden VALO-opetuksen asioita kehittävien / hoitavien opettajien kanssa. 
• 7.–9. luokille on pidetty hyvinvoinnin vuosikellon mukaisia hyvinvointi- ja tunnetaitokasvatustunteja ohjeistuksen mukaisesti elokuussa koulun ensimmäisinä päivänä (elokuussa ei ollut erillistä luokanvalvojan tuntia) sekä syyskuussa luokanvalvojatunneilla. Luokanvalvojan tunnit ovat 1 x kk. Seuraavat lv. tunnit ovat ti 22.10 klo 10, to 14.11 klo 10 ja ma 16.12 klo 11. Lv. voi pyytää opiskeluhuollon kuraattoria ja terveydenhoitajaa sekä mahdollisesti muita koulun aikuisia mukaan ko. tunnille niin halutessaan.
• Kuraattori Sari kertonut, että Paunuun on mahdollisesti suunnitteilla ns. kaveriryhmä.  
• Hankerahoitusta koulun nuorisotyöhön myönnetty. Nuorisotyöntekijän rekrytointi on meneillään. Samoin psykologin rekrytointi jatkuu.
• 8. luokkien vanhempainilta 1.10. Opiskeluhuollon koordinaattori Petra Koljosta pyydetty mukaan keskustelemaan vanhempien kanssa Mielenterveyden täyskäsi -teeman tiimoilta. Muita opettajien esille tuomia huolia, joita olisi hyvä vanhempainillassa käsitellä ovat päihteet, itsetuhoisuus, ahdistuneisuus ja miten selvitä vaikeista tunteista, rasismi, some (Telegram).

Seuraava OHR Paunussa 8.10 klo 8.