Ryhmät 7, 8
Case 3: Opettajan pystyvyys ja hyvinvointi
Olet elokuussa aloittamassa opettajana työuraasi Ruusupuiston koulun 4. luokan opettajana. Tapaat tulevan työpaikan henkilökuntaa. Koulun toimintakulttuurissa merkityksellistä on yhteisöllisyys ja omasta hyvinvoinnista huolehtimisen tärkeys arjen keskellä. Jäät pohtimaan mitkä tekijät vaikuttavat opettajan pystyvyyden tunteeseen ja hyvinvointiin uran alussa.
Rakentakaa hyvinvoinnin työkalupakkia uudelle opettajalle kasvatustieteen ilmiöiden näkökulmista:
- Mistä pystyvyyden ja hyvinvoinnin tunne opettajan työssä rakentuu? (tieteellinen ajattelu ja tieto)
- Millaisia keinoja opettajalla on vaikuttaa omaan hyvinvointiinsa (yksilön, yhteisön ja yhteiskunnan tasolla)? Miten käsitellä hankalia tunteita? (osaaminen ja asiantuntijuus)
- Millaisia työkaluja opettajankoulutus ja täydennyskoulutus tarjoaa pystyvyyden ja hyvinvoinnin näkökulmasta? (oppiminen ja ohjaus)
- Miten kouluyhteisössä voidaan tukea opettajan pystyvyyttä ja hyvinvointia? Miten työuran alussa opettajan pystyvyyden tunnetta voidaan tukea koulun toimintakulttuurin näkökulmasta? (vuorovaikutus ja yhteistyö)
- Miten yhteiskunnassa tehdyt koulutuspoliittiset päätökset vaikuttavat opettajan työhön ja miten opettaja voi vaikuttaa koulutuspoliittisiin päätöksiin? (kasvatus, yhteiskunta ja muutos)
Luettavaa
- Espoon Lintulaakson koulussa on onnistuttu inkluusiossa niin hyvin, että inkluusioluokalle haluavat kaikki https://www.hs.fi/kaupunki/art-2000009085492.html
- Keski-Palokan koulussa työhyvinvointi on arkista huumoria ja uskallusta puhua https://www.opettaja.fi/tyossa/keski-palokan-koulussa-tyohyvinvointi-on-arkista-huumoria-ja-uskallusta-puhua/
- Lerkkanen, M.-K., & Salmela-Aro, K. (2022). Kohti koronan jälkeistä koulua. Kasvun tuki, 2(1), 4- 6. Hps://jyx.jyu.fi/bitstream/handle/123456789/84681/1/kasvun-tuki-01-2022-Hiangeli-tutkija.pdf
- Riittämättömyyden tunne seuraa opettajaa uran alussa https://www.opettaja.fi/ajassa/tutkittu-juttu-riittamattomyyden-tunne-seuraa-opettajaa-uran-alussa/
- https://www.ksml.fi/paikalliset/5874344
- Opettajien työn arvostus lähtee ennen kaikkea siitä, että yhteiskunta ymmärtää opettajien työn laajan kirjon. Riittämättömyyden tunne on arkipäivää ammatillisessa koulutuksessa – yhteiskunnan arvostus tukee työssäjaksamista (oaj.fi)
Työskentelyn eteneminen
- Esitelkää sekaryhmissä kotiryhmäprofiilinne max. 5 minuutin hissipuheena
- Alussa 10 min. suunnitteluaikaa: kiteyttäkää, mitä lisäarvoa kotiryhmäprofiilinne on tuottanut
- Käykää keskustelua esittelyjen pohjalta
- Klo 13.30 alkaen työstäkää alla olevaa case-tehtävää sekaryhmässänne tehtävänannon mukaisesti. Kootkaa pohdintaanne oman ryhmänne ryhmämuistioon.
- Klo 14.30 alkaen kokoonnutte tilaan RUUE314 Isa ja jaatte omien sekaryhmienne pohdintoja ja koostatte yhteisen tuotoksen kaikille muille case-ryhmille esiteltäväksi. Liittäkää yhteinen tuotos sivullenne ja valmistautukaa esittelemään se 15.15 alkavassa yhteisessä koonnissa.
- HUOM. tuotoksista on näyttävä se, mitä lisäarvoa perusopintojen opiskelu on tuottanut pohdintoihinne verrattuna sellaiseen henkilöön, jolla ei ole kasvatustieteen opintoja - hyödyntäkää sitä osaamsita, mitä olette ensimmäisen opintovuoden aikana kehittäneet!
Ryhmä 7.
Kevätkonferenssi
Case:
1. Mistä pystyvyyden ja hyvinvoinnin tunne opettajan työssä rakentuu?
- Hyvä työyhteisö ja kouluyhteisö à hyvinvointi pohjana oppimiselle
- Resurssit: luokkakoot, tuki, resurssien oikeanlainen ohjaus.
- Tuki, kannustus, palaute: onnistumisten huomioiminen, palautteen ja kritiikin saanti tarpeen vaatiessa. Opettaja ei jää yksin työssään.
- Yhteistyö kodin ja koulun välillä
- Työtä tukeva vapaa-aika: selkeä työaika, ei töitä kotiin, ajan käytön hallinta.
- Armollisuus, itsetuntemus.
- Opettajan työnkuvan hallitseminen – opettaja ei voi toimittaa psykologin, kuraattorin tai vanhemman roolia.
- Työn mielekkyydestä huolehtiminen.
- Mahdollisuus toteuttaa omaa opettajuutta-
2. Millaisia keinoja opettajalla on vaikuttaa omaan hyvinvointiinsa (yksilön, yhteisön ja yhteiskunnan tasolla? Miten käsitellä hankalia tunteita?
- Opettajan on voitava asettaa rajat omalle osaamiselleen ja jaksamiselleen. Vaatia oikeuksiaan työssään. Elämänhallinta ja hyvinvointia tukevat elämäntavat.
- Yhteistyö, kollegojen välinen solidaarisuus.
- Työyhteisö mukautuu henkilöstön vahvuuksien mukaan, henkilöstöä tukevaksi yhteisöksi.
- Opettajan aktiivisuus hyvinvoinnin edistämisessä. ”Ei jäädä tuleen makaamaan”.
- Kuulu liittoon. Äänestä. Ota kantaa. Pidä kiinni oikeuksistasi.
- Oma opettajuus ja oma persoona, yksityisyys on tärkeä hyvinvoinnin rakentaja.
- Aikataulutus.
- Hankalia tunteita käsiteltävä puhumalla ajoissa. Rehellisesti ja armollisesti itselleen sekä muille. Opettajakin oppii jatkuvasti.
- Avunsaannin mahdollisuudet. Koulun pidettävä huolta myös henkilöstöstä.
3. Millaisia työkaluja opettajankoulutus ja täydennyskoulutus tarjoaa pystyvyyden ja hyvinvoinnin näkökulmasta?
- Kykyä reflektointiin ja oman osaamisen tunnustamiseen.
- Tietotaitoa ja teoriaa oman toiminnan taustalle.
4. Miten kouluyhteistyössä voidaan tukea opettajan pystyvyyttä ja hyvinvointia?
- Vuorovaikutus ja yhteistyö.
- Koulu ymmärtää opettajan elämäntilannetta ja osaa tukea koulun toimintakulttuuriin juurtumista.
- Rakentava palaute – opettajuutta kehittävää vuorovaikutusta.
- Hyvä johtajuus rehtorin osalta.
5. Miten yhteiskunnassa tehdyt k-poliittiset päätökset vaikuttaa ja miten opettajat voi vaikuttaa näihin päätöksiin?
- Inkluusio ja sen aiheuttamat resurssiongelmat
- Leikkaukset ovat poissa oppilashyvinvoinnista.
- Luokkakoot ja opettajan ajankäytön haasteet, jotka siitä seuraa.
- Koulushoppailu
- Budjetin puute suoraan vaikuttaa opetuksen moninaisuuteen
- Sosiaalipolitiikka eriarvoistaa asuinalueita à kouluhyvinvointiin suora vaikutus.
- Vastaako palkka työn vaativuutta?
- Määräaikaiset palkkaukset, pätkätyöläisyys.
- Opettaja voi vaikuttaa äänestämällä, kuulumalla liittoon, olemalla yhteiskunnallisesti aktiivinen omien oikeuksiensa puolesta.
Case:
1. Mistä pystyvyyden ja hyvinvoinnin tunne opettajan työssä rakentuu?
- Hyvä työyhteisö ja kouluyhteisö à hyvinvointi pohjana oppimiselle
- Resurssit: luokkakoot, tuki, resurssien oikeanlainen ohjaus.
- Tuki, kannustus, palaute: onnistumisten huomioiminen, palautteen ja kritiikin saanti tarpeen vaatiessa. Opettaja ei jää yksin työssään.
- Yhteistyö kodin ja koulun välillä
- Työtä tukeva vapaa-aika: selkeä työaika, ei töitä kotiin, ajan käytön hallinta.
- Armollisuus, itsetuntemus.
- Opettajan työnkuvan hallitseminen – opettaja ei voi toimittaa psykologin, kuraattorin tai vanhemman roolia.
- Työn mielekkyydestä huolehtiminen.
- Mahdollisuus toteuttaa omaa opettajuutta-
2. Millaisia keinoja opettajalla on vaikuttaa omaan hyvinvointiinsa (yksilön, yhteisön ja yhteiskunnan tasolla? Miten käsitellä hankalia tunteita?
- Opettajan on voitava asettaa rajat omalle osaamiselleen ja jaksamiselleen. Vaatia oikeuksiaan työssään. Elämänhallinta ja hyvinvointia tukevat elämäntavat.
- Yhteistyö, kollegojen välinen solidaarisuus.
- Työyhteisö mukautuu henkilöstön vahvuuksien mukaan, henkilöstöä tukevaksi yhteisöksi.
- Opettajan aktiivisuus hyvinvoinnin edistämisessä. ”Ei jäädä tuleen makaamaan”.
- Kuulu liittoon. Äänestä. Ota kantaa. Pidä kiinni oikeuksistasi.
- Oma opettajuus ja oma persoona, yksityisyys on tärkeä hyvinvoinnin rakentaja.
- Aikataulutus.
- Hankalia tunteita käsiteltävä puhumalla ajoissa. Rehellisesti ja armollisesti itselleen sekä muille. Opettajakin oppii jatkuvasti.
- Avunsaannin mahdollisuudet. Koulun pidettävä huolta myös henkilöstöstä.
3. Millaisia työkaluja opettajankoulutus ja täydennyskoulutus tarjoaa pystyvyyden ja hyvinvoinnin näkökulmasta?
- Kykyä reflektointiin ja oman osaamisen tunnustamiseen.
- Tietotaitoa ja teoriaa oman toiminnan taustalle.
4. Miten kouluyhteistyössä voidaan tukea opettajan pystyvyyttä ja hyvinvointia?
- Vuorovaikutus ja yhteistyö.
- Koulu ymmärtää opettajan elämäntilannetta ja osaa tukea koulun toimintakulttuuriin juurtumista.
- Rakentava palaute – opettajuutta kehittävää vuorovaikutusta.
- Hyvä johtajuus rehtorin osalta.
5. Miten yhteiskunnassa tehdyt k-poliittiset päätökset vaikuttaa ja miten opettajat voi vaikuttaa näihin päätöksiin?
- Inkluusio ja sen aiheuttamat resurssiongelmat
- Leikkaukset ovat poissa oppilashyvinvoinnista.
- Luokkakoot ja opettajan ajankäytön haasteet, jotka siitä seuraa.
- Koulushoppailu
- Budjetin puute suoraan vaikuttaa opetuksen moninaisuuteen
- Sosiaalipolitiikka eriarvoistaa asuinalueita à kouluhyvinvointiin suora vaikutus.
- Vastaako palkka työn vaativuutta?
- Määräaikaiset palkkaukset, pätkätyöläisyys.
- Opettaja voi vaikuttaa äänestämällä, kuulumalla liittoon, olemalla yhteiskunnallisesti aktiivinen omien oikeuksiensa puolesta.
Ryhmä 8.
Mistä pystyvyyden ja hyvinvoinnin tunne opettajan työssä rakentuu? (tieteellinen ajattelu ja tieto)
- Pystyvyyden tunnetta auttaa osa-alueiden hallitseminen, ymmärtäminen ja kyky suunnitella opetusta. Ei pelkää epäonnistumisia, uskaltaa ottaa riskejä.
- Opettajien välinen yhteistyö sujuu hyvin, tiimiopettajuus onnistuu tarvittaessa, ajatus opettajien tiimistä, tukiverkko löytyy myös koulun sisältä.
- Työn ja vapaa-ajan erottaminen tärkeää, työn selkeä rajaaminen, omien rajojen muistaminen, työ ei ole koko elämä.
Millaisia keinoja opettajalla on vaikuttaa omaan hyvinvointiinsa (yksilön, yhteisön ja yhteiskunnan tasolla)? Miten käsitellä hankalia tunteita? (osaaminen ja asiantuntijuus)
- Psykososiaalisen kuormituksen purkaminen ja kyky kestää sosiaalista painetta.
- Kritiikin vastaanottamisen harjoittelu. Vertaispalautteen vastaanottamisen ja antamisen harjoittelu on jo opintojen aikana tärkeää.
- Riittämättömyyden tunne, agressiot, viha, tulee käsitellä tarvittaessa ammattiavun tuella.
- huonona päivänä kannattaa ilmaista oma olotila oppilaille, jotta he voivat suhtautua opettajan olotilaan paremmin.
- Omia tunteita ei kannata kieltää vaan pyrkiä sanoittamaan tilannetta oppilaille.
- usein hyvä riittää, aina ei tarvitse ylisuorittaa.
Millaisia työkaluja opettajankoulutus ja täydennyskoulutus tarjoaa pystyvyyden ja hyvinvoinnin näkökulmasta? (oppiminen ja ohjaus)
- tulevaisuuden muutokset aiheuttavat stressiä tulevista työmahdollisuuksista, hyvinvointi
- pysymmekkö samalla tasolla nuorempien opettajien kanssa, pystyvyys
- opetusharjoittelu alkaa jo heti opintojen alusta, vahvuuksien löytäminen, pystyvyyden tunne kasvaa
- opettajan työn ja koulupäivän rakenne, tauot, työaika yms.
Miten kouluyhteisössä voidaan tukea opettajan pystyvyyttä ja hyvinvointia? Miten työuran alussa opettajan pystyvyyden tunnetta voidaan tukea koulun toimintakulttuurin näkökulmasta? (vuorovaikutus ja yhteistyö)
- Yhteistyö esim. erityisopettajan kanssa
- Työyhteisön merkitys on suuri hyvinvoinnin rakentamisessa, positiivinen ilmapiiri ja yhteistyöhön kykenevät työkaverit.
- mentorointia vanhemmilta opettajilta nuoremmille, aikaa kohdata, avoin keskusteluilmapiiri, luottamuksen rakentaminen.
- työelämään pääsyssä tulisi yhdistää sekä uutta tietoa opinnoista että muita tapoja toimia, jatkumo
- kriittinen keskustelu käytännöistä yms. sallittua ja toivottavaa
- ei seläntakana puhumisen kulttuuria
Miten yhteiskunnassa tehdyt koulutuspoliittiset päätökset vaikuttavat opettajan työhön ja miten opettaja voi vaikuttaa koulutuspoliittisiin päätöksiin? (kasvatus, yhteiskunta ja muutos)
- resursseja lisää
- luokanopettajaopiskelijoille myös erityisopettajaopintoja
- ammatin muutoksissa kiinni pysyminen
- Pystyvyyden tunnetta auttaa osa-alueiden hallitseminen, ymmärtäminen ja kyky suunnitella opetusta. Ei pelkää epäonnistumisia, uskaltaa ottaa riskejä.
- Opettajien välinen yhteistyö sujuu hyvin, tiimiopettajuus onnistuu tarvittaessa, ajatus opettajien tiimistä, tukiverkko löytyy myös koulun sisältä.
- Työn ja vapaa-ajan erottaminen tärkeää, työn selkeä rajaaminen, omien rajojen muistaminen, työ ei ole koko elämä.
Millaisia keinoja opettajalla on vaikuttaa omaan hyvinvointiinsa (yksilön, yhteisön ja yhteiskunnan tasolla)? Miten käsitellä hankalia tunteita? (osaaminen ja asiantuntijuus)
- Psykososiaalisen kuormituksen purkaminen ja kyky kestää sosiaalista painetta.
- Kritiikin vastaanottamisen harjoittelu. Vertaispalautteen vastaanottamisen ja antamisen harjoittelu on jo opintojen aikana tärkeää.
- Riittämättömyyden tunne, agressiot, viha, tulee käsitellä tarvittaessa ammattiavun tuella.
- huonona päivänä kannattaa ilmaista oma olotila oppilaille, jotta he voivat suhtautua opettajan olotilaan paremmin.
- Omia tunteita ei kannata kieltää vaan pyrkiä sanoittamaan tilannetta oppilaille.
- usein hyvä riittää, aina ei tarvitse ylisuorittaa.
Millaisia työkaluja opettajankoulutus ja täydennyskoulutus tarjoaa pystyvyyden ja hyvinvoinnin näkökulmasta? (oppiminen ja ohjaus)
- tulevaisuuden muutokset aiheuttavat stressiä tulevista työmahdollisuuksista, hyvinvointi
- pysymmekkö samalla tasolla nuorempien opettajien kanssa, pystyvyys
- opetusharjoittelu alkaa jo heti opintojen alusta, vahvuuksien löytäminen, pystyvyyden tunne kasvaa
- opettajan työn ja koulupäivän rakenne, tauot, työaika yms.
Miten kouluyhteisössä voidaan tukea opettajan pystyvyyttä ja hyvinvointia? Miten työuran alussa opettajan pystyvyyden tunnetta voidaan tukea koulun toimintakulttuurin näkökulmasta? (vuorovaikutus ja yhteistyö)
- Yhteistyö esim. erityisopettajan kanssa
- Työyhteisön merkitys on suuri hyvinvoinnin rakentamisessa, positiivinen ilmapiiri ja yhteistyöhön kykenevät työkaverit.
- mentorointia vanhemmilta opettajilta nuoremmille, aikaa kohdata, avoin keskusteluilmapiiri, luottamuksen rakentaminen.
- työelämään pääsyssä tulisi yhdistää sekä uutta tietoa opinnoista että muita tapoja toimia, jatkumo
- kriittinen keskustelu käytännöistä yms. sallittua ja toivottavaa
- ei seläntakana puhumisen kulttuuria
Miten yhteiskunnassa tehdyt koulutuspoliittiset päätökset vaikuttavat opettajan työhön ja miten opettaja voi vaikuttaa koulutuspoliittisiin päätöksiin? (kasvatus, yhteiskunta ja muutos)
- resursseja lisää
- luokanopettajaopiskelijoille myös erityisopettajaopintoja
- ammatin muutoksissa kiinni pysyminen
Huomio!
Tuotoksesta on näyttävä se, mitä lisäarvoa perusopintojen opiskelu on tuottanut pohdintoihinne verrattuna sellaiseen henkilöön, jolla ei ole kasvatustieteen opintoja - hyödyntäkää sitä osaamista, mitä olette ensimmäisen opintovuoden aikana kehittäneet!
