Koulutuksen tutkimusperusta
Koulutusmalli perustuu tutkimustietoon
- Desimone, L. M. (2009). Improving Impact Studies of Teachers’ Professional Development: Toward Better Conceptualizations and Measures. Educational Researcher, 38(3), 181–199. https://doi.org/10.3102/0013189X08331140
Videoiden käytön on todettu olevan tehokas ja kiinnostava tapa tutkia ja kehittää omaa osaamista.
-
Sherin, M. G., & van Es, E. A. (2009). Effects of Video Club Participation on Teachers’ Professional Vision. Journal of Teacher Education, 60(1), 20–37. https://doi.org/10.1177/0022487108328155
Opettajien arviointi vaatii kompromissien tekemistä, eli tasapainoilua omien arvojen sekä ulkoisten ohjeiden ja rajoitusten välillä. Arviointiosaamisen kehittäminen vaatii käytännön tilanteiden ja ratkaisuiden yhteistä pohdiskelua.
- Xu, Y., & Brown, G. T. L. (2016). Teacher assessment literacy in practice: A reconceptualization. Teaching and Teacher Education, 58, 149–162. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.05.010
Olemme pilotoineet ja tutkineet koulutusmallia
Tutkimusartikkeli opettajien koulutuspilotista
- Ketonen, L., Lehesvuori, S., Pöysä, S., & Lerkkanen, M.-K. (2021). Ristiriitoja ja reflektiota – opettajien näkemyksiä vuorovaikutuksessa tapahtuvasta arvioinnista. NMI Bulletin, 2, 41–60. https://bulletin.nmi.fi/wp-content/uploads/2022/01/Bulletin_2_2021-41-50.pdf
- Pöysä, S., Pakarinen, E., Kajamies, A., & Lerkkanen, M.-K. (2021). VOPA-toimintamalli opettajan vuorovaikutusosaamisen ja arvioinnin tukena. NMI Bulletin, 2, 81–93.
- Pöysä, S., Pakarinen, E., Ketonen, L., Lehesvuori, S., & Lerkkanen, M.-K. (2021). Vuorovaikutus osana opettajan arviointiosaamista (VOPA) -toimintamallin vaiheittaiset kuvaukset. Opettajien arviointiosaaminen oppimisen, osallisuuden ja tuen toteutumisen edistäjänä (OPA) -hanke. Jyväskylän yliopisto. Opettajankoulutuslaitos. https://jyx.jyu.fi/bitstream/handle/123456789/75754/2/VOPA-toimintamallin_vaiheittaiset_kuvaukset.pdf
- Lehesvuori, S., Hähkiöniemi, M., Ketonen, L., Lerkkanen, M.-K., Pöysä, S., & Pakarinen, E. (2021). Reflections on dialogicity: Challenges and suggestions by mathematics student teachers. Learning, Culture and Social Interaction, 31, 100567. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2021.100567
- Ketonen, L., Lehesvuori, S., Pöysä, S., Pakarinen, E., & Lerkkanen, M.-K. (2022). Teacher and student teacher views of agency in feedback. European Journal of Teacher Education. https://doi.org/10.1080/02619768.2022.2071258
-
Ketonen, L., Körkkö, M., & Pöysä, S. (2023). Authentic assessment as a support for student teachers’ reflection. European Journal of Teacher Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/02619768.2023.2229004
Koulutuksen teemat ovat tutkitusti tärkeitä
-
Hamre, B. K., & Pianta, R. C. (2001). Early Teacher-Child Relationships and the Trajectory of Children’s School Outcomes Through Eighth Grade. Child Development, 72(2), 625–638.
- Pöysä, S., Vasalampi, K., Muotka, J., Lerkkanen, M.-K., Poikkeus, A.-M., & Nurmi, J.-E. (2019). Teacher-student interaction and lower secondary school students’ situational engagement. The British Journal of Educational Psychology, 89(2), 374–392. https://doi.org/10.1111/bjep.12244
Palaute
- Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112. https://doi.org/10.3102/003465430298487
-
Ketonen, L., Nieminen, P., & Hähkiöniemi, M. (2020). The development of secondary students’ feedback literacy: Peer assessment as an intervention. The Journal of Educational Research, 113(6), 407–417. https://doi.org/10.1080/00220671.2020.1835794
Dialogisuus
- Scott, P. H., Mortimer, E. F., & Aguiar, O. G. (2006). The tension between authoritative and dialogic discourse: A fundamental characteristic of meaning making interactions in high school science lessons. Science Education, 90(4), 605–631. https://doi.org/10.1002/sce.20131
- Lehesvuori, S., Viiri, J., Rasku-Puttonen, H. (2013). Dialoginen vuorovaikutus luonnontieteissä. Kasvatus, 44, 381–393.