8.1. KE1 - Sidos -teema
Teeman ja tuntien ohjaavat kysymykset
|
Ohjaavakysymys: Miksi muovipussi on kevyt ja joustava, mutta silti sillä pystyy kantamaan raskaan taakan? Tarkoituksena on oppia kemiallisista sidoksista ja niiden tietojen avulla sitten vastata tähän kysymykseen. Tähän vastataan portfoliossa, jota täydennätte seuraavien viiden tunnin aikana. |
|
Oppi-tunti |
Oppitunnin ohjaava kysymys |
Mitä opiskelijat näkevät ja oppivat (tunnin aiheet) |
1 |
Millainen on muovipussin kemiallinen rakenne? |
|
2 |
Johtaako muovikalvo, suolan vesiliuos ja alumiinifolio sähköä? |
|
3 |
Miksi suolat liukenevat veteen? |
|
4 |
Mitä ovat nämä neljän läpinäkyvää nestettä? |
|
5 |
Miksi gekko-lisko pysyy pystysuorassa seinässä? |
|
Teeman tausta opetussuunnitelmissa
- osaa käyttää ja soveltaa tietoa aineiden ominaisuuksista jokapäiväisen elämän ja ympäristön ilmiöissä
- osaa tutkia kokeellisesti ja erilaisia malleja käyttäen erilaisia kemian ilmiöitä sekä ottaa huomioon työturvallisuusnäkökohdat
- osaa käyttää aineen ominaisuuksien päättelyssä aineen rakenteen malleja, jaksollista järjestelmää ja tietolähteitä.
- atomin rakenne ja jaksollinen järjestelmä pääpiirteissään
- alkuaineiden ja yhdisteiden ominaisuuksia
- aineiden ominaisuuksien selittäminen aineen rakenteen, kemiallisten sidosten ja poolisuuden avulla
- kysymykset tiedonhankinnan lähtökohtana
- turvallinen työskentely, aineen erotusmenetelmät, aineiden ominaisuuksien tutkiminen, havainnointi ja johtopäätösten tekeminen
- atomin rakenne ja sidoksen muodostuminen, elektronegatiivisuus ja poolisuus
- erilaisista sidoksista johtuvat erilaiset fysikaaliset ja kemiallisen ominaisuudet
Luonnontieteellisesti mielekkäiden kysymysten tekeminen ja näiden pohjalta tutkimusten suunnittelu on opiskelijoille haastava tehtävä. Nämä ovat kuitenkin sellaisia taitoja, joita opetussuunnitelma ohjaa opiskelijoita omaksumaan, siksi tällaisten tilanteiden suunnittelu vaatii opettajalta huolellista asiaan paneutumista.
Opiskelijat ovat perusopetuksessa perehtyneet jonkin verran kemiallisiin sidoksiin (vahvat sidokset), joten käsitteet kovalenttinen sidos, metallisidos ja ionisidos ovat termeinä heille tuttuja (jos peruskoulun oppimäärä on hallussa). Ennakkokäsityksistä tehdyn tutkimuksen perusteella käsitteiden merkityksen ymmärtäminen on haasteellista.
Kts. Joki, J., Lavonen,J., Juuti, K., b & Aksela, M. 2015. Coulombic interaction in Finnish middle school chemistry: a systemic perspective on students’ conceptual structure of chemical bonding. Chemistry Education Research and Practice, 2015, 16, 901--917
Tuntisuunnitelman pohja
Kysymykset
|
Ilmiö
|
Luonnotieteen tietokäytäntö
|
Mitä me opimme (idea) - (käsite)
|
Tunnin 3-ulotteisen oppimisen esitystapoja 3D-oppiminen |
Kysymyksiä ilmiöstä tai siitä mihin on jääty tähän asti opitussa. Pystyykö opiskelijat googlaamaan vastauksen? Kysytäänkö miten & miksi, ei faktoja? |
Saatko opiskelijat ottamaan vastaan kysymyksen hyödyntämällä tätä ilmiötä? Onko jotain vielä selitettävää ilmiöstä? |
Mitä he tutkivat imiöstä? Mitä käytäntöjä he käyttävät selittääkseen ilmiön? Ymmärtävätkö he osaa tavoitteista? |
Kuinka autat opiskelijoita löytämään yhteisymmärryksen? Kuinka tämä auttaa rakentamaan seuraavan palan tavoitteesta, ydinasiasta? Mitä kysymyksiä nousi tästä aktiviteetista seuraavaan vaiheeseen?
|
Yhdistetään edellä olevia toimintoja |