Tavoitteet 

Sisältö-alueet 

Arvioinnin kohteet oppiaineessa 

Kohtalainen osaaminen 

Hyvä osaaminen 

Vuorovaikutustilanteissa toimiminen 

T1 

Oppilas osallistuu erilaisiin vuorovaikutustilanteisiin ryhmä- ja luokkatilanteissa. 

S1 

Puheviestintätilanteissa toimiminen 

Oppilas osallistuu vaihtelevasti erilaisiin vuorovaikutustilanteisiin. 

Oppilas osallistuu ahkerasti erilaisiin vuorovaikutustilanteisiin. 

T2 

Oppilas rohkaistuu osallistumaan keskustelutilanteisiin ja esittämään kysymyksiä ja mielipiteitä. Oppilas kehittää aktiivisuuttaan ja mielikuvitustaan erilaisissa ryhmäviestintätilanteissa. 

S1 

Toiminta vuorovaikutustilanteissa 

Oppilas tarvitsee ohjausta toimiessaan erilaisissa keskustelutilanteissa sekä tukea ryhmäviestintätilanteisiin. 

Oppilas osaa esittää kysymyksiä ja mielipiteitä keskustelutilanteissa. Oppilas osoittaa aktiivisuutta ja kykyä käyttää mielikuvitusta ryhmäviestintätilanteissa. 

T3 

Oppilas rohkaistuu osallistumaan erilaisiin leikkeihin ja ilmaisuharjoituksiin. Oppilas rohkaistuu ottamaan erilaisia rooleja ja ilmaisemaan itseään draaman avulla. 

S1 

Ilmaisukeinojen käyttö 

Oppilas tarvitsee paljon ohjausta itsensä ilmaisussa. 

Oppilas ilmaisee rohkeasti itseään. 

T4 

Oppilas havainnoi tunne- ja eleviestintää ja keskustelee niiden herättämistä ajatuksista. 

Oppilas osallistuu aktiivisesti luokan hyvän ilmapiirin rakentamiseen. 

Oppilas käyttäytyy asiallisesti toisten tunteita huomioiden. 

S1 

Vuorovaikutustaitojen kehittyminen 

Oppilaalla on vaikeuksia vuorovaikutuksessa toisten kanssa. 

Oppilas tekee havaintoja toisten tunteista ja eleistä ja huomioi aktiivisesti toisia. 

Tekstien tulkitseminen 

T5 

Oppilas omaksuu sujuvan mekaanisen lukutaidon. 

Oppilas pyrkii ymmärtämään lukemansa, ikätasolleen suunnatun tekstin sisällön. 

Oppilas osallistuu pohtimaan tarinoiden merkitystä ja sisältöä. 

Oppilas osaa tarkkailla ja arvioida omaa lukutaitoaan ja luetunymmärtämistään. 

Oppilas harjoittelee tekstinymmärtämisen strategioita. 

S2 

Tekstinymmärtämisen perusstrategioiden hallinta 

Oppilaan mekaaninen lukutaito on vielä epävarmaa. Pidempien tekstien ymmärtäminen tuottaa oppilaalle vaikeuksia. Oppilas pyrkii jonkin verran laajentamaan sana- ja käsitevarantoaan. 

Oppilas osaa mekaanisesti lukea sujuvasti. Oppilas tarkkailee lukiessaan ymmärtämistään ja pyrkii laajentamaan sana- ja käsitevarantoaan. 

T6 

Oppilas osaa tulkita ympäristönsä viestejä. 

Oppilas osaa tulkita erilaisia kuvia ja käyttää kuvantulkinnassa tarvittavia keskeisiä käsitteitä. 

Oppilas osaa havainnoida ja tulkita ikätasolleen suunnattuja monimuotoisia tekstejä ja niiden merkityksiä sekä sanavalintoja. 

Oppilas pyrkii laajentamaan käsitevarantoaan. 

Oppilas harjaantuu taidoissaan ilmaista aikaa, järjestystä ja paikkaa erityisesti kertovissa, kuvaavissa ja ohjaavissa teksteissä. 

S2 

Tekstien erittely ja tulkinta 

Oppilaan sanavarasto kehittyy hitaasti. Oppilas tarvitsee tukea kuva-, teksti- ja tunneviestien tulkinnassa sekä niiden tulkintaan tarvittavien käsitteiden käyttämisessä. 

Oppilas osaa tulkita ympäristön viestejä ja sanoittaa niitä. Oppilas tulkitsee kuvia, tekstejä ja tunneviestintää sekä pyrkii käyttämään niiden tulkintaan tarvittavia käsitteitä. 

T7 

Oppilas tekee havaintoja ympäristöstä eri aistien avulla ja sanoittaa havaintojaan. 

Oppilas osaa käyttää kuvia ja tekstejä tiedonhankinnassa. 

Oppilas tutustuu sähköiseen tiedonhakuun. 

Oppilas harjoittelee aakkosjärjestyksen käyttämistä tiedonhankinnan yhteydessä. 

S2 

Tiedonhankintataidot ja lähdekriittisyys 

Oppilas tarvitsee paljon ohjausta tehdäkseen havaintoja ympäristöstään ja sanoittaakseen niitä. Oppilas osaa jonkin verran käyttää kuvia ja tekstejä tiedonhankinnassa. 

Oppilas tekee havaintoja ympäristöstään ja sanoittaa havaintojaan. Oppilas osaa käyttää kuvia ja tekstejä tiedonhankinnassa. Oppilas tuntee aakkoset ja löytää tietoa aakkosjärjestyksen avulla. 

T8 

Oppilas lukee lukutaidolleen ja ikätasolleen sopivia fakta- ja fiktiotekstejä sekä yksin että ryhmässä. 

Oppilas jakaa lukukokemuksiaan muiden kanssa. 

Oppilas pyrkii käyttämään kerronnan peruskäsitteitä, kuten päähenkilö, tapahtumapaikka, -aika ja -juoni. 

S2 

Lapsille ja nuorille tarkoitetun kirjallisuuden ja tekstien tuntemus ja lukukokemusten jakaminen 

Oppilas lukee lukutaitoaan vastaavia tekstejä ohjatusti ja on lukenut ainakin yhden lukutaitoaan vastaavan lastenkirjan. Oppilas harjoittelee kertomaan lukemastaan ryhmässä. 

Oppilas lukee lukutaitoaan vastaavaa kirjallisuutta ja on lukenut ainakin muutaman lastenkirjan. Oppilas osaa kertoa lukemastaan pienessä ryhmässä. Oppilas pyrkii käyttämään joitakin kerronnan peruskäsitteitä. 

Tekstien tuottaminen 

T9 

Oppilas tuottaa omiin arkikokemuksiin, havaintoihin, mielipiteisiin ja mielikuvitukseen perustuvia tuotoksia. 

S3 

Kokemusten ja ajatusten ilmaiseminen 

Oppilas tarvitsee paljon ohjausta kertoakseen ja kuvaillakseen kokemuksiaan, mielipiteitään ja tarinoita suullisesti ja kirjallisesti. 

Oppilas osaa kertoa ja kuvailla tarinoita, mielipiteitä ja kokemuksiaan suullisesti ja kirjallisesti. 

T10 

Oppilas harjoittelee tuottamaan pieniä kertovia ja kuvaavia tekstejä myös monimediaisissa ympäristöissä. 

S3 

Oman ajattelun kielentäminen ja eri tekstilajien käyttö 

Oppilas osaa kirjoittaa sanoja ja lyhyitä virkkeitä, mutta äännekestoissa ja taivutusmuodoissa sekä virkkeen tunnusmerkeissä voi vielä esiintyä virheitä. 

Oppilas kirjoittaa sanoja ja lyhyitä virkkeitä jo lähes virheettömästi. Oppilas kirjoittaa lyhyitä kertovia ja fiktiivisiä tarinoita. 

T11 

Oppilas osaa erotella sanojen tavu- ja äännerakenteita ja joitakin kirjoitettua kieltä koskevia sopimuksia, kuten sanaväli, tavutus, virke ja sen lopetusmerkit, iso alkukirjain virkkeen alussa ja tutuissa erisnimissä. 

Oppilas harjoittelee tekstin suunnittelua ja ajatuskartan laatimista. 

Oppilas harjoittelee näppäintaitoja ja osaa kirjoittaa pieniä tarinoita tietokoneella. 

S3 

Kirjoitustaito ja kirjoitetun kielen hallinta 

Oppilas osaa pääosin tavuttaa sanoja, merkitä sanavälit ja käyttää pääosin erisnimissä isoa alkukirjainta. 

Virkkeen kirjoittaminen on vielä epävarmaa. Oppilas tarvitsee paljon tukea kirjoitelmien suunnittelemiseen ja kirjoittamiseen. 

Oppilaan kirjoittaminen tietokoneella on hyvin hidasta. 

Oppilas osaa tavuttaa, merkitä sanavälit ja isot alkukirjaimet erisnimissä. Oppilas osaa käyttää virkkeissä isoa alkukirjainta ja lopetusmerkkiä. Oppilas suunnittelee tekstejään ohjatusti. Oppilas osaa kirjoittaa pieniä tarinoita tietokoneella. 

Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen 

T12 

Oppilas tekee havaintoja puhutusta ja kirjoitetusta kielestä ja tutustuu kirjoitettuun kieleen kuunnellen ja lukien. 

Oppilas tekee ikäkaudelleen ominaisia havaintoja kielestä ja eri puhetavoista sekä kielenkäytön vaikutuksesta toisten käyttäytymiseen. 

Oppilas keskustelee kielen muodoista ja merkityksistä. 

S4 

Kielen tarkastelun kehittyminen ja kielikäsitteiden hallinta 

Oppilas tekee satunnaisesti havaintoja kielestä, eri puhetavoista ja kielenkäytön vaikutuksista. 

Oppilas tarvitsee tukea ympäristönsä kielellistämiseen. 

Oppilas tekee havaintoja kielestä ja eri puhetavoista sekä kielenkäytön vaikutuksesta toisten käyttäytymiseen. Oppilas kielellistää aktiivisesti ympäröivää maailmaa. 

T13 

Oppilas kuuntelee ja lukee lapsille suunnattua kirjallisuutta. 

Oppilas valitsee itseään kiinnostavaa luettavaa. 

Oppilas jakaa lukukokemuksiaan säännöllisesti muiden kanssa. 

Oppilas tutustuu kirjastoon ja sen käyttöön. 

S4 

Kirjallisuuden tuntemus 

Oppilas tuntee hieman ikäkaudelleen suunnattua kirjallisuutta ja lastenkirjallisuuden hahmoja. Oppilas valitsee ohjatusti itseään kiinnostavaa luettavaa. 

Oppilas tuntee ikäkaudelleen suunnattua lastenkirjallisuutta ja lastenkirjallisuuden hahmoja. Oppilas osaa valita itseään kiinnostavaa luettavaa. 

T14 

Oppilas tutustuu suomalaiseen lastenkulttuuriin omassa lähiympäristössään. 

Oppilas tutustuu tapakulttuuriin, juhlaperinteisiin ja joihinkin kansanperinteen muotoihin lähiympäristössään. 

Oppilas osallistuu yhteisten esitysten ja muiden kulttuurituotosten tekemiseen. 

S4 

Kielitietoisuuden ja kulttuurin tuntemuksen kehittyminen 

Oppilas tarvitsee paljon ohjausta osallistuessaan luovan ilmaisun harjoituksiin. Oppilas osoittaa vähäistä kiinnostusta tapakulttuuria, juhlaperinteitä ja joitakin kansanperinteiden muotoja kohtaan lähiympäristössään. 

Oppilas osallistuu erilaisiin luovan ilmaisun harjoituksiin ja pieniin esityksiin. Oppilas osoittaa kiinnostusta tapakulttuuria, juhlaperinteitä ja joitakin kansanperinteiden muotoja kohtaan lähiympäristössään.