Koulukohtainen toimintakulttuuri
Opetuksen järjestäjä huolehtii siitä, että jokainen koulu täsmentää oman toimintakulttuurinsa sekä oppimisympäristöjen ja työtapojen kehittämisen tavoitteet, yhteiset toimintaperiaatteet sekä yhteistyön ja muun käytännön toteutuksen. Lisäksi opetuksen järjestäjä huolehtii, että monialaisten oppimiskokonaisuuksien sekä mahdollisen muun eheyttämisen suunnittelu, tavoitteiden ja sisältöjen määrittely, toteuttaminen, seuranta ja arviointiyhteistyö täsmennetään koulukohtaisesti. Koulukohtaisesti on tärkeä määritellä eri oppiaineiden ja koulun muun toiminnan yhteistyötä ja työnjakoa koskevat toimintatavat oppimiskokonaisuuksien toteuttamisessa sekä tarkentaa oppimiskokonaisuuksiin liittyvän oppilaan arvioinnin käytänteet. Täsmennykset kirjataan joko koulukohtaiseen opetussuunnitelmaan ja/tai lukuvuosisuunnitelmaan opetuksen järjestäjän päätöksen mukaisesti.
Nilakan kunnat laativat oman toimintakulttuurinsa kuvauksen yhteisten Nilakan arvojen perusteella.
Kuntien yhteinen kuvaus monialaisten kokonaisuuksien suunnittelu- toteutus- ja arviointiprosessista.
Nilakan kunnat laativat oman toimintakulttuurinsa kuvauksen yhteisten Nilakan arvojen perusteella.
Kuntien yhteinen kuvaus monialaisten kokonaisuuksien suunnittelu- toteutus- ja arviointiprosessista.
Opetussuunnitelmaan voidaan myös liittää monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteuttamista tukevia yhteistyösuunnitelmia koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa.
Kommentit
Jos tarkoitus on, että monialaiset kokonaisuudet ovat luonnollinen ja jatkuva osa koulutyötä, eikä vain irrallinen tapahtuma kerran - kaksi lukuvuodessa, on arviointiin kehitettävä selkeät käytänteet. Monialaisen kokonaisuuden suunnittelussa on siis luotava arviontiperusteet, joiden avulla aineenopettajat huomioivat sen kokonaisarvioinnissa. Luokanopetuksessahan tästä ei ongelmaa tulekaan? Voisiko ratkaisuna olla oppilaan oma portfolio, jota käytetään kaikkien koknaisuuteen liittyvien aineiden arviointiperusteena?
Kun arviointikäytäntöjä kirjataan opsiin, on tärkeä muistaa, että säilytetään joustavuus. Ettei esim. seuraavina kymmenenä vuotena väännetä tuskallisen paljon portfoliota. Sitten pitää olla tarkkana, jos laaditaan näiden kokonaisuuksien arviointiperusteita paikalliseen opsiin, että ne todella sopivat ko. aineen arvointiin ja ovat työmäärältään kohtuullisia(sekä oppilaalle että opettajalle). Opsissa on määritellyt arvosanan 8 kriteerit antavat ohjeita arviointiin ja niiden perusteella opettaja voi varmasti varsin hyvin arvioida myös laaja-alaisia kokonaisuuksia.
Miten arviointiperusteet merkitään Nilakan kuntien opsiin, jos laaja-alaiset kokonaisuudet valitaan koulukohtaisesti joka vuosi erikseen? Mielestäni kriteerien pitäisi olla hyvin yleisiä, koulujemme arvoperustan pohjalta luotuja, yleisen opsin hengessä. Mutta tarvitaanko tällaisia arviointiperusteita laaja-alaisiin erikseen vai riittäisikö valtakunnallinen ops.
Kun laaja-alaista kokonaisuutta sitten suunnitellaan koulukohtaisesti, arviointi pitää ehdottomasti suunnitella myös. Kannattaa siis suunnitella tapauskohtaisesti monialaisten arvionti yksittäisessä aineessa.
Minusta portfolio tulee mainita esimerkkinä, sen käyttö voi olla yksi tapa. Kun koulut suunnittelevat seuraavan lukuvuoden monialaisia oppimiskokonaisuuksia, tulee opettajien miettiä myös kunkin kokonaisuuden arviointi: miten kokonaisuus otetaan kulloinkin huomioon kunkin oppiaineen arvioinnissa. Ja totta, kriteerien on oltava hyvin yleisiä, lähinnä vuosittain tulee miettiä se, että mikä on monialaisen osuus arvioinnissa ja miten se toteutetaan.
Arvioinnin avaimia -blogi
Kirjaudu sisään lisätäksesi tähän kommentin