Itsearviointi ja vertaisarviointi (A-team)
Vertaisarviointi:
Ryhmätöiden tms. arviointi käytössä yleisesti jo nyt: Toiset oppilaat kertovat mikä tuotoksessa oli hyvää ja missä oli korjattavaa. Opettajan täytyy mallittaa arviointitilanne etukäteen jotta arvioinnista tulee mahdollisimman kannustava. Kaikista tuotoksista olisi löydettävä positiiviset seikat. Vaatii harjoittelua. Herkkää: vertaisarviointi voi olla tehokkaampaakin kuin opettajan antama, pahimmillaan lannistavaa ja jopa kiusaamisen väline.
Käytännön esimerkki vertaisarvioinnin käytöstä: oppilaiden kirjoitelmat esim. historian aiheesta kunkin omalla pöydällä, kaikki kiertävät lukemassa niitä ja antavat arvioita ja palautetta eri osa-alueista työn kääntöpuolelle tai erilliselle paperille.
Myös vihkotyötä voi vertaisarvioittaa, samoin pulpetin siisteyttä. Pienryhmäkeskustelut opiskelutavoista. Ryhmätöiden palautekeskustelut ryhmän kesken (työskentelystä).
Pohdimme ajankäyttöä ja totesimme, että vertaisarvioinnilla voi myös säästää opettajan aikaa.
Ryhmätöiden tms. arviointi käytössä yleisesti jo nyt: Toiset oppilaat kertovat mikä tuotoksessa oli hyvää ja missä oli korjattavaa. Opettajan täytyy mallittaa arviointitilanne etukäteen jotta arvioinnista tulee mahdollisimman kannustava. Kaikista tuotoksista olisi löydettävä positiiviset seikat. Vaatii harjoittelua. Herkkää: vertaisarviointi voi olla tehokkaampaakin kuin opettajan antama, pahimmillaan lannistavaa ja jopa kiusaamisen väline.
Käytännön esimerkki vertaisarvioinnin käytöstä: oppilaiden kirjoitelmat esim. historian aiheesta kunkin omalla pöydällä, kaikki kiertävät lukemassa niitä ja antavat arvioita ja palautetta eri osa-alueista työn kääntöpuolelle tai erilliselle paperille.
Myös vihkotyötä voi vertaisarvioittaa, samoin pulpetin siisteyttä. Pienryhmäkeskustelut opiskelutavoista. Ryhmätöiden palautekeskustelut ryhmän kesken (työskentelystä).
Pohdimme ajankäyttöä ja totesimme, että vertaisarvioinnilla voi myös säästää opettajan aikaa.
Kommentit
Ryhmätöiden tms. arviointi käytössä yleisesti jo nyt: Toiset oppilaat kertovat mikä tuotoksessa oli hyvää ja missä oli korjattavaa. Opettajan täytyy mallittaa arviointitilanne etukäteen jotta arvioinnista tulee mahdollisimman kannustava. Kaikista tuotoksista olisi löydettävä positiiviset seikat. Vaatii harjoittelua. Herkkää: vertaisarviointi voi olla tehokkaampaakin kuin opettajan antama, pahimmillaan lannistavaa ja jopa kiusaamisen väline.
Käytännön esimerkki vertaisarvioinnin käytöstä: oppilaiden kirjoitelmat esim. historian aiheesta kunkin omalla pöydällä, kaikki kiertävät lukemassa niitä ja antavat arvioita ja palautetta eri osa-alueista työn kääntöpuolelle tai erilliselle paperille.
Myös vihkotyötä voi vertaisarvioittaa, samoin pulpetin siisteyttä. Pienryhmäkeskustelut opiskelutavoista. Ryhmätöiden palautekeskustelut ryhmän kesken (työskentelystä).
Pohdimme ajankäyttöä ja totesimme, että vertaisarvioinnilla voi myös säästää opettajan aikaa.
Riski: 1) liioittelun vaara. Mitä tekee lapsen psyykelle jatkuva itsearviointi? 2) pahimmillaan paperin tuhlausta - vain tarvittaessa kirjallisesti. Syytä luovasti kehittää muita arvioinnin tapoja kuin kynällä ja paperilla tehtävät.
- vaatii harjoittelua > opetellaan antamaan positiivista palautetta, aluksi pienistä tehtävistä
- miten oppilas ohjataan antamaan rakentavaa palautetta 'huonosti' tehdystä tehtävästä
Kirjaudu sisään lisätäksesi tähän kommentin