Kuvataiteen opetuksen sisältöjen avausta vuosiluokille 1-2
Miten tavoitteita toteutetaan vuosiluokilla 1-2
Visuaalinen havaitseminen ja ajattelu T1, T2, T3
Lasta innostetaan tutkimaan lähiympäristöä erilaisten havaintojen ja moniaististen kokemusten kautta. Lasta rohkaistaan tutkimaan kuvallisesti omaa elinpiiriä ja sen ilmiöitä. Havainnoista ja taiteellisista tuotoksista keskustellaan sekä lapsen kanssa kahden kesken että ryhmässä. Visuaalista havaitsemista ja ajattelua puetaan sanoiksi, tarinoiksi, leikeiksi ja teoiksi yksin ja yhdessä.
Kuvallinen tuottaminen T4, T5, T6,
Lapsen kanssa kokeillaan monipuolisesti ja leikitellen materiaaleja. Opetellaan erilaisia taiteen tekemisen tapoja ja nautitaan tekemisen kautta syntyvistä oivalluksista. Työskentelyssä painottuu pitkäjänteinen ja iloinen tekeminen, jossa kuvataiteellinen prosessi tulee näkyväksi.
Visuaalisen kulttuurin tulkinta T7, T8, T9
Lapsen kanssa puhutaan kuvataiteeseen liittyvillä sanoilla. Etsitään yhdessä lähiympäristöstä erilaisia taiteen ja visuaalisen kulttuurin muotoja. Lapsi innostuu kuvien tekemisestä oman elinympäristön, eri aikojen ja kulttuurien tarkastelun pohjalta.
Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen T10, T11
Lapsi pohtii hyvän elämän aineksia taiteessa, ympäristössä ja visuaalisessa kulttuurissa. Lapsi kohtaa taiteen tekemisessä kulttuurista moninaisuutta ja opettelee kestävän kehityksen huomioimista.
Sisältöesimerkkejä vuosiluokille 1-2
S1 Omat kuvakulttuurit
esim. visuaalinen lähiympäristö, oma huone, koulun ja kodin arkkitehtuuri, esinekulttuuri, luontoympäristö sekä harrastukset ja musiikki kuvallisen ilmaisun lähtökohtana. Lelujen ja leikkien sekä niihin liittyvien tarinoiden ja kuvallisen kiinnostuksen ainesten käyttäminen opetuksessa.
S2 Ympäristön kuvakulttuurit
Ympäristöä käytetään työskentelyn lähtökohtana. Opetuksen sisällöt valitaan monipuolisesti rakennetuista ympäristöistä ja luonnonympäristöistä, esineistä (esim. muotoilu, merkitys, kierrätys, historia) ja mediakulttuureista (esim. valokuva, mainoskuva, sarjakuva, liikkuvakuva). Rakennushistorian havainnointi retkien avulla, erilaiset tilakokemukset ja majaleikit.
Ympäristötaide, luonnonmateriaalit, luonnonvärjäysaineet (mausteet, kahvi, tee, kasvit ja marjat).
S3 Taiteen maailmat
Oppilaat tutustuvat kuvataiteen maailmaan tarkastelemalla erilaisia teoksia ja leikkimällä taiteilijan roolissa (taidehistoria & nykyisyys). Oppilaiden kanssa tehdään taidenäyttelyitä koululle ja esim. vanhusten talolle. Mahdollistetaan lasten taiteen näkymistä kaupunki- ja kyläkuvassa, sosiaalisessa mediassa ja (kansainvälisessä) kommunikoinnissa. Taiteen kautta luodaan suvaitsevaisuutta, vieraanvaraisuutta ja ymmärrystä erilaisista kulttuureista esimerkiksi kutsumalla eri kulttuuritaustaisia pajaohjaajia. Taide toimii eri sukupolvia yhteentuovana ja lähentävänä toimintakehyksenä. 1.-2.luokkalaiset esikoululaisten taiteen tekemisen ohjaajina.
Tekniikoihin valitataan välineitä, joilla mahdollistetaan vaikkapa: sutiminen, pyyhkiminen, kaapiminen, raaputtaminen, hankaaminen, kaivaminen, poistaminen, täyttäminen, lotraaminen, tursottaminen, siirtely, muovaaminen, vaivaaminen, plötsöttely, leikkely, liimailu, ulokkeellistaminen, rakentelu, räpsiminen, pysähtyminen, hiljaisuus, liike ja kuvan melu, roiske. Toteutetaan suurikokoisia ja kokemuksellisia maalaussessioita, tutkiskellaan kehollisuutta ja liikettä kuvan tekemisessä. Valokuvan ihme: liike, väri, ihana minä, tunnemuotokuvat. Erilaiset viivastot, välineet ja painojäljet. Värienhehkut. Kuvanveisto, helppo valutekniikka, muotoilu. Valokuvaus ja liikkuva kuva taiteen tekemisen välineenä.
Visuaalinen havaitseminen ja ajattelu T1, T2, T3
Lasta innostetaan tutkimaan lähiympäristöä erilaisten havaintojen ja moniaististen kokemusten kautta. Lasta rohkaistaan tutkimaan kuvallisesti omaa elinpiiriä ja sen ilmiöitä. Havainnoista ja taiteellisista tuotoksista keskustellaan sekä lapsen kanssa kahden kesken että ryhmässä. Visuaalista havaitsemista ja ajattelua puetaan sanoiksi, tarinoiksi, leikeiksi ja teoiksi yksin ja yhdessä.
Kuvallinen tuottaminen T4, T5, T6,
Lapsen kanssa kokeillaan monipuolisesti ja leikitellen materiaaleja. Opetellaan erilaisia taiteen tekemisen tapoja ja nautitaan tekemisen kautta syntyvistä oivalluksista. Työskentelyssä painottuu pitkäjänteinen ja iloinen tekeminen, jossa kuvataiteellinen prosessi tulee näkyväksi.
Visuaalisen kulttuurin tulkinta T7, T8, T9
Lapsen kanssa puhutaan kuvataiteeseen liittyvillä sanoilla. Etsitään yhdessä lähiympäristöstä erilaisia taiteen ja visuaalisen kulttuurin muotoja. Lapsi innostuu kuvien tekemisestä oman elinympäristön, eri aikojen ja kulttuurien tarkastelun pohjalta.
Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen T10, T11
Lapsi pohtii hyvän elämän aineksia taiteessa, ympäristössä ja visuaalisessa kulttuurissa. Lapsi kohtaa taiteen tekemisessä kulttuurista moninaisuutta ja opettelee kestävän kehityksen huomioimista.
Sisältöesimerkkejä vuosiluokille 1-2
S1 Omat kuvakulttuurit
esim. visuaalinen lähiympäristö, oma huone, koulun ja kodin arkkitehtuuri, esinekulttuuri, luontoympäristö sekä harrastukset ja musiikki kuvallisen ilmaisun lähtökohtana. Lelujen ja leikkien sekä niihin liittyvien tarinoiden ja kuvallisen kiinnostuksen ainesten käyttäminen opetuksessa.
S2 Ympäristön kuvakulttuurit
Ympäristöä käytetään työskentelyn lähtökohtana. Opetuksen sisällöt valitaan monipuolisesti rakennetuista ympäristöistä ja luonnonympäristöistä, esineistä (esim. muotoilu, merkitys, kierrätys, historia) ja mediakulttuureista (esim. valokuva, mainoskuva, sarjakuva, liikkuvakuva). Rakennushistorian havainnointi retkien avulla, erilaiset tilakokemukset ja majaleikit.
Ympäristötaide, luonnonmateriaalit, luonnonvärjäysaineet (mausteet, kahvi, tee, kasvit ja marjat).
S3 Taiteen maailmat
Oppilaat tutustuvat kuvataiteen maailmaan tarkastelemalla erilaisia teoksia ja leikkimällä taiteilijan roolissa (taidehistoria & nykyisyys). Oppilaiden kanssa tehdään taidenäyttelyitä koululle ja esim. vanhusten talolle. Mahdollistetaan lasten taiteen näkymistä kaupunki- ja kyläkuvassa, sosiaalisessa mediassa ja (kansainvälisessä) kommunikoinnissa. Taiteen kautta luodaan suvaitsevaisuutta, vieraanvaraisuutta ja ymmärrystä erilaisista kulttuureista esimerkiksi kutsumalla eri kulttuuritaustaisia pajaohjaajia. Taide toimii eri sukupolvia yhteentuovana ja lähentävänä toimintakehyksenä. 1.-2.luokkalaiset esikoululaisten taiteen tekemisen ohjaajina.
Tekniikoihin valitataan välineitä, joilla mahdollistetaan vaikkapa: sutiminen, pyyhkiminen, kaapiminen, raaputtaminen, hankaaminen, kaivaminen, poistaminen, täyttäminen, lotraaminen, tursottaminen, siirtely, muovaaminen, vaivaaminen, plötsöttely, leikkely, liimailu, ulokkeellistaminen, rakentelu, räpsiminen, pysähtyminen, hiljaisuus, liike ja kuvan melu, roiske. Toteutetaan suurikokoisia ja kokemuksellisia maalaussessioita, tutkiskellaan kehollisuutta ja liikettä kuvan tekemisessä. Valokuvan ihme: liike, väri, ihana minä, tunnemuotokuvat. Erilaiset viivastot, välineet ja painojäljet. Värienhehkut. Kuvanveisto, helppo valutekniikka, muotoilu. Valokuvaus ja liikkuva kuva taiteen tekemisen välineenä.
Kommentit
Kirjaudu sisään lisätäksesi tähän kommentin