Tuen tehtävänä on ehkäistä ongelmien monimuotoistumista ja syvenemistä sekä pitkäaikaisvaikutuksia. On huolehdittava oppilaan mahdollisuuksista saada onnistumisen kokemuksia oppimisessa ja ryhmän jäsenenä toimimisessa sekä tuettava oppilaan myönteistä käsitystä itsestään ja koulutyöstä. Pedagoginen asiantuntemus ja opettajien sekä muiden tuen ammattihenkilöiden monialainen yhteistyö tuen tarpeen havaitsemisessa, arvioinnissa sekä tuen suunnittelussa ja toteuttamisessa on tärkeää. Yhteistyöhön kulloinkin osallistuvat ammattihenkilöt harkitaan tapauskohtaisesti.

Tuki annetaan oppilaalle ensisijaisesti omassa opetusryhmässä ja koulussa erilaisin joustavin järjestelyin, ellei oppilaan etu tuen antamiseksi välttämättä edellytä oppilaan siirtämistä toiseen opetusryhmään tai kouluun. Erityisesti huolehditaan tuen jatkumisesta lapsen siirtyessä esiopetuksesta perusopetukseen, perusopetuksen sisällä sekä oppilaan siirtyessä perusopetuksesta toiselle asteelle.

1) Ennaltaehkäisemisen ja varhaisen puuttumisen toimintamallit sekä toiminta koulunkäynnin ja oppimisen tukemisessa pohjautuvat kaupungin seulontasuunnitelman (liite) mukaisiin testeihin ja eri tuen tasojen tukimuotoihin.

Jokaisella opettajalla on ammatillinen velvollisuus tutustua oppilaisiinsa siten, että he tunnistavat oppilaan käyttäytymisessä, voinnissa tai olemuksessa tapahtuvat muutokset. Opettaja toimii huolen havaittuaan oppilashuoltolain mukaisesti.

Yleinen tuki <--	--> Tehostettu tuki <--	--> Erityinen tuki
Pedagoginen arvio	Pedagoginen selvitys	HOJKS
Eriyttäminen Joustavat ryhmittelyt Tiimiopettajuus Kodin ja koulun yhteistyö Oppilaan ohjaus Oppilashuollon tuki Oppimissuunnitelma Tukiopetus Osa-aikainen erityisopetus Kerhotoiminta Ap- ja ip- toiminta 1.-2. lk Apuvälineet yms. Avustajapalvelut Ohjaus- ja tukipalvelut	Eriyttäminen Joustavat ryhmittelyt Tiimiopettajuus Kodin ja koulun yhteistyö Oppilaan ohjaus Oppilashuollon tuki Oppimissuunnitelma Tukiopetus Osa-aikainen erityisopetus Kerhotoiminta Ap- ja ip- toiminta 1.-2. lk Apuvälineet yms. Avustajapalvelut Ohjaus- ja tukipalvelut	Eriyttäminen Joustavat ryhmittelyt Tiimiopettajuus Kodin ja koulun yhteistyö Oppilaan ohjaus Oppilashuollon tuki HOJKS Tukiopetus Osa-aikainen erityisopetus Kerhotoiminta Ap- ja ip- toiminta 1.-9. lk Apuvälineet yms. Avustajapalvelut Kokoaikainen erityisopetus Ohjaus- ja tukipalvelut

2) Toiminta ja yhteistyö nivelvaiheissa (ks. myös 13.1., 14.1. ja 15.1.)

Esikoulusta kouluun

• Esiopettaja täyttää yhteistyössä esikoululaisen huoltajien kanssa havainnointilomakkeen, jonka tiedot siirtyvät perusopetukseen.

• Huhtikuussa esiopettajat, luokanopettajat ja erityisopettajat tapaavat yhteisessä Saattaen vaihto-palaverissa. Tapaamisessa käydään läpi yhdessä luokanopettajien kanssa esikoulusta tulevat oppilaat. Tällöin siirtyvät koululle havainnointilomakkeen sekä tiedot koulutulokastehtävistä, matematiikan valmiuksia mittaavasta Mavalka- testistä. Jokaisen koulun rehtori vastaa, että Saattaen vaihto-palaveri toteutetaan.

• Tulevat oppilaat käyvät ennakkoon tutustumassa kouluun muutamana koulupäivänä.

• Pedagogiset asiakirjat siirtyvät tulevaan kouluun.

2. luokalta 3. luokalle

• 3. luokalla, ja aina tarvittaessa, tehdään pedagoginen selvitys erityisen tuen piirissä oleville oppilaille

6. luokalta 7. luokalle

• Pedagogisten selvitysten tekeminen 6. luokalla erityisen tuen piirissä oleville oppilaille

• Kuudennelta seitsemännelle luokalle-lomake, joka täytetään yhteistyössä luokanopettajan, oppilaan ja huoltajien kanssa. Opinto-ohjaaja käy lomakkeen läpi yhdessä luokanopettajan kanssa.

• Opinto-ohjaaja käy 6.luokan keväällä kertomassa 6. luokan oppilaille yläkoulusta.

• 6. luokkalaisten tutustumiskäynnit yläkouluun

• Saattaen vaihto-palaveri laaja-alaisten erityisopettajien, kuraattorin ja opinto-ohjaajan kesken

• 7. luokan syksyllä ryhmäyttämispäivät yhdessä Haapaveden seurakunnan kanssa.

9. luokalta toiselle asteelle

• Oppilaat käyvät ohjauskeskusteluja jatko-opintoihin liittyen opinto-ohjaajan kanssa 7.-9. luokalla. Tarvittaessa keskusteluihin otetaan mukaan muitakin tahoja esim. terveydenhuolto. Huoltajat ovat mukana yhteistyössä.

• vanhempainiltoja, joissa esitellään jatko-opiskeluvaihtoehtoja

• Toisen asteen oppilaitokset kutsuvat peruskoulun opinto-ohjaajan, erityisopettajia ja koulukuraattorin oman käytäntönsä mukaisesti saattaen vaihtopalaveriin.

3) Oppimisen ja koulunkäynnin tuen tarpeiden suunnitelmallinen seulonta tuen järjestämiseksi tapahtuu kaupungin yhteisesti hyväksytyn seulontasuunnitelman mukaisesti.

4) ja 5) Oppilashuollon palveluista vastaavien ja muiden tarvittavien asiantuntijoiden kanssa tehdään yhteistyötä tuen tarpeen arvioinnissa, tuen suunnittelussa, järjestämisessä sekä käytännön toteuttamisessa, kuten tuen eri vaiheissa on määritelty.

Luokanopettajat ja erityisopettajat tekevät seulontasuunnitelmassa määrätyt testit oppilaille. Tarvittaessa oppilas voidaan ohjata koulupsykologin tutkimuksiin, jolloin näistä tutkimuksista saadaan tietoa tuen tarpeen arviointiin, suunnitteluun ja järjestämiseen. Koulupsykologin kanssa voidaan tehdä yhteistyötä oppilaan tuen suunnittelemiseksi ja järjestämiseksi.

6) Kotien kanssa tehtävän yhteistyön keskeiset toimintaperiaatteet oppimisen ja koulunkäynnin tuen kysymyksissä on määritelty kolmiportaisen tuen muotoja käsittelevissä luvuissa.

7) Oppimisen ja koulunkäynnin tukeen liittyvät toimivaltuudet eri hallintopäätöksissä. Sivistysjohtaja tekee hallinnollisen erityisen tuen päätöksen ja tiedottaa siitä huoltajia sekä koulu(j)a. Huoltajat voivat valittaa päätöksestä AVI:oon. Jos erityisen tuen päätöksessä päätetään avustajapalveluista, valitusosoite on hallinto-oikeus.

Tukimuotojen suunnittelu ja niistä päättäminen pyritään aina tekemään yhteistyössä huoltajien kanssa. Jos huoltajat kieltäytyvät ehdotetuista tukitoimista, erityisen tuen päätös on tehtävä kuntalain 14§:n mukaisesti monijäsenisessä toimielimessä (koululautakunnassa).