Ympäristöoppi
Ympäristöopin sisällöt ja tavoitteet
6.luokan ympäristöopissa opiskelemme seuraavia kokonaisuuksia:
- Liikennekasvatus
- Kokoamme kasviot
- Eurooppa
- Murrosikä, seksuaalikasvatus
- Maapallo, meret ja mantereet
- Optiikka ja akustiikka, vierailu tiedekeskus Heurekaan
- Luonnon monimuotoisuuden vaaliminen: kulttuuriperintömme, ihmiskunnan kestävä hyvinvointi
- Maan rakenne: kivet ja mineraalit
- Suomen metsät, puut ja linnut
- Päihdevalistus
Opetuksen tavoite |
Sisältö-alueet |
Arvioinnin kohteet oppiaineessa |
|
|
Merkitys, arvot, asenteet |
|
|
||
T1 synnyttää ja ylläpitää oppilaan kiinnostusta ympäristöön ja ympäristöopin opiskeluun sekä auttaa oppilasta kokemaan kaikki ympäristöopin tiedonalat merkityksellisiksi itselleen |
S1-S6 |
Ympäristöopin merkityksen hahmottaminen |
- osallistuminen keskusteluun |
Oppilas osaa antaa esimerkkejä ympäristöopin tiedonalojen merkityksestä. |
T2 ohjata ja kannustaa oppilasta asettamaan omia opiskelutavoitteita ja työskentelemään pitkäjänteisesti niiden saavuttamiseksi sekä tunnistamaan omaa ympäristöopin osaamistaan |
S1-S6 |
Tavoitteellinen työskentely ja oppimaan oppiminen |
-oppilaan oma pohdinta, itse asetettu tavoite, itsearviointi |
Oppilas osaa asettaa omia tavoitteita pienille kokonaisuuksille ja työskennellä yhteisten tavoitteiden saavuttamiseksi. |
T3 tukea oppilaan ympäristötietoisuuden kehittymistä sekä ohjata oppilasta toimimaan ja vaikuttamaan lähiympäristössään ja -yhteisöissään kestävän kehityksen edistämiseksi ja arvostamaan kestävän kehityksen merkitystä itselle ja maailmalle |
S1-S6 |
Kestävän kehityksen tiedot ja taidot |
- työskentelytaidot, ympäristövastuulliseen toimintaan osallistuminen (vaikuttamisprojekti) |
Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla kestävän tulevaisuuden rakentamista tukevia ja uhkaavia tekijöitä. |
Tutkimisen ja toimimisen taidot |
|
|
||
T4 rohkaista oppilasta muodostamaan kysymyksiä eri aihepiireistä sekä käyttämään niitä tutkimusten ja muun toiminnan lähtökohtana |
S1-S6 |
Kysymysten muodostaminen |
- kysymysten muodostaminen, keskusteluun osallistuminen |
Oppilas osaa muodostaa aiheeseen liittyviä kysymyksiä, joita voidaan yhdessä kehittää tutkimusten ja muun toiminnan lähtökohdaksi. |
T5 ohjata oppilasta suunnittelemaan ja toteuttamaan pieniä tutkimuksia, tekemään havaintoja ja mittauksia monipuolisissa oppimisympäristöissä eri aisteja ja tutkimus- ja mittausvälineitä käyttäen |
S1-S6 |
Tutkimisen taidot: suunnittelu, havainnointi ja mittaukset |
- tutkimusten tekeminen, havaintojen tekeminen ja niiden kirjaaminen |
Oppilas osaa toimia, havainnoida, mitata ja dokumentoida tuloksia ohjeiden mukaisesti. |
T6 ohjata oppilasta tunnistamaan syy-seuraussuhteita, tekemään johtopäätöksiä tuloksistaan sekä esittämään tuloksiaan ja tutkimuksiaan eri tavoin |
S1-S6 |
Tutkimisen taidot: johtopäätösten tekeminen ja tulosten esittäminen |
- tutkimusten tekeminen, havaintojen tekeminen ja niiden kirjaaminen |
Oppilas harjoittelee ohjatusti syy-seuraussuhteiden tunnistamista ja osaa tehdä yksinkertaisia johtopäätöksiä tuloksista. |
T7 ohjata oppilasta ymmärtämään arjen teknologisten sovellusten käyttöä, merkitystä ja toimintaperiaatteita sekä innostaa oppilaita kokeilemaan, keksimään ja luomaan uutta yhdessä toimien |
S2-S6 |
Teknologinen osaaminen ja yhteistyö teknologisessa ongelmanratkaisussa |
- esim. erilaisten mittaus- ja tutkimusvälineiden käyttäminen kokeiluissa |
Oppilas osaa kuvata joidenkin arjen teknologisten sovellusten toimintaperiaatteita ja antaa esimerkkejä niiden merkityksestä.
|
T8 kannustaa oppilasta edistämään hyvinvointia ja turvallisuutta toiminnassaan ja lähiympäristössään ja ohjata oppilasta toimimaan turvallisesti, tarkoituksenmukaisesti, vastuullisesti ja itseään suojellen |
S1-S6 |
Turvallisuuden edistäminen ja turvataidot |
- oppilas osaa toimia turvallisuutta ja hyvinvointia edistäen (ensiapu, paloturvallisuus, liikenneturvallisuus, ryhmässä toimiminen ja kaveritaidot, itsestähuolehtimisentaidot ja sähköturvallisuus) |
Oppilas osaa esitellä keskeisiä hyvinvointiin ja turvallisuuteen liittyviä tekijöitä esimerkkien avulla. |
T9 ohjata oppilasta tutkimaan ja toimimaan sekä liikkumaan ja retkeilemään luonnossa ja rakennetussa ympäristössä |
S2-S6 |
Ympäristössä toimiminen ja tutkiminen |
- toimiminen retkillä ja luonnossa ympäristöä kunnioittaen |
Oppilas osaa toimia, liikkua ja retkeillä luonnossa ja rakennetussa ympäristössä ohjeiden mukaisesti. |
T10 tarjota oppilaalle mahdollisuuksia harjoitella ryhmässä toimimista erilaisissa rooleissa ja vuorovaikutustilanteissa, innostaa oppilasta ilmaisemaan itseään ja kuuntelemaan muita sekä tukea oppilaan valmiuksia tunnistaa, ilmaista ja säädellä tunteitaan |
S1-S6 |
Vuorovaikutuksen taitojen kehittäminen sekä tunteiden tunnistaminen ja säätely |
- draamaharjoitukset |
Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla ryhmässä toimimiseen, kohteliaaseen käytökseen sekä tunteiden ilmaisuun ja niiden säätelyyn liittyviä toimintamalleja ja harjoittelee niiden soveltamista eri rooleissa. |
T11 ohjata oppilasta käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa tiedon hankinnassa, käsittelyssä ja esittämisessä sekä vuorovaikutuksen välineenä vastuullisesti, turvallisesti ja ergonomisesti |
S1-S6 |
Tieto- ja viestintäteknologian käyttäminen |
- hakukoneen käyttäminen |
- hakukoneen käyttäminen |
Tiedot ja ymmärrys |
|
|
||
T12 ohjata oppilasta hahmottamaan ympäristöä, ihmisten toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin käsitteiden avulla sekä kehittämään käsiterakenteitaan ennakkokäsityksistä kohti käsitteiden täsmällistä käyttöä |
S1-S6 |
Käsitteiden käyttö |
- biologian, maantieteen, fysiikan, kemian ja terveystidon alaan liittyvien käsitteiden käyttäminen |
Oppilas osaa kuvata ympäristöä, ihmisen toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin tiedonalojen keskeisillä käsitteillä ja omin sanoin. |
T13 ohjata oppilasta ymmärtämään, käyttämään ja tekemään erilaisia malleja, joiden avulla voidaan tulkita ja selittää ihmistä, ympäristöä ja niiden ilmiöitä |
S1-S6 |
Mallien käyttäminen |
- opiskeltujen ilmiöiden ja tietojen jäsentäminen graafiseen muotoon |
Oppilas osaa käyttää ja tulkita erilaisia konkreettisia malleja. |
T14 ohjata oppilasta hankkimaan luotettavaa tietoa, ilmaisemaan perustellen erilaisia näkemyksiä sekä tulkitsemaan ja arvioimaan kriittisesti tietolähteitä ja näkökulmia |
S1-S6 |
Näkemyksien ilmaiseminen ja kriittinen lukutaito |
- tiedonhakeminen, luotettavuuden arviointi, tiedon käyttäminen (esim. esitelmät) |
Oppilas osaa hakea tietoa erilaisista tietolähteistä ja valita joitakin luotettavia tietolähteitä. |
T15 ohjata oppilasta luonnon tutkimiseen, eliöiden ja elinympäristöjen tunnistamiseen ja ekologiseen ajatteluun sekä ohjata oppilasta ihmisen rakenteen, elintoimintojen ja kehityksen ymmärtämiseen |
S1, S3-S6 |
Biologian tiedonala: Luonnon tutkiminen, eliöiden ja elinympäristöjen tunnistaminen, ihmisen rakenne, elintoiminnot ja kehitys |
- kasvien ja niiden elinympäristöjen tunnistaminen |
Oppilas osaa havainnoida luontoa, tunnistaa yleisimpiä kasvilajeja ja niiden tunnusomaisia elinympäristöjä. |
T16 ohjata oppilasta maantieteelliseen ajatteluun, hahmottamaan omaa ympäristöä ja koko maailmaa sekä harjaannuttamaan kartankäyttö- ja muita geomediataitoja |
S3-S6 |
Maantiedon tiedonala: |
- osaa hahmottaa käsiteltävän alueen luonnonympäristöä ja ihmisen toimintaa siinä
|
Oppilas osaa tunnistaa eri aluetasot, jäsentää omaa ympäristöään, hahmottaa opiskelemiaan alueita ja koko maapallon karttakuvaa sekä osaa kuvata alueellista monimuotoisuutta maapallolla. |
T17 ohjata oppilasta tutkimaan, kuvaamaan ja selittämään fysikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa ja teknologiassa sekä rakentamaan perustaa energian säilymisen periaatteen ymmärtämiselle |
S2, S4-S6 |
Fysiikan tiedonala: |
- kokeen / tutkimuksen tekeminen, havainnointi ja kirjaaminen |
Oppilas osaa havainnoida ja kuvata yksinkertaisia fysikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa ja teknologiassa sekä harjoittelee niihin liittyviä selityksiä. |
T18 ohjata oppilasta tutkimaan, kuvaamaan ja selittämään kemiallisia ilmiöitä, aineiden ominaisuuksia ja muutoksia sekä rakentamaan perustaa aineen säilymisen periaatteen ymmärtämiselle |
S2, S4-S6 |
Kemian tiedonala: |
- luonnossa ilmenevien kemiallisten ilmiöiden kuvaaminen, selittäminen ja ymmärtäminen (esim. hiilen kiertokulku) |
Oppilas osaa havainnoida ja kuvata olomuotoja ja tuttujen aineiden ominaisuuksia sekä harjoittelee niihin liittyviä selityksiä. Oppilas osaa selittää aineen säilymisen periaatteen avulla esimerkiksi veden kiertokulkua tai kierrätystä. |
T19 ohjata oppilasta ymmärtämään terveyden osa-alueita, arjen terveystottumusten merkitystä sekä elämänkulkua, lapsuuden ja nuoruuden yksilöllistä kasvua ja kehitystä sekä rohkaista oppilasta harjoittelemaan ja soveltamaan terveysosaamistaan arjessa. |
S1-S3, S6 |
Terveystiedon tiedonala: |
- osallistuminen keskusteluihin ja ryhmätöihin |
Oppilas osaa kuvata terveyden osa-alueita ja antaa esimerkkejä siitä, miten terveyttä voidaan arjessa edistää. |