Käymme lukuvuoden aikana läpi kirjan neljä ensimmäistä jaksoa. Jokaisen jakson jälkeen kertaamme ja testaamme opittua. Testi voi olla kirjallinen tai suullinen koe, taikka ns salkkutehtävä, jossa oppilas soveltaa jakson aikana oppimiaan taitoja omaan tuotokseen. Testaus voidaan jakaa myös pienempiin osiin, jolloin testataan kerrallaan yhden kappaleen asioiden osaaminen. Tavoitteena on käyttää lukuvuoden aikana useampaa testityyppiä. Näin testaus on monipuolista ja jokainen oppilas pääsee näyttämään taitojensa parhaat puolet. Ennen koetta oppilas saa kotiin monisteen, jossa on kerrottu jakson tärkeimmät asiat. Tämän on tarkoitus ohjata oppilas kertaamaan jakson keskeisiä asioita. Jos mahdollista, olisi hyvä, jos kotona voidaan tukea ja auttaa pientä kieltenopiskelijaa tarpeen mukaan läksyissä ja varsinkin jakson kertaamisessa.

Yhden kappaleen käsittelyyn käytämme yleensä 4 tuntia, jolloin tuntien kulku on lähinnä:

Ensimmäisellä tunnilla harjoittelemme keskeisiä sanoja ja fraaseja, joissa on mukana jo kappaleen kielioppiasia. Jos oppilaalla on oppimisessaan haasteita, kannattaa kotonakin keskittyä Start-sivujen sisällön hallintaan. Läksyksi tulee tehtäväkirjan start-sivu.

Toisella tunnilla tutustumme uusiin sanoihin ja uuteen tekstiin ja varmistamme, että opilaat ymmärtävät tekstin sisällön. Sanasta sanaan käännöstä ei pääasiassa vaadita, varsinkaan heikommilta oppilailta. Läksyksi tulee harjoitella kappaleen sanastosta tummat sanat, tekstikirjan tekstin ymmärtämistehtävä sekä lukea tekstikirjan teksti ääneen 3 kertaa, useammankin kerran saa lukea. Olen vaatinut 3-4 luokkalaisilta jonkun vanhemman henkilön allekirjoituksella vahvistetun lukuläksyn tehdyksi. Tämä ei tarkoita sitä, että aikuisen pitäisi olla aktiivisesti lukemisessa mukana, vaan riittää, että hän esim kotitöiden lomassa puolella korvalla kuuntelee sen verran, että voi varmistaa tehtävän tehdyksi. Korjaamista ei myöskään kannata tehdä ainakaan kovin paljoa, ettei kielteistä vaikutusta motivaatioon pääse syntymään. Tavoitteena ei myöskään ole täysin virheetön lukeminen, vaan lukemisen sujuvoituminen kerta kerralta. Tekstit ovat pääasiassa vuoropuheluita, joten niitä voi halutessaan lukea yhdessä lapsen kanssa. Jos lukeminen tuntuu siltikin haastavalta, voi tekstin myös vain kuunnella Sanoma Pron sivuilla.

Kolmannella tunnilla opetelluista tummista sanoista on sanakoe. Sanakokeessa on monesti myös yksinkertaisia lauseenmuodostustehtäviä opeteltuja sanoja ja tuttuja lauseenrakenteita käyttäen. Välillä oppilaat kritisoivat tätä, mutta olen perustellut sitä kertomalla, että annetuista sanoista ei ole kovinkaan paljon hyötyä, jos niitä ei osaa käyttää lauseissa. Tunnilla käymme myös tekstiä vielä uudelleen läpi, että sen rakenteet ja sanasto varmasti painuisivat mahdollisimman hyvin mieleen. Lisäksi teemme kappaleen teemaan liittyviä tehtäviä. Läksyksi tulee 2-4 aiheeseen liittyvää tehtävää.

Neljännellä tunnilla käsittelemme jotain tekstissä esiintyvää kielen rakenneasiaa. Nämä tehtävät on merkitty kirjassa Grammar Gadget -tekstillä ja kuvalla. Tällä tunnilla annetut 2-4 läksytehtävää liittyvät rakenneasiaan. Ohjaan oppilaita tarvittaessa hakemaan apua läksytehtäviin Grammar Gadget -merkitystä tehtävästä.

Suvi Jussila