Oppiaineen tehtävä


Kuvataiteen opetuksen tehtävä on ohjata oppilasta tutkimaan ja ilmaisemaan kulttuurisesti moninaista todellisuutta taiteen keinoin. Oppilaan identiteettien rakentumista, kulttuurista osaamista ja yhteisöllisyyttä vahvistetaan kuvia tuottamalla ja tulkitsemalla. Kuvataiteen opetus kehittää oppilaan kykyä ymmärtää kuvataiteen ja muun visuaalisen kulttuurin ilmiöitä. Opetus tarjoaa oppilaalle tapoja arvottaa ja uudistaa ympäröivää todellisuutta. Oppilaan toimijuutta vahvistetaan luomalla perustaa paikalliseen ja globaaliin osallisuuteen.

Taiteelle ominainen teemallinen työskentely harjaannuttaa kokemukselliseen, moniaistiseen ja toiminnalliseen oppimiseen. Kokeileminen, leikinomaisuus, mielikuvitus ja oppilaan omat kokemukset luovat perustan opetukselle. Opetuksessa tuetaan oppilaan edellytyksiä kriittiseen ajatteluun sekä kannustetaan häntä vaikuttamaan omaan elinympäristöön ja yhteiskuntaan. Oppilasta ohjataan käyttämään monipuolisesti erilaisia välineitä, materiaaleja, teknologioita sekä ilmaisun keinoja. Opetuksessa tutustutaan erilaisiin näkemyksiin taiteen tehtävistä. Oppilasta ohjataan monilukutaidon kehittämiseen hyödyntämällä visuaalisuuden rinnalla muita tutkimisen ja esittämisen tapoja. Opetuksessa tarjotaan mahdollisuuksia monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin yhteistyössä muun opetuksen ja koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa.

KUVATAIDE VUOSILUOKILLA 7-9

Kuvataiteen opetuksessa rakennetaan yhteyksiä oppilaan kulttuuriidentiteetin, ympäröivien yhteisöjen ja yhteiskunnan kanssa. Oppilasta harjaannutetaan tutkimaan kuvataiteen ja muun visuaalisen kulttuurin ilmiöiden henkilökohtaisia ja yhteiskunnallisiamerkityksiäsekä käyttämään niitä osallistumisen ja
vaikuttamisen muotoina. Oppilasta ohjataan asettamaan määrätietoisia tavoitteita toiminnalleen. Opetuksessa vahvistetaan oppilaan taitoja visuaalisen
esittämiseneri menetelmissä. Opetuksessa harjaannutetaan yhdessä toimimisen taitoja ja hyödynnetään nykytaiteen lähestymistapoja. Opetuksessa tutustutaan museoihin ja muihin kulttuurikohteisiin, hyödynnetään niiden palveluja sekä perehdytään kuvataiteen harrastusmahdollisuuksiin. Oppilaille tarjotaan riittävät edellytykset perusopetuksen jälkeisille opinnoille sekä huomioidaan työelämässä
ja yhteiskunnassa tarvittavat yleiset valmiudet


Oppiaineen opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 7-9

Opetuksen tavoitteena on

Havaitseminen ja visuaalinen ajattelu

T1
ohjata oppilasta tunnistamaan havaintojensa ja visuaalisen ajattelunsa lähtökohtia
S1, S2, S3 L1, L2,L4

T2
ohjata oppilasta havainnoimaan ympäristöä, taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria soveltamalla taiteellisen tutkimisen menetelmiä
S1, S2, S3 L1, L2,L3, L4

T3
rohkaista oppilasta luottamaan omiin näkemyksiinsä, perustelemaan niitä ja hyödyntämään niitä yhteistyössä muiden kanssa
S1, S2, S3 L1, L2,L3, L4


Visuaalinen esittäminen

T4
ohjata oppilasta syventämään visuaalisen esittämisen taitojaan ja soveltamaan erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja ilmaisukeinoja
S1, S2, S3 L1, L2, L3, L4, L5, L6

T5
ohjata oppilasta työskentelemään itsenäisesti ja tutkivasti sekä yhteistoiminnallisesti muiden kanssa
S1, S2, S3 L1, L2, L4, L5, L6

T6
kannustaa oppilasta osallistumaan visuaaliseen kulttuuriin aktiivisena tuottajana ja toimijana
S1, S2, S3 L1, L2, L3, L4, L6, L7


Visuaalisen kulttuurin tulkinta

T7
ohjata oppilasta soveltamaan erilaisia kuvallisia, sanallisia ja muita kuvatulkinnan menetelmiä
S1, S2, S3 L1, L2, L4, L5

T8
ohjata oppilasta tarkastelemaan taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria yhteiskunnallisen vaikuttamisen muotona sekä yksilölle ja yhteisölle merkityksellisenä voimavarana
S1, S2, S3 L1, L2, L4, L5

T9
ohjata oppilasta tarkastelemaan kriittisesti taiteen ja visuaalisen kulttuurin tuottamisen, esittämistapojen ja vastaanottamisen rakenteita
S1, S2, S3 L1, L2, L4, L5, L7

Esteettinen, ekologinen ja eettinen
arvottaminen

T10
ohjata oppilasta arvioimaan ympäristöä, taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria kestävän kehityksen ja kulttuurisen moninaisuuden näkökulmista
S1, S2, S3 L1, L2, L3, L7

T11
ohjata oppilasta ymmärtämään esteettisten, eettisten ja ekologisten näkemysten vaikutuksia visuaalisen kulttuurin ilmenemismuotoihin sekä tekemään vastuullisia valintoja
S1, S2, S3 L1, L2, L3, L6, L7

T12
ohjata oppilasta ymmärtämään visuaalisen kulttuuriperinnön merkitys kulttuurisesti kestävälle kehitykselle sekä
toimimaan vastuullisesti
S1, S2, S3 L1, L2, L4, L6, L7



Oppiaineen tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla 7-9


Kuvataiteen oppimiseen kuuluu havaitsemista ja visuaalista ajattelua, esittämistä, tulkintaa ja arvottamista. Sisältöalueet ovat lomittuvia, päällekkäisiä ja toisiaan täydentäviä. Sisältöjä valitaan yhdessä oppilaiden kanssa. Valinnassa hyödynnetään paikallisia mahdollisuuksia ja näkökulmia. Sisältöjen valinnan lähtökohta on oppilaiden kuvataiteellisen osaamisen syventäminen yhteiskunnallisen osallisuuden, mediataitojen sekäeri kuvakulttuurien esittämis-ja toimintatapojen avulla. Taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin ilmiöitä tutkitaan pitkäjänteisesti ja tavoitteellisesti. Sisältöjen käsittelyssä oppilaan kokemukset yhdistyvät taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin traditioihin ja nykyisyyteen. Opetuksessa tutkittavia ja tulkittavia sisältöjä ovat ajankohtaiset ilmiöt eri yhteyksissä kuten nykytaiteessa, mediassa ja rakennetussa ympäristössä.

Omat kuvakulttuurit (S1)

S1: Sisällöt valitaan siten, että omat kuvakulttuurit ja instituutioiden ulkopuoliset kuvakulttuurit kohtaavat ja rikastavat toisiaan opetuksessa. Tutkimisen kohteina ovat
muun muassa sarjakuva, pelisuunnittelu, katutaide ja pukeutumiskulttuurit. Ympäristöä tarkastellaan visuaalisen tuottamisen kenttänä. Sisältöalueeseen kuuluvat muun muassa
nuorisokulttuurit, harrastuskulttuurit ja populaarikulttuurit. Sisältöjä valitaan monipuolisesti erilaisten yhteisöjen ja ryhmien omaehtoisesti tuottamista kuvakulttuureista kuten kaupunkitaiteesta, taide-ja kulttuuritapahtumista ja nykykansantaiteesta.

Instituutioiden kuvakulttuurit (S2, S3)

S3: Valittaviin sisältöihin kuuluvat taiteen traditiot ja aikalaistaide. Traditioihin tutustutaan pääasiallisesti nykyisyydestä käsin ja ilmiökeskeisesti. Opetuksessa ilmiöihin syvennytään pitkäjänteisesti muun muassa nykytaiteen, muotoilun ja arkkitehtuurin menetelmiä
soveltamalla. Taiteen instituutioihin tutustutaan kansalaisten, palvelujen ja työelämän näkökulmasta sekä osana yhteiskuntaa. Sisältöjä voidaan tarkastella esimerkiksi tutkimalla taiteen lähtökohtia ja merkityksiä eri aikakausina, eri ympäristöissä ja eri yhteyksissä.

S3: Valittavien sisältöjen kautta oppilaat tarkastelevat visuaalisen ympäristön instituutioita sekä harjoittelevat aktiivista osallisuutta omassa elinympäristössään. Opetuksessa tutkittavia sisältöjä ovat esimerkiksi esineet, rakennettu ympäristö, mainonta, visuaalinen suunnittelu ja yhteisöllinen media sekä muu visuaalinen kommunikaatio ja vaikuttaminen mediaympäristöissä.


Oppiaineen oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokilla 7-9

Kuvataiteen oppimisympäristöt ja työtavat mahdollistavat monipuolisten ilmaisukeinojen, materiaalien, teknologioiden ja esittämisen tapojen joustavan käytön ja niiden soveltamisen. Oppimisympäristöt ja työtavat tukevat moniaistista havainnointia, kekseliäisyyttä ja luovaa työskentelyä, innostavat kehittämään kuvataiteellista ja kulttuurista osaamista sekä mahdollistavat työskentelystä nauttimisen yksin ja ryhmässä.
Valinnoilla tuetaan oppilaiden erilaisia identiteettejä ja yksilöllisiä ilmaisun tarpeita. Tavoitteena on mahdollistaa pitkäjänteinen ja kiireetön työskentely sekä edistää vertaisoppimista, ryhmätyötaitojen kehittymistä ja yhteisöllistä toimintaa.Oppimisympäristöt ja työtavat kannustavat tutkivaan oppimiseen. Opetus toteutetaan tavoitteiden kannalta tarkoituksenmukaisissa oppimisympäristöissä kuten rakennetuissa ympäristöissä, luonnonympäristöissä, kulttuurikohteissa ja digitaalisissa ympäristöissä. Valitut oppimisympäristöt mahdollistavat prosessimaisen ja teemallisen työskentelyn taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin ilmiöiden parissa.


Ohjaus ja tuki oppiaineessavuosiluokilla 7-9

Kuvataiteen oppimisprosessin kokonaisvaltaisuus sekä sen yksilöllinen ja yhteisöllinen
luonne tukevat oppilaiden identiteettien rakentumista, oppimista ja hyvinvointia. Opiskelumotivaatiota ja edistymistä voidaan tukea painottamalla ohjauksessa ja opinnoissa oppilaan tarpeet huomioivia didaktisia menetelmiä. Ohjauksen ja tuen tapoja järjestettäessä oppilas voi hyödyntää erityisiä vahvuuksiaan, soveltaa erilaisia työtapoja ja käyttää vaihtoehtoisia lähestymistapoja. Kuvan tekemisen ja tulkinnan taitojen harjoittelulle
luodaan turvallinen, moninaisuutta kunnioittava ja itseilmaisuun rohkaiseva ilmapiiri, jossa oppilas saa henkilökohtaista ohjausta. Ohjauksen ja tuen tavoitteena on vahvistaa
kuvataiteellista osaamista perusopetuksen jälkeisiin opintoihin valmistavasta näkökulmasta.

Oppilaan oppimisen arviointi kuvataiteessa vuosiluokilla 7-9

Oppimisen arviointi kuvataiteessa on luonteeltaan kannustavaa, ohjaavaa ja oppilaan yksilöllisen edistymisen huomioivaa. Arvioinnilla tuetaan pitkäjänteisten työskentely-ja työtapojen, itsearviointitaitojen, kuvan tuottamisen ja tulkinnan perustaitojen sekä taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin tuntemuksen kehittymistä. Oppilasta ohjataan arvioinnilla omien ajatusten ilmaisemiseen ja toisten näkemysten arvostamiseen. Oppimisen arviointi kohdistuu visuaaliseen havaitsemiseen ja ajatteluun, visuaaliseen esittämiseen, visuaaliseen tulkintaan sekä esteettiseen, ekologiseen ja eettiseen arvottamiseen.

Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona kuvataiteen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut kuvataiteen oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso kuvataiteen valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Kuvataiteessa oppilaan osaaminen kehittyy kaikissa opetuksen tavoitteiden kuvaamissa taiteellisen oppimisprosessin vaiheissa. Päättöarvosanan
muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joillakin osaamisen alueilla voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joillakin
muilla osa-alueilla.


Oppiaineen päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä ja niitä täydentävät kuvaukset

Opetuksen tavoite

Sisältö-alueet

Arvioinnin kohteet kuvataiteessa

Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen

Arvosanan kahdeksan osaaminen

Arvosanan kahdeksan ylittävä osaaminen

Havaitseminen ja visuaalinen ajattelu

T1 ohjata oppilasta tunnistamaan havaintojensa ja visuaalisen ajattelunsa lähtökohtia	S1, S2, S3	visuaalisen havaitsemisen ja ajattelun lähtökohtien tunnistaminen	Oppilas tunnistaa havaintojensa ja visuaalisen ajattelunsa lähtökohtia ja esittää niistä näkemyksiään	Oppilas tunnistaa havaintojensa vaikutuksia visuaaliseen ajatteluunsa ja osaa keskustella niistä perustellen mielipiteitään	Oppilas tunnistaa havaintojensa vaikutuksia visuaaliseen ajatteluunsa ja ilmaisuunsa sekä hyödyntää niitä kuvallisessa työskentelyssään
T2 ohjata oppilasta havainnoimaan ympäristöä, taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria soveltamalla taiteellisen tutkimisen menetelmiä	S1, S2, S3	taiteellisen tutkimisen soveltaminen	Oppilas kokeilee taiteellisen tutkimisen menetelmiä havainnoidessaan visuaalista ympäristöään sekä taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria	Oppilas käyttää taiteellisen tutkimisen menetelmiä havainnoidessaan ympäristöä, taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria	Oppilas soveltaa monipuolisesti taiteellisen tutkimisen menetelmiä havainnoidessaan visuaalista ympäristöään sekä taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria
T3 rohkaista oppilasta luottamaan omiin näkemyksiinsä, perustelemaan niitä ja hyödyntämään niitä yhteistyössä muiden kanssa	S1, S2, S3	omien näkemysten ja yhteistyön hyödyntäminen	Oppilas esittää visuaalisia näkemyksiään sekä osallistuu ryhmän jäsenenä yhteisten suunnitelmien toteuttamiseen	Oppilas luottaa omiin visuaalisiin näkemyksiinsä sekä huomioi muiden näkemykset työskennellessään itsenäisesti ja ryhmässä	Oppilas hyödyntää omia ja muiden visuaalisia näkemyksiä oivaltavasti työskennellessään itsenäisesti ja ryhmässä

Visuaalinen esittäminen

T4 ohjata oppilasta syventämään visuaalisen esittämisen taitojaan ja soveltamaan erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja ilmaisukeinoja	S1, S2, S3	visuaalisen esittämisen taitojen syventäminen	Oppilas harjoittelee visuaalista esittämistä kokeillen erilaisia materiaaleja ja tekniikoita	Oppilas osaa käyttää visuaalisen esittämisen taitojaan hyödyntämällä erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja esittämistapoja	Oppilas syventää visuaalisten esittämisen taitojaan käyttämällä monipuolisesti erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja esittämistapoja
T5 ohjata oppilasta työskentelemään itsenäisesti ja tutkivasti sekä yhteistoiminnallisesti muiden kanssa	S1, S2, S3	työskentelytaitojen kehittyminen	Oppilas työskentelee itsenäisesti ja osallistuu ryhmän toimintaan	Oppilas kehittelee visuaalisia ideoitaan itsenäisesti sekä tekee yhteistyötä muiden kanssa	Oppilas edistää visuaalisia ideoitaan tutkivalla ja kekseliäällä otteella sekä työskentelee kannustavassa vuorovaikutuksessa muiden kanssa
T6 kannustaa oppilasta osallistumaan visuaaliseen kulttuuriin aktiivisena tuottajana ja toimijana	S1, S2, S3	visuaaliseen kulttuuriin osallistuminen	Oppilas on mukana visuaalisen kulttuurin tuottamisessa	Oppilas osallistuu kuvallisilla esityksillään visuaalisen kulttuurin tuottamiseen	Oppilas osallistuu visuaalisen kulttuurin tuottamiseen aktiivisena ja vastuuntuntoisena toimijana

Visuaalisen kulttuurin tulkinta

T7 ohjata oppilasta soveltamaan erilaisia kuvallisia, sanallisia ja muita kuvatulkinnan menetelmiä	S1, S2, S3	kuvatulkinnan menetelmien soveltaminen	Oppilas tunnistaa erilaisia kuvatulkinnan lähestymistapoja	Oppilas tunnistaa ja osaa käyttää joitakin kuvatulkinnan menetelmiä	Oppilas osaa käyttää kuvallisia, sanallisia ja muita kuvatulkinnan menetelmiä ympäristön, taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin tulkinnassa
T8 ohjata oppilasta tarkastelemaan taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria yhteiskunnallisen vaikuttamisen muotona	S1, S2, S3	visuaalisen kulttuurin avulla vaikuttaminen	Oppilas tunnistaa taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin roolin julkisessa keskustelussa	Oppilas ymmärtää taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin mahdollisuuksia yhteiskunnallisessa vaikuttamisessa	Oppilas osaa käyttää taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin mahdollisuuksia pyrkimyksissään vaikuttaa yhteiskunnallisiin asioihin
T9 ohjata oppilasta tarkastelemaan kriittisesti taiteen ja visuaalisen kulttuurin tuottamisen, esittämistapojen ja vastaanottamisen rakenteita	S1, S2, S3	visuaalisen kulttuurin rakenteiden tarkasteleminen	Oppilas tunnistaa teoksen tai tuotteen syntyprosessin, esittämisen ja vastaanottamisen vaiheita	Oppilas ottaa aktiivisesti osaa teoksen tai tuotteen tuottamiseen, esittämiseen ja vastaanottamiseen liittyviin keskusteluihin	Oppilas pohtii kriittisesti ja arvottavasti teoksen tai tuotteen tuottamisen, esittämistapojen ja vastaanottamisen rakenteita ja niihin vaikuttavia tekijöitä

Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen

T10 ohjata oppilasta arvioimaan ympäristöä, taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria kestävän kehityksen ja kulttuurisen moninaisuuden näkökulmista	S1, S2, S3	kestävän kehityksen ja kulttuurisen moninaisuuden huomioiminen	Oppilas asettaa tasa-arvoiseen kulttuuriseen kohtaamiseen ja vuorovaikutukseen liittyviä tavoitteita	Oppilas asettaa tasa-arvoiseen kulttuuriseen kohtaamiseen liittyviä tavoitteita ja työskentelee vuorovaikutuksessa muiden kanssa niiden saavuttamiseksi	Oppilas työskentelee aktiivisesti tasa-arvoisen ja moninaisen kulttuurisen kohtaamisen ja vuorovaikutuksen edistämiseksi
T11 ohjata oppilasta ymmärtämään esteettisten, eettisten ja ekologisten näkemysten vaikutuksia visuaalisen kulttuurin ilmenemis- muotoihin sekä tekemään vastuullisia valintoja	S1, S2, S3	esteettisesti, ekologisesti ja eettisesti kestävän kehityksen edistäminen	Oppilas tunnistaa taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria koskevia esteettisiä, ekologisia ja eettisiä näkökulmia	Oppilas käsittelee esteettisiä, ekologisia ja eettisiä kysymyksiä visuaalisissa suunnitelmissaan ja esityksissään	Oppilas esittää mielipiteitään ja näkemyksiään taiteeseen ja muuhun visuaaliseen kulttuuriin liittyvistä esteettistä, ekologisista ja eettisistä kysymyksistä kuvallisesti, sanallisesti ja muilla keinoilla
T12 ohjata oppilasta ymmärtämään visuaalisen kulttuuriperinnön merkitys kulttuurisesti kestävälle kehitykselle sekä toimimaan vastuullisesti	S1, S2, S3	visuaalisen kulttuuriperinnön merkityksen ymmärtäminen	Oppilas tunnistaa visuaalisen kulttuuriperinnön ja kestävän elämäntavan välisen yhteyden	Oppilas ymmärtää visuaalisen kulttuuriperinnön merkityksen kulttuurisesti kestävän kehityksen toteutumisessa	Oppilas osallistuu vastuullisesti visuaalisen kulttuuriperinnön vaalimiseen ja kehittämiseen sekä edistää toiminnallaan kulttuurisesti kestävää kehitystä