MAY1 (JAKSO1)
TVT taidot
| Luku | TVT-taidot |
| 1.1 | Geogebran eri näkymien esittelyä. |
| Lukujen laskutoimitukset SpeedCrunchilla. | |
| Lukujen laskutoimitukset CAS-laskimella. | |
| 1.2 | Murtolukujen laskutoimitukset SpeedCrunchilla. |
| Murtolukujen laskutoimitukset CAS-laskimella. | |
| Lukujen pyöristäminen CAS-laskimella | |
| 1.3 | Murtolukujen saattaminen sekaluvuksi CAS-laskimella (komento: mixedNumer) |
| 2.1 | Potenssilaskut SpeedCrunchilla. |
| Potenssilaskut CAS-laskimella. | |
| 2.2 | Neliöjuuri ja kuutiojuuri SpeedCrunchilla (sqrt/cbrt) |
| Neliöjuuri ja kuutiojuuri CAS-laskimella | |
| 3.1 | Yhtälön ratkaiseminen ratkaise-komennoilla (CAS) |
| 3.2 | Identtisesti toden ja epätoden yhtälön tarkistaminen ( x = - painike) |
| 3.4 | Yhtälöparin ratkaiseminen CAS-laskimella (monia eri tapoja) |
https://jaofi-my.sharepoint.com/personal/leppatim_gradia_fi/_layouts/15/Doc.aspx?sourcedoc={5ece58ea-99c6-4b3c-ad71-daede0502c81}&action=edit&wd=target%28Tervetuloa.one%7C08fac9f3-256a-412a-9733-8564e621f557%2FNimet%C3%B6n%20sivu%7C1eff0b25-2a2d-499e-9324-ec1ac7d33832%2F%29&wdorigin=NavigationUrl
Ohje työn raportointiin
1.Kansilehti, jossa
työn nimi ja tekijöiden nimet
2. Tiivistelmä, jossa
*selitä tiivistetysti työn tarkoitus ja tulokset
*Mitä tutkitaan ja missä tietoa tarvitaan
*Selitä myös työn keskeiset käsitteet ja suureet
3. Työn teoriaosa
*selitä teoriaa tutkitun ilmiön taustalla
*hae teoria esim. kirjoista, netistä
*selitä asiat omin sanoin
*käytä kaavaeditoria
*selitä symbolit
*mainitse lähteet
4. Työssä käytetyt välineet ja laitteet.
*kerro mitä välineitä ja laitteita tarvitsit
*työturvallisuus ja jätteiden käsittely
5. Työn kulku
*selitä yksityiskohtaisesti suoritetut mittaukset aikajärjestyksessä
6. Yhteenveto ja johtopäätökset
*analysoi työn tuloksia
*pohdi onko ne järkeviä
*perustele kantasi
*Virhelaskut kurssilla FY1
*vertaile kirjallisuusarvoihin (muista mainita liitteet)
*mieti ja kirjaa mikä meni työssä hyvin ja minkä voisi tehdä paremmin
*miten mittausjärjestelyä voidaan parantaa, jotta tuloksista saadaan parempia
7. Liitteet
*valokuvat, taulukot, piirrokset, mittauspöytäkirja
8. Palauta raportti Tiinalle:
tiina.suhonen@gradia.fi
työn nimi ja tekijöiden nimet
2. Tiivistelmä, jossa
*selitä tiivistetysti työn tarkoitus ja tulokset
*Mitä tutkitaan ja missä tietoa tarvitaan
*Selitä myös työn keskeiset käsitteet ja suureet
3. Työn teoriaosa
*selitä teoriaa tutkitun ilmiön taustalla
*hae teoria esim. kirjoista, netistä
*selitä asiat omin sanoin
*käytä kaavaeditoria
*selitä symbolit
*mainitse lähteet
4. Työssä käytetyt välineet ja laitteet.
*kerro mitä välineitä ja laitteita tarvitsit
*työturvallisuus ja jätteiden käsittely
5. Työn kulku
*selitä yksityiskohtaisesti suoritetut mittaukset aikajärjestyksessä
6. Yhteenveto ja johtopäätökset
*analysoi työn tuloksia
*pohdi onko ne järkeviä
*perustele kantasi
*Virhelaskut kurssilla FY1
*vertaile kirjallisuusarvoihin (muista mainita liitteet)
*mieti ja kirjaa mikä meni työssä hyvin ja minkä voisi tehdä paremmin
*miten mittausjärjestelyä voidaan parantaa, jotta tuloksista saadaan parempia
7. Liitteet
*valokuvat, taulukot, piirrokset, mittauspöytäkirja
8. Palauta raportti Tiinalle:
tiina.suhonen@gradia.fi
speedcruch ohjeita
MASKISUOSITUS
Terveyden ja hyvinvoinnin laitos (THL) on päivittänyt suositustaan kasvomaskien käytöstä kansalaisille. THL suosittelee vahvasti, että sekä rokottamattomat että rokotetut käyttäisivät kasvomaskia erityisesti ruuhkaisissa sisätiloissa.
THL suosittelee huonontuneessa epidemiatilanteessa, että sekä rokottamattomat että rokotetut käyttävät kasvomaskia julkisissa sisätiloissa, joissa on paljon ihmisiä lähellä toisiaan. Suositus koskee 12 vuotta täyttäneitä.
Kasvomaskia on THL:n suosituksen mukaan hyvä käyttää tilanteissa, joissa lähikontaktien välttäminen on vaikeaa ja joissa tartuntariski saattaa olla suuri. Tartuntariski on suurempi sisätiloissa kuin ulkona.
Erityisesti ihmiset, joilla ei ole rokotusten tai sairastetun taudin tuomaa suojaa, ovat alttiita tartunnalle ja heidän riskinsä tartunnan tai vakavan tautimuodon saamiselle on moninkertainen rokotettuihin verrattuna.
”Koronarokotus ei täysin poista tartunnan saamisen ja tartuttamisen riskiä. Virusta on tällä hetkellä paljon liikkeellä, joten myös rokotettujen kannattaa käyttää maskia”, sanoo THL:n ylilääkäri Otto Helve tiedotteessa.
resurssi
Muiden Koordinaattoreiden työnkuvat?
Muiden koordinaattoreiden toimintasuunnitelmat?
ERityisesti ihmetyttää Shakkikerho.
Meidät toimenkuvat:
Polkukoordinaattori (yhteenvetävä ja koordinoiva taho, yhteyshenkilö johtoon), erilliskorvaus 1 vvt
Korkeakouluyhteistyön koordinointi
- Korkeakoululyhteistyötä koordinoiva henkilö, joka itse tekemällä, yhteistyötahojen kanssa toimimalla sekä delegoimalla vastaa alla olevien asioiden toteutumisesta
- Kokousten kutsuminen, asialistan laatiminen ja puheenjohto
- LT-polun opintojen 3-vuoden rakenteen suunnittelu yhdessä ainekehittäjien ja aineenopettajien kanssa
- LT -polun opintojen toteutuksen suunnittelu ainekehittäjien, aineenopettajien, OPOjen ja kurssitarjottimen laatijan kanssa
- 3-vuotissuunnitelma jokaiselle polkuryhmälle
- LT-polkulaisten erilaisten polkujen mahdollisuuden selvittäminen
- Vieraiden kielten opiskelun huomiointi mahdollisuuksien mukaan
- Erilaiset LUMA-aine -rajaukset mahdollisuuksien mukaan
- LT-polkulaisten erilaisten polkujen mahdollisuuden selvittäminen
- Lukuvuosittainen toimintasuunnitelma jokaiselle ryhmälle
- Ainekohtaisten tavoitteiden koonti
- LT-kurssien sijoittuminen kurssitarjottimeen
- 3-vuotissuunnitelma jokaiselle polkuryhmälle
- Yhteydenpito tutkijoihin
- Luennon ajankohdan sopiminen luennoitsijan kanssa
- Tilan varaaminen ym.
- Uusien yhteistyötahojen kanssa verkostoituminen
- Yhteydenpito opettajiin ja rehtoriin
- Opettajat < - > koordinaattori < - > rehtori
- Tutkijoiden yön polun suunnittelu LT-opiskelijoille
- Konneveden tutkimusaseman vierailun (tai vastaavan tapahtuman) vastuuhenkilö
- Vierailu ajankohdan varaaminen
- Bussit, ruokailu, ohjelma (ryhmäytys ja tutkimustyöt yhdessä ainekehittäjäjien kanssa)
- Tutustumispäivien suunnittelu, yhteistyön kehittäminen perusopetuksen opinto-ohjaajien ja aineenopettajien kanssa.
- Yhdeksäsluokkalaisten vanh.iltaan osallistuminen ja yhdeksäsluokkalaisille kohdennettujen esittelyjen organisointi yhdessä opettajien kanssa ym.
Ainekehittäjä (oppiainekohtainen ja integroiva näkökulma), erilliskorvaus 1 vvt
- Kehitys- ja koordinointikokouksiin osallistuminen
- Lukuvuosittaisten ainekohtaisten tavoiteiden laatiminen (toimintasuunnitelma)
- Ottaa kantaa LT-kurssien sijoittumiseen kurssitarjottimeen
- Vierailun sisällön kytkeminen aineen opetussuunnitelmaan korkeakouluyhteistyöhenkilön kanssa
- Uusien yhteistyötahojen kanssa verkostoituminen
- Konneveden tai vastaavan vierailun ainekohtainen suunnittelu
- LT-polun 3 vuoden opintojen rakenteen suunnittelu yhdessä muiden ainekehittäjien ja polkukoordinaatorin kanssa
- Oppiaineiden aiheiden integroinnin kehittäminen yhdessä muiden ainekehittäjien kanssa
- Tutustumispäivien suunnittelu, yhteistyön kehittäminen perusopetuksen opinto-ohjaajien ja aineenopettajien kanssa.
- oppiaineittain / aineryhmittäin verkostoituminen koulun ulkopuolisten tahojen kanssa
Aineenopettaja (LT-polun kurssisuunnitelmien laatija ja toteuttaja), erilliskorvaus LT-työstä tapauskohtaisesti
- LT-polun vuosisuunnitelman huomioiminen kurssisuunnitelmissa
- Aikataulut koordinaattorilta
- OPS-kytkökset ainekehittäjiltä ja/tai koordinaattorilta
- kokeellisen työskentelyn suunnittelu ja toteutus oman oppiaineen osalta sekä mahdollinen integraatio eri oppiaineiden välillä
- Etukäteistehtävät opiskelijoille ennen luentoa tai labraa (suora yhteys koordinaattoriin antamaan henkilö
Ryhmän ohjaaja (ryhmän ohjaaja ja toiminnan ryhmäkohtainen tiedottaja), ei erilliskorvausta LT-työstä
- Ryhmän ohjaaja on mielellään LT-opettaja
- Tiedottaminen ryhmälle (Koordinaattori <-> RO <-> ryhmä)
LUTIesittely
Kiitos Osmo kun kutsuit minut kertomaan LUTIpolun toiminnasta ja muut
Rehtorit on kunnia esitellä teille Jyväskylän Lyseon lukion LUTIpolkua
Luonnontieteet ovat tärkeässä asemassa.
Kun esim. ajatellaan ilmaston muutosta tai uusiutuvia energioita.
Luonnontieteiden kautta tullaan löytämään uudet innovaatiot ja ratkaisut.
Syksyllä alkoi 4.polku
30 samanhenkistä opiskelee yhdessä tiedeaineita
hyvä ryhmähenki.
Meillä on laaja yhteistyö verkosto. Hyvät yhteydet mm.Jyväskylän yliopiston FY,BI,KE,LI laitoksille
JAMKiin sekä Itäsuomen yliopistoon, myös ulkomaille.
Aluksi tiedeleiri, yönylireissu
-ryhmäytys
-5- hengen tiimeinä tehdään tutkimusta teideaineissa, 6 eri rastia.
-seuraavana päivänä tiimeille arvotaan edellisen päivän aiheet, joista he tekevät raportit, loggerpro
-tiimit esittävät tuotoksensa muille ja muutu opponoivat
kahdella ekalla polulla oli aiheena vesi eri oppiaineiden kannalta
Koronan vuoksi nykyiset kakkoset pääsivät vasta tänä syksynä päiväreissulle.
Aiheena oli: Oman kehon tutkiminen (BI4+FY4)
EKG, hyppykorkeus, puristusvoima kehon lämpötila, hengitystiheyden mittaaminem ja muutos EMG, desibelimittari...
Ykkösillä aiheena oli :jaettu valo (FY+BI+KU)
-valo-oppia, näytteenoton harjoittelua, mittalaitteet, labratyöskentelyä.
Kansallinen hanke, jossa mukana on JYU sekä 7 lyukiota ympäri Suomen.
On havaittu etää klorofyllien lisäksi on olemassa bakteroklorofyllejä. Esiin NIR laitteistolla) Kukaan ei tiedä mikä on bakteroklorofyllien merkitys. Oppilaat keräävät 4 kertaa vuodessa näytteitä, aina samasta kohdasta. Ne läheteään yliopistolle .
Päätimme tehdä LOPS21- hengessä, koulukohtaisen syventävän 2 op. opintokokonaisuuden (1 moduuli F Y ja 1 moduuli BI). Kuvis opiskellaan kuvistunnilla.
FY: mm. Youngin historiallinen koe, joka todensi valon aaltoluonteen, Valosähköinen ilmiö kokeellisesti(Einstein sai nobelin). Oppilaat kirj. siitä raportit. Määritetään veden taitekerrioin kokeellisesti, sädemallilla. Linssioptiikkaa, silmän toiminta ,kaukoputket, tähtiretki....
Kysäisin prof. Janne Ihalaiselta:
Onko mahdollista että, jos opiskelija lähtee opiskelemaan nanotieteitä, hän saa tuosta Jaettu-valo-opintojaksosta 2 op. myös yliopisto-opintoihin?
Terv. Tiina
Vastaus:
Moi Tiina,
Sori, etta vastaus viipyi. Aivan upea ehdotus!
Keskustelin meidan opintoasioista vastaavien kanssa ja alamme valmistelemaan momenttia,
jossa opiskelija saisi kaksi opintopistetta AHOT-opintojen kautta (aiemmin hankitun osaamisen tunnustaminen). En usko, etta talla voisi korvata mitaan tiettya nanotieteiden kurssia, mutta ainahan opintopisteista on hyotya. Ilmoittelen, kun olemme saaneet virallisen puolen hoidettua. Matkaan voi tulla muutama hikka, mutta luotetaan tassa vaiheessa, etta tama onnistuu.
Olisin kovin halukas laajentamaan tata teidan innostusta ja osaamista muihin yhteistyo-lukioihin. Meilla on tavoitteena pitaa viela yhteinen seminaaripaiva ennen joulutaukoa, joten olisi hienoa, jos voisitte kertoa omista kokemuksistanne taman syksyn osalta ja kuinka suunnitteletta jatkavanne tasta.
T: Janne & Riitta
Kehitystä LUTIpolulla tapahtuu koko ajan.
Uuden LOPSin polkulaisille tarjotaan myös seuraavina vuosina kyseinen syventävä kurssi.
Suunnitelmissa on "valo"polku. Eli joka vuonna syvennetään opiskelijoiden tietoutta valosta.
LUTIn Bilsan ja kemian opet alkavat suunnitella ensi vuodeksi (BI+KE) opintojaksoa.
Kolmannella tasolla FY7 aihepiiriin uudessa LOPSissa sopii : Säteily maailmankaikkeudessa.
Muuten LUTIn ohjelmistoon kuuluu
Tutkijoiden yö
Posterin teko
Luennot ja vierailut
Päivä Fysiikan laitoksella
Päivä Biologian laitoksella
Päivä Kemian laitoksella
Päivä Liikuntatieteiden laitoksella
Lisäksi voi valita:
Jyväskylän yliopiston fysiikan laitoksen kiihdytinlaboratoriossa.
Siellä opiskelija on asiantuntijoiden kanssa
kasvattanut tutkimusnäytteen , mitannut pelletronilla , analysoinut ja dokumentoinut tulokset.
Johdantoluennon lisäksi on ollut loppusessio, jossa on käyty läpi oppilaiden tuotokset seminaarityylisesti Jyväskylän Lyseon lukiolla
Kemian laitoksella 9h
BI-laitoksella 6 h
Kilpailuihin osallistuminen:
Fysiikan laitoksen järjestämään Kiihdytin hiukkasen kilpailuun,
johon kuului: hakuvideon teko, tutkimuksen suunnittelu, englanninkielisen hakemuksen kirjoittaminen kiihdytinajasta, etukäteen suunnitellun tutkimuksen tekeminen oikealla kiihdytinlaitteistolla sekä englanninkielisen raportin kirjoittaminen.
Kiitos mielen kiinnosta!
-
toisen asteen yhtälön ratkaisukaava
211, 216, 218
211
1.jäsen=100
11.jäsen=400
(jäseniä 11 ja välejä 10)
11.jäsen=400
=100+300
=100 + 10 · 30
lisätään ensimmäiseen jäseneen 100 luku 30 kymmenen kertaa. Näin saadaan lukujonon 11. jäsen
Toinen jäsen: 100 + 30 = 130.
Kolmas jäsen: 130 + 30 = 100 + 2 · 30 = 160.
Sadas jäsen: 100 + 99 · 30 = 3070.
Vastaus: esim. Lukujonon ensimmäinen jäsen on 100, ja toisesta jäsenestä alkaen lukujonon jäsen saadaan lisäämällä edelliseen jäseneen luku 30. Kolme ensimmäistä jäsentä ovat 100, 130, 160, ja sadas jäsen on 3070.
Huomautus: Myös muita ratkaisuja on.
216
Valitaan lukujonon ensimmäiseksi jäseneksi esimerkiksi luvut 5, 6 ja 20 ja luetellaan jäseniä.
|
Järjestysluku |
Jäsen |
Jäsen |
Jäsen |
|
1 |
5 |
6 |
20 |
|
2 |
5 · 3 + 1 = 16 |
6 : 2 = 3 |
10 |
|
3 |
16 : 2 = 8 |
3 · 3 + 1 = 10 |
5 |
|
4 |
8 : 2 = 4 |
10 : 2 = 5 |
5 · 3 + 1 = 16 |
|
5 |
4 : 2 = 2 |
5 · 3 + 1 = 16 |
8 |
|
6 |
2 : 2 = 1 |
16 : 2 = 8 |
4 |
|
7 |
1 · 3 + 1 = 4 |
8 : 2 = 4 |
2 |
|
8 |
4 : 2 = 2 |
4 : 2 = 1 |
1 |
|
9 |
2 : 2 = 1 |
1 · 3 + 1 = 4 |
1 · 3 + 1 = 4 |
|
10 |
1 · 3 + 1 = 4 |
4 : 2 = 2 |
2 |
|
11 |
4 : 2 = 2 |
2 : 2 = 1 |
1 |
|
12 |
2 : 2 = 1 |
1 · 3 + 1 = 4 |
4 |
|
... |
... |
... |
... |
Huomautus: Alkoipa lukujono millä positiivisella kokonaisluvulla tahansa, näyttää siltä, että lukujonossa ennemmin tai myöhemmin alkavat toistua luvut 4, 2 ja 1 peräkkäin: ..., 4, 2, 1, 4, 2, 1, ...
218
218 ja 219 linkissä
https://drive.google.com/file/d/0Bz5qSK3DbnhjcXU4a0d2dkZWVkE/view?usp=sharing
RUOKAILU
MAANANTAI:
R3 12.30
TORSTAINA:
R4 11.30
R3 12.30
TORSTAINA:
R4 11.30
MUISTA
PIDÄ TURVAVÄLI
PESE KÄDET USEIN