Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa, erityisesti luvussa 7 ja sen alaluvuissa, täsmennetään jo ennestään velvoittavaa lakitekstiä Koulumatematiikkaa ohjaavat asiakirjat​.

Oppimisen ja koulunkäynnin tuki s. 60

"Oppimisen ja koulunkäynnin tuki ja oppilashuolto muodostavat kokonaisuuden."

Tuen järjestämistä ohjaavat periaatteet s. 60

"Oppimisen ja koulunkäynnin tuen kolme tasoa ovat yleinen, tehostettu ja erityinen tuki. Oppilas voi saada kerrallaan vain yhden tasoista tukea."

"Oppilaan saaman tujen tulee olla joustavaa, pitkäjänteisesti suunniteltua ja tuen tarpeen mukaan muuttuvaa. Tukea annetaan niin kauan sekä sen tasoisena ja muotoisena kuin se on tarpeellista."

"Tuen tehtävänä on ehkäistä ongelmien monimuotoistumista ja syvenemistä sekä pitkäaikaisvaikutuksia."

"On huolehdittava oppilaan mahdollisuuksista saada onnistumisen kokemuksia oppimisessa ja ryhmän jäsenenä toimimisessa sekä tuettava oppilaan myönteistä käsitystä itsestään ja koulutyöstä."

"Tuki annetaan oppilaalle ensisijaisesti omassa opetusryhmässä ja koulussa erilaisin joustavin järjestelyin, ellei oppilaan etu tuen antamiseksi välttämättä edellytä oppilaan siirtämistä toiseen opetusryhmään tai kouluun."

Ohjaus tuen aikana s. 62

"Jokaisen opettajan tehtävänä on ohjata tukea tarvitsevaa oppilasta koulunkäynnissä ja eri oppiaineiden opiskelussa."

"Ohjauksen tavoitteena on, että tukea tarvitsevan oppilaan itseluottamus, itsearviointi- ja oppimimaan oppimisen taidot sekä kyky suunnitella tulevaisuuttaan vahvistuvat."

Kodin ja koulun yhteistyö tuen aikana s. 62

"Opetus ja kasvatus tulee järjestää yhteistyössä huoltajien kanssa siten, että jokainen oppilas saa oman kehitystasonsa ja tarpeidensa mukaista opetusta, ohjausta ja tukea."

"Koulun henkilöstön tulee tuntea säädökset ja määräykset, jotka liittyvät huoltajan kanssa tehtävään yhteistyöhön oppilaan tukeen liittyvissä asioissa."

Yleinen tuki s. 62 – 63

"Laadukas perusopetus on perusta oppilaan oppimiselle."

"Oppimisen ja koulunkäynnin vaikeuksia ehkäistään ennakolta esimerkiksi opetusta eriyttämällä, opettajien keskinäisellä sekä muun henkilöstön yhteistyöllä, ohjauksella sekä opetusryhmiä joustavasti muuntelemalla."

"Oppimissuunnitelmaa voidaan tarvittaessa käyttää osana yleistä tukea."

Tehostettu tuki s. 63 – 64

"Oppilaalle, joka tarvitsee oppimisessaan tai koulukäynnissään säännöllistä tukea tai samanaikaisesti useita tukimuotoja, on pedagogiseen arvioon perustuen annettava tehostetua tukea hänelle tehdyn oppimissuunnitelman mukaisesti."

Pedagoginen arvio s. 63 – 64

"Kirjallisessa pedagogisessa arviossa kuvataan:

• • oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin kokonaistilanne koulun, oppilaan sekä huoltajan näkökulmista
  • oppilaan saama yleinen tuki ja arvio eri tukimuotojen vaikutuksista
  • oppilaan vahvuudet ja kiinnostuksen kohteet, oppimisvalmiudet sekä oppimiseen ja
    koulunkäyntiin liittyvät erityistarpeet
  • arvio siitä, millaisilla pedagogisilla, oppimisympäristöön liittyvillä, ohjauksellisilla, oppilashuollollisilla tai muilla tukijärjestelyillä oppilasta voidaan tukea
  • arvio tehostetun tuen tarpeesta"

Oppimissuunnitelma tehostetun tuen aikana s. 64 – 65

"Tehostetun tuen aikana oppilaalle järjestettävä tuki kirjataan oppimissuunnitelmaan.

• • Oppilaskohtaiset tavoitteet
    • oppilaan näkemys tavoitteistaan ja kiinnostuksen kohteistaan
    • oppilaan oppimiseen ja koulunkäyntiin liittyvät vahvuudet, oppimisvalmiudet sekä erityistarpeet
      oppilaan oppimiseen, työskentely- ja vuorovaikutustaitoihin sekä koulunkäyntiin liittyvät tavoitteet
  • Pedagogiset ratkaisut
    • oppimisympäristöihin liittyvät ratkaisut
    • oppilaan tukeen liittyvät ratkaisut, kuten joustavat ryhmittelyt, samanaikaisopetus, opetusmenetelmät, opiskelustrategiat, työskentelytavat ja kommunikointitavat
    • oppilaalle annettava tukiopetus ja osa-aikainen erityisopetus
    • opiskelun erityiset painoalueet eri oppiaineissa
    • oppilaan ohjaukseen liittyvät tavoitteet ja toimenpiteet
  • Tuen edellyttämä yhteistyö ja palvelut
    • oppilashuollon ja muiden asiantuntijoiden antama tuki ja eri toimijoiden vastuunjako
    • opetukseen osallistumisen edellyttämien perusopetuslain mukaisten tulkitsemis- ja
      avustajapalveluiden, muiden opetuspalveluiden, apuvälineiden ja kuntoutuspalveluiden
      järjestäminen sekä eri toimijoiden vastuunjako
    • yhteistyön toteuttaminen oppilaan ja huoltajan kanssa, huoltajan tarjoama tuki
  • Tuen seuranta ja arviointi
    • oppimissuunnitelman tavoitteiden toteutumisen seuranta, toimenpiteiden vaikuttavuuden arviointi sekä arviointiajankohdat
    • oppilaan ja huoltajan kanssa tehtävä arviointi oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin kokonaistilanteesta sekä oppilaan itsearviointi
    • arvioinnissa käytettävät menetelmät joiden avulla oppilas voi osoittaa osaamistaan hänelle sopivin tavoin
    • oppimissuunnitelman tarkistaminen ja sen ajankohta
    • suunnitelman laatimiseen osallistuneet henkilöt

Oppimissuunnitelmassa ei kuvata oppilaan henkilökohtaisia ominaisuuksia."

Erityinen tuki s. 65 – 66

"Erityistä tukea annetaan niille oppilaille, joiden kasvun, kehityksen tai oppimisen tavoitteiden saavuttaminen ei toteudu riittävästi muuten."

"Erityinen tuki muodostuu erityisopetuksesta ja muusta oppilaan tarvitsemasta, perusopetuslain mukaan annettavasta tuesta."

Pedagoginen selvitys s. 66

"Ennen erityistä tukea koskevan päätöksen tekemistä opetuksen järjestäjän on tehtävä oppilaasta pedagoginen selvitys."

"Opetuksen järjestäjän päättämä toimielin, viranhaltija tai työntekijä hankkii

• • oppilaan opetuksesta vastaavilta opettajilta kirjallisen selvityksen oppilaan oppimisen etenemisestä"

Erityisen tuen päätös s. 67

"Erityisen tuen antamiseksi opetuksen järjestäjän tulee tehdä kirjallinen päätös."

HOJKS s. 67 – 69

"Erityistä tukea koskevan päätöksen toimeenpanemiseksi oppilaalle on laadittava henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS)."

"Suunnitelmasta tulee ilmetä oppilaan erityistä tukea koskevan päätöksen mukaisen opetuksen ja muun tuen antaminen."

Oppiaineen oppimäärän yksilöllistäminen ja opetuksesta vapauttaminen s. 69 – 70

"Eri oppiaineissa ilmeneviä vaikeuksia voidaan ennaltaehkäistä ja oppimista tukea erilaisilla eriyttämisen keinoilla ja perusopetuslaissa säädetyillä tukimuodoilla."

"Oppiaineen oppimäärän yksilöllistäminen merkitsee oppilaan oppimiselle asetettavan tavoitetason määrittelemistä hänen edellytystensä mukaisiksi. Tavoitteiden tulee kuitenkin olla oppilaalle riittävän haasteellisia."

"Jokaisen oppiaineen kohdalla arvioidaan erikseen."