Äidinkielen 2. jakso - tekstin tuottaminen
Oppitunnit
ma 14.2. Jakson tavoitteet ja Äidinkielen itsearviointi
LÄKSY KESKIVIIKOKSI: Valitse lukukirja
ti 15.2. Tiedonhakuharjoitus: Elämä numeroina
LÄKSY TORSTAIKSI: TUO LUKUKIRJA KOULULLE
ke 16.2. Wilmaviesti opelle ja
LÄKSY PERJANTAIKSI: Lue 30 sivua kirjaasi ja haastattele vanhempaasi
to 17.2. Lukupäiväkirjan 1. merkintä ja elämäkerran hahmottelu vihkoon.
pe 18.2. 1. Ope kertoo teoriaa:Kirjoittamisen vaiheet Jos olet lukenut kirjastasi jo vähintään 30 sivua niin kirjoita ensin Lukupäiväkirjan 2. merkintä ja sitten jatka Kertova teksti: Elämäkertani
LÄKSY KESKIVIIKOKSI: Suunnittele elämäkerran kuvitus ja lue n. puoleen väliin kirjaa.
ma 21.2. kirjoita ensin Lukupäiväkirjan 2. merkintä, jos et ole sitä vielä kirjoittanut ja sitten jatka kirjoittamaanKertova teksti: Elämäkertani
LÄKSY KESKIVIIKOKSI: Suunnittele elämäkerran kuvitus ja lue n. puoleen väliin kirjaa.
ti 22.2. ti 22.2. Elämäkerran kirjoittaminen ja muokkaus, Kielenhuolto: puhe- ja kirjakielen ero
ke 23.2. Kielenhuolto: Oikeinkirjoitus ja yhdyssanat
to 24.2. Kuvaileva teksti: Peer Gynt -tarina
pe 25.2. Keskustelua Ukrainan tilanteesta. Katsottiin video Ukrainan tilanteen taustoista. Lukupäiväkirjan 3. merkintä. LÄKSY TIISTAIKSI: Lue kirjaa vähintään 3/4 eli 75%.
ma 28.2. Omien ajatusten perusteleminen: Elämäni aakkoset
ti 1.3. Lukupäiväkirjan 4. merkintä
LÄKSY: Lue kirja loppuun perjantaiksi
ke 2.3. TET-päivä
LÄKSY: Lue kirja loppuun perjantaiksi
to 3.3. Klo 8.30-10 kielenhuoltotehtäviä tai luovaa kirjoittamista.
Täytä kysely harrastustoiveista/kerhotoiveista
to 3.3. klo 10.15-11.30
Ope kertoo: Elämäkerran arviointikriteerien kertaus (kriteerit)
Lisätehtävä nopeille: Lue omaa kirjaa
pe 4.3. klo 8.30-10
Lukupäiväkirjan 5. merkintä ja Itsearviointi lukupäiväkirjan loppuun.
Ti-aamun Taksvärkin työpajan diaesitys:
Maailman_äänet.pptx
Jakson tavoitteet
S3 Tekstien tuottaminen
- Luetaan ja kuunnellaan yhteisesti ja itse valittua lasten- ja nuorten kirjallisuutta.
- Oppilas uskaltaa kirjoittaa uudenlaisia tekstejä ja käyttää ohjatusti erilaisia tyylejä:
- kertovia (elämäkerta, raportti)
- kuvaavia (elämäkerta, tarina)
- ohjaavia (käyttöohje, resepti)
- pohtivia (lukupäiväkirja) ja
- kantaaottavia tekstejä (mielipidekirjoitus)
- Oppilas tunnistaa eri tekstilajeja ja osaa käyttää tekstilajeille tyypillisiä ilmaisutapoja. (Erilaisia tekstejä)
- Oppilas osaa ottaa pyydetyt asiat huomioon tekstissään.
- Oppilas tuntee kirjoitettujen tekstien perusrakenteita (Tekstin perusrakenne)
- Oppialas tuntee kirjoitetun yleiskielen piirteitä (vrt. puhekieli) (Puhe- ja kirjakieli)
- Oppilas osaa nimetä tekstien tuottamisen prosessin vaiheita ja osaa työskennellä niiden mukaisesti sekä yksin että ryhmässä. (Kirjoittamisen vaiheet)
- Oppilas osaa etsiä tietoa ja hyödyntää sitä tekstejä kirjoittaessaan ja muokatessaan. (Tiedonhakuharjoitus: Elämä numeroina)
- Oppilas kirjoittaa sujuvasti ja selkeästi sekä käsin että tietokoneella.
- Oppilas tietää kirjoituksensa hyvät ja kehitettävät puolet. (Äidinkielen itsearviointi)
- Oppilas antaa ja vastaanottaa palautetta teksteistä
ti 22.2. Elämäkerran kirjoittaminen ja muokkaus
Elämäkerran kirjoittaminen ja muokkaus.
Tarkistuslista:
Onko tekstillä hyvä ja kuvaava otsikko?
Onko tekstillä johdantokappale, joka johdattelee aiheeseen?
Onko teksti jaettu kappaleisiin?
Onko kappalejako toimiva? Kerrotko yhdessä kappaleessa vain yhdestä asiasta?
Onko kieli selkeää?
Löytyykö tekstistä turhaa toistoa tai keskeneräisiä lauseita?
Onko kieli ymmärrettävää? (Onko se puhe- vai kirjakieltä?)
Onko tekstin tyyli yhtenäinen?
Onko kaikki kirjoitettu oikein? (alkukirjaimet, yhdyssanat, pisteet, kysymysmerkit, huutomerkit, pilkut, taivutus, lainausmerkit ja repliikkiviivat)
Onko teksti kuvitettu?
Onko tekstissä lopetuskappale?
Jos saat tekstisi ensimmäisen luonnoksen valmiiksi, voit lukea kirjaasi tai tehdä
Kielenhuolto-tehtäviä.