Oppilaskohtaisen tuen tarpeen arvioinnissa tulee selvittää ja kuvata oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin tuen tarve, opintojen etenemisen tilanne, käytössä olleet ryhmäkohtaiset tukimuodot sekä ne tukitoimet, jotka parhaiten tukevat oppilaan edun mukaisesti hänen oppimistaan^[3]. Opetuskielen oppimisen varhainen vaihe, poissaolot, motivaation puute tai puutteellinen opiskelutekniikka eivät voi lähtökohtaisesti olla peruste oppilaskohtaiselle tuen tarpeelle. Myös käyttäytymisellä reagoivien oppilaiden tukemiseksi käytetään ensisijaisesti ryhmäkohtaisia tukimuotoja. Oppilasta voidaan tukea myös oppilaskohtaisilla tukitoimilla, jos se on oppilaan edun mukaista. Osana arviointia selvitetään myös tarve oppimäärästä tai paikallisen opetussuunnitelman tavoitteista poikkeamiselle. 

Tuen tarpeen arvioinnin tekevät oppilaan opettajat. Jos oppilaan tuen tarpeen arviointi vaatii monialaista osaamista, osallistuvat tukitoimien tarpeen arviointiin tarvittaessa opettajien lisäksi opiskeluhuoltopalvelujen ammattilaiset tai muut asiantuntijat^[4]. Oppilaan omat näkökulmat ja ajatukset tulee selvittää ja ottaa huomioon hänen ikänsä ja kehityksensä edellyttämällä tavalla. Oppilaan huoltajalle edustajalle on annettava mahdollisuus osallistua tuen tarpeen arviointiin^[5].

Moniammatillinen ja -­alainen yhteistyö voi tukea oppilaskohtaisten tukitoimien arvioimista, mutta se ei ole edellytys hallintopäätöksen tekemiselle tai tuen toteuttamiselle, ellei oppilaan etu ja tuen tarve sitä edellytä. Oppilaskohtaisten tukitoimien arviointiin perustuva tukea koskeva hallintopäätös ei voi perustua pelkkään lääketieteelliseen arvioon, eivätkä opetuksen järjestäminen, opetus tai oppilaskohtaiset tukitoimet korvaa sellaisia palveluja, joista järjestämisvastuussa on joku muu kuin opetuksen järjestäjä.

Tuen tarpeen arvioinnissa on tilanteen vaatiessa mahdollista hyödyntää myös muuta kuin oman koulun erityisopettajan konsultaatiota. Esimerkiksi opetussuunnitelman oppimäärän sisällöistä tai tavoitteista poikkeaminen on oppilaan perusoikeuksiin puuttuva toimenpide, jolloin on suositeltavaa hyödyntää laajemmin monialaista yhteistyötä tai mahdollisia lausuntoja oppilaan edun mukaisesta toimintatavasta. Arvioinnissa voidaan käyttää esimerkiksi myös niiden opetuksen järjestäjien konsultaatiota, joiden osalta opetus-­ ja kulttuuriministeriö on päättänyt velvollisuudesta huolehtia opetukseen liittyvistä kehittämis­-, ohjaus-­ ja tukipalveluista^[1] sekä perusopetuslain mukaista sairaalaopetuksen konsultaatiopalvelua^[2].

[1] Perusopetuslaki 39 §

[2] Perusopetuslaki 4 a §

[3] Perusopetuslaki 20 d §

[4] Perusopetuslaki 20 d §

[5] Perusopetuslaki 20 d §

Kivijärven kunnan ops-sisältö

Ryhmäkohtaisten tukitoimien riittävyyttä arvioidaan säännöllisesti oppilasta opettavien opettajien toimesta. Myös oppilas tai huoltaja voi tuoda ilmi näkemyksensä ryhmäkohtaisten tukitoimien riittävyydestä. Kun säännölliset ja pitkäkestoiset ryhmäkohtaiset tukimuodot ovat riittämättömiä tukemaan oppilaan koulunkäyntiä ja oppimista, tehdään arvio mahdollisista oppilaskohtaisista tukitoimista.

Oppilaskohtaisen tuen tarpeen arvioinnin tekevät oppilasta opettavat opettajat ja erityisopettaja yhdessä ja tarvittaessa arvioinnissa tehdään monialaista yhteistyötä. Tuen tarpeen arvioinnissa ovat mukana myös oppilas itse sekä hänen huoltajansa. Oppilaskohtaisen tuen tarpeen arvioinnin pohjalta oppilaan opettajat tarvittaessa laativat, yhteistyössä oppilaan ja hänen huoltajansa kanssa, suunnitelman oppilaskohtaisten tukitoimien toteuttamisesta. Suunnitelman laatimiseksi voidaan tarvittaessa tehdä monialaista yhteistyötä.

Oppilaskohtaisesta tuesta tehdään arvio, suunnitelma ja hallintopäätös. Rehtori tekee hallintopäätöksen oppilaskohtaisesta tuesta arvion ja suunnitelman tietojen pohjalta. 

Oppilaskohtaisia tukitoimia ovat

-erityisopettajan antama opetus osittain pienryhmässä ja muun opetuksen yhteydessä (alle puolet opetustunneista)

-erityisopettajan tai erityisluokanopettajan antama opetus pienryhmässä (yli puolet opetustuneista tai kokonaan)

-erityisluokanopettajan antama opetus erityisluokassa

-tulkitsemispalvelut

-avustajapalvelut

-apuvälineet.

Opiskeluhuoltopalveluiden ammattilaisten sekä muiden monilaisten yhteistyötahojen kanssa tehtävän yhteistyön ja kehittämisen periaatteiden osalta Tainionmäen koululla noudatetaan opiskeluhuoltosuunnitelmassa kuvattuja yhteistyötapoja ja -käytänteitä.

Oppilaan oppiaineen oppimäärästä sekä paikallisen opetussuunnitelman tavoitteista poikkeamisen tehtävän päätöksen käytännön valmistelut (arvio ja suunnitelma liitteineen) laatii pääsääntöisesti erityisopettaja tai erityisluokanopettaja. Päätöksen tekee rehtori. Oppiaineen rajaamisen käytännön toteutuksesta on vastuussa oppilaan opetuksesta vastaava erityisopettaja tai erityisluokanopettaja.

Oppilaskohtaisten tukitoimien riittävyyttä arvioidaan arjessa jatkuvan arvioinnin periaatteella, kuitenkin vähintään lukuvuosittain. Tämä arviointi kirjataan Wilman asiakirjaan. Tukitoimien riittävyyden arvioinnista ovat vastuussa erityisopettaja / erityisluokanopettaja yhteistyössä muiden oppilasta opettavien opettajien kanssa. Arvioinnissa tehdään yhteistyötä myös huoltajan ja oppilaan kanssa.