Monialaiset oppimiskokonaisuudet 2019-2020
Koonti toteutetuista kokonaisuuksista
Miten kokonaisuus toteutettiin (ajankohta, sijoittelu lukujärjestykseen)?
Keitä kokonaisuuden toteuttamisessa oli mukana?
Mitkä oppiaineet ja/tai laaja-alaisen osaamisen alueet olivat mukana?
Miten oppilaat osallistuivat kokonaisuuden suunnitteluun?
Mikä onnistui?
Mitä pitäisi kehittää?
2AB:n monialainen oppimiskokonaisuus
Kokonaisuus toteutettiin 23.9.-3.10. Kokonaisuuden käsittely toteutettiin neljänä teemapäivänä. Lisäksi toteutukseen käytettiin kolmen viikon ajan kuvataiteen, musiikin, käsityön, liikunnan ja äidinkielen tunteja.
Kokonaisuuden toteutuksessa olivat mukana Heli, Katriina, Susanna ja Niina.
Teeman toteutuksessa olivat mukana seuraavat oppiaineet: YL, AI, MU, KU, KS ja LI.
Laaja-alaisen osaamisen alueista mukana olivat:
L1 (Ajattelu ja oppimaan oppiminen)
L2 (Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu)
L3 (Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot)
L4 (Monilukutaito)
L5 (Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen)
L7 (Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen)
Mietimme yhdessä lasten kanssa ajankohtaisia aiheita MOK:iin. Lasten mielestä ehdottomasti mielenkiintoisimmaksi ja parhaaksi aiheeksi nousi "Syksy". Lapset kokosivat ajatuskartan siitä, mitä kaikkea syksyyn liittyy. Lisäksi he miettivät, mitä oppiaineita aiheen käsittelyyn käytettäisiin.
YL: Kasvikset, juurekset, vihannekset
-nimeäminen, luokittelu, maistelu
Muuttolinnut
Kuinka luonto valmistautuu talveen
- ajatuskartta
- video
Sienet
- Marttojen sieni-näyttely beActive-päivänä
- tehtäviä luokassa
KU
- toripöydän kokoaminen piirretyistä ja väritetyistä kasviksista
- muuttolintu-askartelu
- omenapuu (omenoihin kirjoitettiin asioita, joista on kiitollinen -> liittyi kestävän kehityksen teemaviikkoon)
- omenakorit
- syksyn lehdet
- taideteos luonnonmateriaaleista ulkona. Taideteos kuvattiin.
KS
- huopakangasjuurekset
MU
- lapset valitsivat syksyyn liittyviä lauluja, joita laulettiin
LI
-kasviksiin liittyviä leikkejä (Hedelmäsalaatti, Maanviljelijä jne)
AI:
- kyltit toripöytä-kokonaisuuteen
- Syksy-sanelu
- Nauris-satu open lukemana.
- Tuotettiin kertomus syksy-aiheisesta kuvasta.
Kokonaisuus onnistui suoraan sanottuna erittäin hyvin. Sekä lapset, että aikuiset olivat innostuneita ja tyytyväisiä.
Kokonaisuuden käsittelyä voisi toki syventää.
Mukaan voisi ottaa lisäksi esim. matematiikan.
6.luokkien mok: Kirjaston uudistaminen syyskuussa 2019
6. luokkien mok pidettiin ajalla 6.-13.9. Siihen käytettiin luokkien omat tunnit, pois lukien muiden opettajien ja taitoainetunnit. Kokonaisuutta suunniteltiin myös etukäteen ja arvioitiin jälkikäteen.
Kokonaisuutta oppilaiden kanssa toteuttivat luokanopettajat Suvi ja Juha, erityisopettaja Minna sekä ohjaajat Jutta ja Heta.
Tämän mokin tavoitteet löytyvät lähinnä laaja-alaisen osaamisen alueilta. L1, L2, L3, L5, L6 ja L7 ovat kaikki hyvin edustettuina.
L1, näkyi suunnittelussa, jossa oppilaat olivat alusta saakka hyvin osallisina. L2, näkyi siinä, että vuorovaikutustaidot olivat koko ajan läsnä projektissa. L3, oli yksi niistä alueista, joka oli eniten näkyvillä projektissa. Sieltä siivoamisen ja ympäristöstä huolehtimisen teemojen muodossa. L5 oli osalla oppilaista keskeinen, sillä he luokittelivat ja nimesivät kirjaston kirjoja. L6 oli myös voimakkaasti esillä, sillä me olimme viikon kuin oikeassa työelämässä mukana. L7 oli myös keskeinen. Oppilaat osallistuivat ja vaikuttivat voimakkaasti, sillä koko idea uudistaa kirjastoa oli oppilaiden. Kestävän tulevaisuuden rakentaminen näkyi siinä, että pyrimme tekemään koko projektin kierrättäen mahdollisimman pienellä hiilijalanjäljellä.
Oppiaineista esillä oli äidinkieli. Koko aihe, kirjat ja kirjasto ovat äidinkielen ydinsisältöä. Haimme ideoita luokittelluun kunnankirjastosta, jossa meille esiteltiin luokittelujärjestelmää. Koulun kirjastossa luokittelu oli sitten käytännön sovelluksena esillä. Äidinkieli näkyi myös siinä, että kirjoitimme jälkikäteen selostukset projektista. Käsityöt olivat suuressa roolissa projektin aikana kirjaston sisustamisessa viihtyisäksi. Kuviksen osuus oli myös suuri esim. seinämaalauksen toteuttamisessa.
Projekti oli oppilaiden oma idea. Heidän osallisuutensa näkyi myös koko työprosessin ajan, sillä oikean työelämän tavoin ideoimme projektia yhdessä pitkin projektia.
Projektista jäi onnistunut olo. Lopputulos ja oppilaiden antamat arviot ovat myönteisiä. Nyt kirjasto on toimiva, viihtyisä ja selkeä.
Kirjastossa on tällä hetkellä ongelmana huono ilman laatu. Tämä asia pitää saada lähivuosina kuntoon tai muuten kirjaston paikkaa voi olla viisasta vaihtaa.
Projektissa työnjaossa olisi ollut kehittämisen varaa. Projektin edetessä tuli vaiheita, jolloin jokainen oppilas ei pystynyt työskentelemään itsenäisesti, vaan tarvitsi ohjeita. Näitä ohjeita ei ollut aina saatavilla, koska projektissa tuli välillä yllättäviä haasteita. Asiaan vaikutti myös se, että eri oppilailla on erilaiset taidot toimia itsenäisesti.
IHMINEN - 1. luokat
Sisältöalueet:
S1 Kasvu ja kehitys: Ihminen (kehon osat, liikunta, ravinto, puhtaus, lepo)
S2 Kotona ja koulussa toimiminen: ruokailu, säänmukainen pukeutuminen, fyysinen koskemattomuus, arjen pieniä itsehoitotaitoja, avun hakeminen
S4 Tutkiminen ja kokeileminen: ihmisen piirtäminen, kehon osat
S5 Elämän perusedellytysten pohtiminen: ravinnon, veden, lämmön ja huolenpidon merkitys, arjen terveystottumukset
S6 Kestävän elämäntavan harjoitteleminen: ruoan oikean määrän ottaminen lautaselle
Tavoitteet:
T1 tarjota oppilaalle mahdollisuuksia toteuttaa luontaista uteliaisuuttaan ja auttaa oppilasta kokemaan ympäristöopin asiat merkitykselliseksi itselleen
T2 kannustaa oppilasta iloitsemaan ympäristöopin oppimisesta, omasta osaamisesta ja uusista haasteista sekä harjoittelemaan pitkäjänteistä työskentelyä
T4 ohjata oppilasta tutkimaan ja toimimaan sekä liikkumaan ja retkeilemään lähiympäristössään
T8 opastaa oppilasta toimimaan turvallisesti, noudattamaan annettuja ohjeita ja hahmottamaan niiden perusteluita
T10 ohjata oppilasta harjoittelemaan ryhmässä toimimisen taitoja ja tunnetaitoja sekä vahvistamaan itsensä ja muiden arvostamista
T14 rohkaista oppilasta ilmaisemaan itseään ja harjoittelemaan näkemystensä perustelemista
Laaja-alaiset oppimiskokonaisuudet:
L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen
L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu
L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot
L4 Monilukutaito
L7 Osallistaminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen
Käytännön toteutus:
* kesto 1-2 viikkoa / pitkin lukuvuotta toteutettu painopistealue.
* kuvataide ja ympäristöoppi:
- ryhmätyö: ihmisen piirtäminen luonnollisessa koossa ja kehon osien nimitykset, kehon mittasuhteet (silmät, suu…)
- ryhmätyö: hyvinvointitoukka käytävään (Pisara 1, opettajan opas s. 78-79)
- ravintoympyrä ja kattaminen: lautasmalli kuvataiteessa ja käytännössä ruokailussa
- ruokailu: veitsen ja haarukan käytön harjoittelu, myös paperilautasilla luokassa
* äidinkieli
- omat kokemukset ja muistot (puheilmaisu ja kirjoittaminen)
- tunne tilat, niiden tunnistaminen ja kuvaaminen (ilmaisutaito)
* matematiikka ja käsityö
- mittaaminen: oma pituus, askelmitta (1m), keholla mittaaminen (tuuma, vaaksa, jalka, kyynärä)
* musiikki ja liikunta
- jumppalaulut, aistit (Fröbelin palikat)
- kehon eri osien nimeäminen tunnistaminen, käyttäminen ja hyvinvointi. (liikuntaleikit, joissa käytetään eri kehonosia, venyttely, rentoutusharjoitukset)
- terveydenhoitajan vierailu / tarkastus: hyvinvointi, monipuolinen ruoka, uni...
Arviointi
- itsearviointi ja ryhmänä toimimisen arviointi hymynaamoin
- opetusryhmän yhteisiä arviointikeskusteluja
- opettajan suorittama jatkuva arviointi oppimiskokonaisuuden aikana