Savosenmäen koulun yksilöllistetyn opetuksen pienryhmässä oppilas voi opiskella erilaisten oppimäärien mukaisesti. Hänellä voi olla 

• yksilöllinen oppimäärä kaikissa oppiaineissa 
• yksilöllinen oppimäärä joissakin oppiaineissa 
• toiminta-alueittain järjestetty opetus. 

Pidennetyn oppivelvollisuuden oppilas voi opiskella oppiaineista muodostettujen oppiainekokonaisuuksien mukaan silloin, kun oppilas ei opiskele toista kotimaista eikä vierasta kieltä. Oppiainekokonaisuuksia voidaan muodostaa kaikille yhteisistä oppiaineista sekä valinnaisista aineista. 

1. KOGNITIIVISET TAIDOT

Oppimisen edellytyksenä on, että oppilas oppii riittävät työskentelytaidot toimiakseen omien resurssiensa mukaisesti. Oman oppimistyylin oppiminen saattaa edellyttää muutoksia oppimisympäristössä. Jokaisella oppilaalla tulee olla tarvittavat apuvälineet ja riittävät oppimisvälineet. Oppimisympäristön on oltava oppilaalle riittävän selkeästi jäsennetty, jotta oppilas saa siitä tarvitsemansa tuen oppimiseen. Oppilaan tarpeiden mukaan huomioidaan esim. visuaalisen vihjeen tarve, aistiherkkyydet ja ympäristötekijöiden vaikutus. 

Työskentelytaitojen oppiminen tapahtuu jokapäiväisissä tilanteissa ja vaikuttaa kaikkien alueiden taitojen oppimiseen. 

• PERUSVALMIUDET:

• osoittaminen, tarttuminen, irrottaminen 
• paikoillaan istuminen 
• tarvittaessa hiljaa oleminen 
• kieltojen ja kehotusten noudattaminen 
   
  OPPIMISVALMIUDET: 

• avun tarpeen ilmaiseminen 
• käsitteen ”odota” ymmärtäminen 
• ymmärtää käsitteen ”valmis” ja osaa ilmaista sen 
• osaa valita 
• osaa käyttää yritys-erehdys -menetelmää 
• tarkkaavaisuus, käyttäytyminen ja vuorovaikutustaidot 
• kiinnostuneisuus ja tarkkaavaisuus oppimistilanteissa 
• itsenäistyminen toiminnoissa 
• keskeytyneen työn jatkaminen 
• työskenteleminen itsenäisesti 
• tunnistaa ja korjaa erehdyksensä 
• oman toiminnan ohjauksen taidot 
   
  TYÖSKENTELYTAIDOT: 
  

• vuoron odottaminen 
• yhteistyötaito
• rinnakkain työskenteleminen 
• ryhmässä työskenteleminen 
• oma-aloitteisuus 
• tehtävän itsenäinen käynnistäminen 
• tilanteen mukaan toimiminen 
• keskittyy 
• osallistuu 
• toimii ohjeen mukaan 
• kuuntelee toisia 
• sosiaalisesti hyväksytysti toimiminen 
• asianmukainen toimiminen lähiympäristössä 

 

2. SOSIAALISET TAIDOT
   
   Tavoitteena on vuorovaikutustaitojen kehittyminen sosiaalisissa suhteissa ja erilaisissa ympäristöissä. Päämääränä on positiivisen identiteetin kehittyminen, itseluottamus ja aktiivinen suhde ympäristöön. Keskeistä on omien vahvuuksien tunnistaminen, tunteminen ja kehittäminen onnistumisen elämysten kautta. 
    
   Vuorovaikutustaidot: 

• tunteiden tunnistaminen ja ilmaiseminen 

• omien tarpeiden ja mielipiteiden ilmaiseminen 
• toisten lasten ja aikuisten läheisyyden sietäminen 
• toimintojen aloittaminen, ylläpitäminen ja lopettaminen 
• onnistumisesta nauttiminen ja toisten kannustaminen 
• myönteisen ja kielteisen palautteen vastaanottaminen ja antaminen 
• tietoisuus omasta ikäryhmästä ja vertaisryhmästä ja eri yhteisöistä sekä niissä toimiminen 
• tilanteisiin liittyvien merkittävien vihjeiden havaitseminen ja niihin reagoiminen 
• ystävyyden ja rakkauden osoittaminen ja ylläpito 
• avun vastaan ottaminen ja pyytäminen 
• toisten auttaminen 
   
  Itsehallintataidot: 

• oman käyttäytymisen sääteleminen sosiaalisesti hyväksyttäväksi 
• tilanteeseen sopivan käyttäytymisen hahmottaminen 
• oma-aloitteisuuden kehittyminen 
• valintojen tekeminen 
• erilaisiin ympäristöihin tutustuminen ja niissä toimiminen 
• ajan kulun hahmottaminen ja huomioiminen eri tilanteissa 
   
  Käytännön taidot 
   
  Tavoitteena on harjoitella jokapäiväisessä elämässä tarvittavia taitoja. Jokaisen oppilaan yksilöllisten edellytysten huomioon ottaminen pyrkii siihen, että oppilas tulee mahdollisimman itsenäisesti toimeen häntä ympäröivässä yhteiskunnassa. Harjoitellaan taitoja, joita oppilas tarvitsee koulunkäynnin jälkeen mahdollisimman itsenäisessä asumisessa. Käytännön töillä on oppilaalle merkitystä vapaa-ajan harrastetoiminnassa. Tavoitteena on kehittää oppilaan käden taitoja, suunnittelukykyä sekä oppia tekemään työtä ja arvostamaan työntekoa. 
   
  Yläkouluikäisillä oppilailla korostuu koulunkäynnin jälkeen tarvittavien taitojen harjoittelu. Työ- asiointiharjoittelut ja koulutuskokeilut ovat tärkeä osa koulunkäyntiä yläkouluikäisillä. Yhdeksännellä luokalla ovat ajankohtaisia jatko-opiskelu- tai työskentelymahdollisuuksien kartoitus ja ko. paikkoihin tutustuminen. Näiden oppilaiden opetuksessa korostuu oman elämän hallinnan tukeminen, lähestyvän aikuisuuden huomioiminen ja aikuistumisen tukeminen. 
   
  3. PÄIVITTÄISET TOIMINNOT 
   
  Jokaisella oppilaalla tulee olla mahdollisuus osallistua elinympäristönsä päivittäisiin toimintoihin niin, että virikkeinen ympäristö sekä motivoiva ja aktiivinen vuorovaikutus mahdollistaa persoonallisuuden kasvun. Oman kehon ja sen toimintojen tunteminen on lähtökohta päivittäisten toimintojen kehittymiselle. 
   
  Päivittäisten taitojen oppimisen tarkoituksena on lisätä ja kehittää oppilaan aktiivista osallistumista niin, että hän kehittyy mahdollisimman omatoimiseksi. Taidoissa harjaantuminen liitetään luonnollisena osana jokapäiväisiin ruokailu-, pukeutumis- ja siisteyskasvatustilanteisiin. 
   
  Mahdollisuuksien mukaan oppilasta ohjataan osallistumaan kodin ja koulun askareisiin. Harjoitellaan toimimista eri tiloissa ja lähiympäristössä. 
   
  Itsestä huolehtiminen 
   
  Ruokailu 

• suun motoriikan hallinta 
• käden motoriikan hallinta 
• silmän ja käden yhteistyö 
• avustettu ruokailu 
• osittainen osallistuminen ruokailuun 
• itsenäinen ruokailu 
• ruuan annostelu lautaselle 
• pöytätapojen noudattaminen 
   
  Siisteyskasvatus 

• WC tarpeen osoittaminen 
• WC:n käyttö avustettuna/itsenäisesti 
• peseytyminen avustettuna/itsenäisesti 
   
  Pukeutuminen 

• oman kehon hahmottaminen 
• avustettu pukeutuminen/riisuminen 
• osittainen osallistuminen pukeutumiseen/riisumiseen 
• itsenäinen pukeutuminen/riisuminen 
• omien vaatteiden tunnistaminen 
• pukeutuminen sään mukaan 
• pukeutuminen eri tilanteisiin 
   

Kotitalouden ja kodinhoidon opiskelussa harjoitellaan hyvää käden motoriikkaa, yhteistyökykyä ja työn suorittamista loppuun. Pyritään edistämään oppilaan kehittymistä vastuuntuntoiseksi ja yhteistyökykyiseksi perheen ja yhteiskunnan jäseneksi. Tavoitteena on herättää kiinnostuneisuus kodin tehtäviä kohtaan. Omaksutaan tiedollisia ja taidollisia valmiuksia kodin tehtävien suorittamiseen. Kiinnitetään huomiota asuinympäristön turvallisuuteen, viihtyvyyteen ja siisteyteen. Harjoitellaan siistejä ruokailutapoja ja -tottumuksia sekä perehdytään perinteeseen. 
 
Oppisisällöt: 

• ruoka-aineiden tunnistaminen 
• ruoka-aineiden käsitteleminen 
• aterian suunnittelu 
• ruoka-aineiden hankinta 
• ruokien valmistustavat ja käsittely 
• ruokien säilytys 
•  keittiövälineiden ja työvälineiden tunteminen ja tarkoituksenmukainen käyttäminen 
• pöydän kattaminen ja tarjolle pano 
• astioiden pesu 
• leipominen 
• terveellinen ravinto 
• hyvät työskentelyasennot 
• siivoaminen 
• pyykinpesu ja jälkikäsittely 
• huolto- ja korjaustyöt 
   
  Tavoitteena on työhön motivoituminen ja erilaisten työvalmiuksien harjoittelu, silmänkädenkoordinaation ja havaintotoimintojen kehittäminen, oppilaan kannustaminen tekemään itsenäisesti ja kriittisesti valintoja, keskittymiskyvyn ja pitkäjänteisen työskentelyn harjoitteleminen, luovuuteen kannustaminen sekä tekemisen ilo. 
   
  Oppisisällöt: 

• materiaaleihin tutustuminen 
• työvälineisiin tutustuminen 
• työtapoihin tutustuminen ja niiden oppiminen 
• erilaisten töiden valmistaminen 
• huolto- ja korjaustöiden tekeminen 
   
  4. MOTORISET TAIDOT 
   
  Motoristen taitojen oppimisen tavoitteena on vahvistaa oppilaan kehon hahmotusta sekä edistää karkea- ja hienomotorisia taitoja. Liikuntakasvatuksen tavoitteena on oppilaan liikunnan ja liikuntaharrastuksen kehittyminen ja tukeminen. 

Keskeistä on: 

• toimintakyvyn ja kunnon ylläpitäminen 
• terveyden ja hyvinvoinnin edistäminen 
• mahdollisimman itsenäisesti selviytyminen eri tilanteissa 
• yhteistoimintakyvyn kehittyminen 
• liikkumaan ja liikuntaharrastukseen innostaminen 
• emotionaalisen kehityksen tukeminen 

Kehonhahmotus 

• oman kehonsa ja sen osien hahmottaminen 
•  itsensä hahmottaminen suhteessa ympäröivään tilaan 
• tarkkuuden ja varovaisuuden/rohkeuden huomioiminen liikkumisessa 

Karkeamotoriikka 

• päänkannatuksen ja raajojen liikekaavojen hallitseminen 
• perusliikkuminen: ryömiminen, konttaaminen ja liikkuminen apuvälineen avulla, istuminen, seisominen, käveleminen, juokseminen, hyppääminen, kiipeäminen, kääntyminen, tasapaino, voiman käyttö, apuvälineiden käyttö 

Hienomotoriikka 

• esineisiin tarttuminen ja otteen irrottaminen 
•  kätisyyden valikoituminen ja vahvistuminen 
• erilaisten tarttumaotteiden hallitseminen (esim. pinsettiote, kynäote) 
• esineiden tarkoituksenmukainen käsittely 
• silmä-käsiyhteistyön kehittyminen 

 

Liikuntaleikit, pelit, liikunta, urheilu 

• kiinnostuminen eri peleistä ja liikuntamuodoista 
• itsetunnonvahvistuminen onnistumisen kokemuksen myötä 
• lihakestävyyden paraneminen ja voimavarojen säätely 
• erilaisten liikuntaleikkien ja pelien oppiminen 
• erilaisten liikuntalajien harjoittelu (esim. uiminen, voimistelu, hiihto, luistelu)  
• erilaisten rytmien hahmottaminen ja musiikin mukaan liikkuminen 
• liikuntaharrastuksen herääminen 
• terveiden elintapojen lisääntyminen 
• luova liikunta 

 

KIELI JA KOMMUNIKAATIO 

Kommunikaatiotaitojen oppimisen tavoitteena on ymmärtäminen ja tuottaminen puhuen tai puhetta korvaavilla ja / tai tukevilla keinolla. Joillakin oppilailla tavoitteena on puhetta edeltävien orientoitumisreaktioiden kehittyminen. Tavoitteena on löytää jokaiselle oppilaalle yksilöllisesti soveltuva verbaalinen tai non-verbaalinen keino inhimilliseen vuorovaikutukseen, keskusteluun ja mahdollisimman itsenäiseen selviytymiseen. Kommunikaatio on kaiken oppimisen perusta, oppimisen kohde ja opetuksen väline. Yhteistyö perheen, koulun ja puheterapeutin välillä on tärkeää. Oppilaita kannustetaan oman viestinnän kehittämiseen, tiedon hankkimiseen ja hyödyntämiseen. 

1. Puhe-elinten motoriikka 

2. Aistialueiden havainnot 

3. Orientoitumisreaktion muodostuminen

• aktiivinen kuunteleminen 
• katsekontakti 

4. Symbolifunktio

• sisäinen kieli 

5. Ilmaisujen ymmärtäminen

• nonverbaalinen kieli (esim. ilmeet, eleet) 
• oman nimen tunnistaminen 
• kehotusten ja kiellon ymmärtäminen 

6. Itsensä ilmaiseminen

• puhe ja/tai puhetta korvaava tai tukeva keino 
• valinnan tekeminen 
• toiveitten, tarpeiden, tahdon ja tunteiden ilmaiseminen

7. Kielellinen luokittelu

• kuullun erottelu 
• kuullun ja nähdyn hahmottaminen; sanat, sanaryhmät, käsitteet

8. Abstrakti ajattelu

• muistin ja loogisen päättelykyvyn harjoitteleminen, esim. ajankäsittäminen 
• sanoilla ja käsitteillä operointi 

9. Lukeminen

• kirjainten tunnistaminen 
• ympäristössä olevien logojen ja merkkien tunnistaminen 
• signaalisanat 
• kuvalukeminen 
• kokosanat 
• kirjain-äänne -vastaavuus 
• tavu-sana 
• lausetaso 
• pienet tarinat 
• luetun ymmärtäminen 
• selkokieliset tekstit 
• lukutaidosta nauttiminen 

10. Kirjoittaminen

• oma nimi, perheenjäsenten nimet, kavereiden nimet 
• tutut sanat 
• lyhyet lauseet 
• pienet tarinat 
• kirjoitustaidosta nauttiminen 

11. Tiedonhankinta ja joukkoviestintä

• puhelimen käyttö 
• tietokoneen ja älylaitteiden käyttö 
• internet 
• lehdet, tv, radio 
• kirjaston käyttö 

12. Luova ilmaisu

• esiintyminen ja esiintymisharjoitukset (esim. aamunavaus) 
• kertomisen taidot (esim. viikonlopun kuulumiset) 
• esitykset (esim. koulun juhlien ohjelmat) 
• esitelmät