Biologian ja äidinkielen yhteinen ”Metsän käyttö”-projekti

Projektissa etsitän vastauksia ryhmää kiinnostavaan kysymykseen, mikä liittyy metsiin ja metsän käyttöön. Ryhmä valitsee itse tutkimuskysymyksen ja tutkimusmenetelmät, aikatauluttaa työn tekemisen, valitsee tuotoksen tyylin, kantaa vastuun työn etenemisestä ja pitää huolen, että kaikki ryhmäläiset osallistuvat työn tekemiseen. Ennen projektin aloittamista käytämme äidinkielen ja biologian tunneilla muutaman viikon aiheen käsittelyyn ja mielenkiintoisten tutkimuskysymysten herättelyyn.

Tammikuun aikana käymme läpi opettajan johdolla metsän käyttöön liittyviä asioita oppikirjan avulla. Jokaisesta läpikäydystä oppikirjan kappaleesta oppilas keksii viisi kysymystä ”Mitä haluaisin tietää lisää kappaleen aiheesta?” Lisäksi pohdimme omaa metsäsuhdettamme (mitä metsä minulle merkitsee?), teemme mielipidekirjoituksen metsäaiheeseen liittyen, tutkimme videon avulla metsän käytön muuttumista historian valossa, tutustumme metsäaiheeseen näyttelyyn, opettelemme tiedonhakua kirjastossa, analysoimme metsään liittyviä lehtiartikkeleita ja otamme selvää erilaisista tiedonhakuväylistä eli pohdimme mistä saamme tietoa projekteihimme. Projektissa tulisi käyttää vähintään neljää eri tiedonhakutapaa/tutkimusmenetelmää. Projektin kulkua voidaan dokumentoida valokuvin ja tekstein. Jokaisen projektitunnin jälkeen oppilaat kirjoittavat annettuun projektipäiväkirjaan ”Miten minä osallistuin tänään projektin tekoon”.

Projektia tehdään sekä biologian että äidinkielen tunneilla. Varustautukaa siis ottamaan materiaalinne mukaan molemmille tunneille. Itse tuotos voi olla lähes mikä vaan. Olkaa kekseliäitä! Voitte kehittää jotain uutta ja hauskaa. Tässä vähän esimerkkejä… Tuotos voi olla esimerkiksi videopätkä, elokuva, poverpoint, runo, tarina, uutinen, blogi, näytelmä, rap-biisi, perinteinen seinätyö, lehti, peli, valokuvakollaasi, sarjakuvatarina yms… Älkää siis välttämättä tehkö tavallista seinätyötä vaan miettikää jotain hauskaa ja uutta! Tutkimme tammikuun lopussa myös esimerkkejä muutamista edellä mainituista.

Aikataulu biologiassa:

9.-13.1 Kurssisuunnitelma ja yleisesittely projektista. Käydään läpi kpl 24. Jokainen kirjoittaa projektisuunnitelmaan viisi kiinnostavaa lisäkysymystä koskien kappaleen 24 aihetta.

16.-20.1 Käydään läpi kpl 25-26. Tuntien jälkeen kirjoitetaan projektisuunnitelmaan 5 kysymystä kappaleesta.

23-27.1 Käydään läpi kpl 27. Jakaudutaan projektiryhmiin ja valitaan aihe. TARKKA OHJEISTUS PROJEKTIIN.

Äidinkielessä käydään läpi mistä oppilaat saavat tietoa sekä tehdään ryhmissä tarkka projektisuunnitelma: tiedonhaku- ja tutkimusmenetelmät (kokeellinen menetelmä vaaditaan), aikataulu, mikä on tuotoksemme, dokumentointi tutkimuksen aikana esim. valokuvin ja projektipäiväkirjan avulla.

30.1-16.2 Työn tekoa. Joka tunnin jälkeen kirjaus monisteeseen ”Miten minä osallistuin tänään”.

To 16.2 Työn ja projektipäiväkirjan palautus (jokainen palauttaa myös oman projektipäiväkirjansa).

HIIHTOLOMA

27.2-10.3 Töiden esitykset

Arviointi: Tuotokset arvioidaan biologiassa ja äidinkielessä kurssikokeena.

Biologian arvioinnissa kiinnitetään huomiota tuotoksen sisältöön, tutkimus- ja tiedonhakutaitoihin, tutkimus- ja tiedonhakumenetelmien tarkoituksenmukaisuuteen, työskentelytaitoihin, välineiden hallintaan, vastuun ottoon ryhmätyössä, työn laajuuteen, ryhmätyötaitoihin, ohjeistuksen noudattamiseen, työn edistymisen tuntikohtaiseen dokumentointiin ja huolellisuuteen. Projektin palautuksen jälkeen oppilaat tekevät itsearvioinnin sekä vertaisarvioinnin koskien ryhmän muiden oppilaiden työskentelyä ja vastuunkantoa. Alkukurssista oppilaille annetut työn dokumentointilomakkeet palautetaan projektin tuotoksen yhteydessä. Lomake on osa arviointinäyttöä. Pedanetissa on omat sivut projektille. Käy tutustumassa sivuihin. Työt palautetaan Pedanetiin.