Opetuksen tavoite

Sisältöalueet

Opetuksen tavoitteista johdetut oppimisen tavoitteet

Arvioinnin kohteet 

Osaamisen kuvaus arvosanalle 5

Osaamisen kuvaus arvosanalle 7

Osaamisen kuvaus arvosanalle 8

Osaamisen kuvaus arvosanalle 9

Merkitys, arvot ja asenteet

T1 ohjata oppilasta kiinnostumaan historiasta tiedonalana ja identiteettiä rakentavana oppiaineena

S1–S5

Oppilas kiinnostuu historiasta tiedonalana ja sen merkityksestä identiteetille.

Motivaation kehittymistä ei käytetä arvosanan muodostamisen perusteena. Oppilasta ohjataan pohtimaan kokemuksiaan osana itsearviointia.

Tiedon hankkiminen menneisyydestä

T2 johdattaa oppilasta tunnistamaan erilaisia historian lähteitä

S1–S5

Oppilas tunnistaa erilaisia historian lähteitä.

Historian tietolähteiden tunnistaminen

Oppilas tunnistaa joitakin historian lähteitä.

Oppilas antaa esimerkkejä historian alkuperäislähteistä opiskeltavilta aikakausilta.

Oppilas antaa esimerkin, miten alkuperäislähde eroaa toisen käden lähteestä. 

Oppilas antaa esimerkkejä, miten alkuperäislähteet eroavat toisen käden lähteistä opiskeltavilla aikakausilla.

T3 ohjata oppilasta havaitsemaan historiatiedon tulkinnallisuuden

S1–S5

Oppilas havaitsee historiatiedon tulkinnallisuuden.

Historiatiedon tulkinnallisuuden havaitseminen

Oppilas antaa esimerkkejä historian faktoista.

Oppilas antaa esimerkkejä historian faktoista ja tulkinnoista.

Oppilas tunnistaa, että samasta tapahtumasta tai ilmiöstä voi olla erilaisia tulkintoja.

Oppilas antaa esimerkkejä samaan tapahtumaan tai ilmiöön liittyvistä erilaisista tulkinnoista.

Historian ilmiöiden ymmärtäminen

T4 auttaa oppilasta ymmärtämään eri-

laisia tapoja jakaa historia aikakausiin sekä käyttämään

niihin liittyviä historiallisia käsitteitä

S1–S5

Oppilas ymmärtää tapoja jakaa historia aikakausiin ja niihin liittyviä käsitteitä.

Kronologian ymmärrys 

Oppilas tunnistaa keskeisiä historiaan

liittyviä ajan jäsentämismuotoja

(vanha aika, keskiaika, uusi aika; esihistoria, historia; eaa, jaa).

Oppilas nimeää keskeisiä historiaan liittyviä ajan jäsentämismuotoja ja sijoittaa eri aikakausien tapahtumia aikajärjestykseen. 

Oppilas käyttää keskeisiä historiaan

liittyviä ajan jäsentämismuotoja sekä antaa esimerkkejä eri aikakausien yhteiskunnille ominaisista piirteistä.

Oppilas kuvailee asioita, joiden perusteella tehdään historiallisia aikakausijakoja.

T5 ohjata oppilasta ymmärtämään ihmisen toiminnan motiiveja

S1–S5

Oppilas ymmärtää ihmisen toiminnan motiiveja erilaisissa historiallisissa tilanteissa.

Historiallinen empatia 

Oppilas tunnistaa, että ihmisillä on ollut erilaisia motiiveja toiminnalleen.

Oppilas antaa esimerkkejä menneisyyden ihmisten toiminnan motiiveista.

Oppilas asettautuu menneen ajan ihmisen asemaan ja nimeää tämän toiminnan motiiveja.

Oppilas asettautuu menneen ajan ihmisen asemaan ja tarkastelee, miten hänen yhteiskunnallinen asemansa vaikuttaa hänen toimintaansa.

T6 johdattaa oppilasta hahmottamaan erilaisia syitä ja seurauksia historian tapahtumille ja ilmiöille

S1–S5

Oppilas tunnistaa historiallisille tapahtumille ja ilmiöille syitä ja seurauksia.

Syy- ja seuraussuhteiden hahmottaminen historiassa

Oppilas tunnistaa yksittäisen syyn tai seurauksen menneisyydessä tapahtuneelle asialle.

Oppilas tunnistaa yksittäisen syyn ja siitä johtuvan seurauksen menneisyydessä tapahtuneille asioille.

Oppilas tunnistaa syitä ja seurauksia menneisyydessä tapahtuneille asioille.

Oppilas tunnistaa erilaisia syitä (suoria ja epäsuoria) ja seurauksia (lyhyt- ja

pitkäkestoisia) menneisyydessä tapahtuneille asioille.

T7 auttaa oppilasta tunnistamaan muutoksia oman perheen tai yhteisön

historiassa sekä ymmärtämään, miten samat muutokset ovat voineet tarkoittaa eri asioita eri ihmisille

S1–S5

Oppilas tunnistaa muutoksia ja niiden merkityksiä eri ihmisille ja ymmärtää, miten samat muutokset ovat voineet tarkoittaa eri asioita eri ihmisille.

Muutoksen hahmottaminen 

Oppilas tunnistaa asioita, jotka ovat muuttuneet.

Oppilas tunnistaa muutoksia menneisyydessä ja antaa esimerkin muutoksen merkityksestä eri ihmisille.

Oppilas kuvailee esimerkkien avulla, miten muutos ei ole merkinnyt samaa eri ihmisryhmille.

Oppilas antaa esimerkkejä tilanteista, joissa eri ihmisille tai ihmisryhmille muutos ei ole sama asia kuin edistys. 

T8 harjaannuttaa oppilasta hahmottamaan jatkuvuuksia historiassa

S1–S5

Oppilas hahmottaa jatkuvuuksia historiassa.

Jatkuvuuden tunnistaminen

Oppilas tunnistaa jonkin menneisyyden asian näkymisen tässä päivässä.

Oppilas nimeää asioita, joissa näkyy jatkuvuutta aikakaudesta toiseen.

Oppilas kuvailee asioiden jatkuvuutta menneisyydessä.

Oppilas kertoo syitä, miksi jokin asia ei ole muuttunut eri aikoina.

Historiallisen tiedon käyttäminen

T9 ohjata oppilasta

esittämään muutoksille syitä

S1–S5

Oppilas osaa esittää muutokselle syitä.

Syy- ja seuraussuhteen kuvaileminen

Oppilas osoittaa jonkin syyn muutokseen.

Oppilas antaa esimerkkejä muutokseen johtaneista syistä.

Oppilas kuvailee suorien ja epäsuorien syiden vaikutuksia muutokseen.

Oppilas vertailee erilaisten syiden vaikutuksia muutokseen.

T10 ohjata oppilasta selittämään, miten tulkinnat saattavat muuttua uusien lähteiden tai tarkastelutapojen myötä 

S1–S5  

Oppilas osaa selittää, miten tulkinnat menneisyydestä saattavat muuttua uusien lähteiden tai tarkastelutapojen myötä. 

Tulkintojen selittäminen  

Oppilas kertoo esimerkin tilanteesta, josta on erilaisia tulkintoja.  

Oppilas selittää yhden esimerkin avulla, miten uudet lähteet saattavat muuttaa historian tapahtuman tai ilmiön tulkintaa.  

Oppilas selittää esimerkkien avulla, miten uudet lähteet ja tarkastelutavat saattavat muuttaa historian tulkintoja.  

Oppilas vertailee samasta historian tapahtumasta tai ilmiöstä tehtyjä tulkintoja ja kertoo, miten lähteiden valinta vaikuttaa tulkintaan. 

T11 ohjata oppilasta selittämään ihmisen toimintaa  

S1–S5  

Oppilas selittää ihmisen toiminnan tarkoitusperiä.  

Ihmisen toiminnan selittäminen  

Oppilas osoittaa, miten jokin ihmisen toiminnan motiivi näkyy tämän toiminnassa.  

Oppilas kuvailee mahdollisia syitä menneisyyden ihmisen toiminnalle.  

Oppilas esittää kuvauksen käsiteltävästä asiasta siten, että hän selittää tapahtuman tai ilmiön yksittäisen toimijan kannalta.  

Oppilas analysoi ihmisten toiminnan motiiveja ja esittää kuvauksen siitä, miten yhteiskunnallinen asema vaikuttaa ihmisten toimintaan.