Yleistä:

Opetuksen lähtökohta on tarjota hyvää perusopetusta. Painopiste on opetussuunnitelmassa ja sen huomioiminen koulun toimintakulttuurissa. Tärkeää on myönteinen sekä kannustava oppimisilmapiiri. Tätä tukee oppilaitten osallistaminen opetuksen suunnittelussa. Kasvatuskeskustelut ovat ensisijainen kurinpitomenettely.

Kasvatus- ja opetustyötä tehdään koulussa yhdessä toisten kanssa sekä koulun ulkopuolisten tahojen kanssa. Tavoitteena on, että opitaan elämään yhdessä toisten kanssa toisia kunnioittaen. Koulumme arvojen ja toiminnan ohjenuorana on: Yhdessä elämään – jokainen ihminen on tärkeä!

Koko koulun toimintaa suunnataan enemmän yhdessä suunnitteluun ja oppimiseen erilaisissa tiimeissä ja kokoonpanoissa, huomioiden myös työparityöskentely. Jokainen osallistuu ja tekee parhaansa yhteisen tavoitteen saavuttamiseksi. Kodin ja koulun yhteistyö on tärkeää yhteisten kasvatus- ja oppimistavoitteiden saavuttamiseksi. Oppilaskuntatoimintaa sekä kummioppilastoimintaa kehitetään, jotta saadaan paremmin oppilaita kuultua, huomioitua ja osallistettua. Vanhempien osallisuutta pyritään lisäämään toimivalla vanhempainyhdistystoiminnalla.

Arviointi tulee perustua jatkuvaan näyttöön. Sen on oltava monipuolista, yhtenäistä sekä tasapuolista kaikille oppilaille. Perusteet arvioinnille tulee selvittää oppilaille, jotta he ovat tietoisia millä perusteella suorituksia arvioidaan. Arvioinnilla tuetaan tavoitteiden toteutumista ja huoltajalle se antaa tietoa oppilaan edistymisestä opinnoissa. Arviointi auttaa huoltajaa tukemaan oppilasta opinnoissa, sekä kasvussa ja kehityksessä. Vanhemmat ovat mukana oppimiskeskustelussa, jossa mm. oppilaan asettamien tavoitteiden toteutumista arvioidaan.

OPPILASARVIOINTI:

Formatiivinen arviointi on jatkuvaa vuorovaikutusta: havainnointia, käsitteellistämistä, ohjaamista ja oppimisen sanallistamista. Tavoitteena on realistisen palautteen antaminen kannustavasti sekä oppilaan itsetunnon kehittäminen. Kolmen k:n sääntö; kuuntele - keskustele - katsele. Ollaan läsnä oppilaalle. Annetaan välitöntä palautetta.

Itsearviointi

Oppilaan pitää olla selvillä omista tavoitteistaan, jotta hän voi arvioida oppimistaan. Tavoitteita asetetaan myös kirjallisesti opettajan ohjaamana. Itsearviointimuoto tulee suhteuttaa oppilaan ikä- ja kehitystasoon (muutakin kuin sanallista arviointia, pienille hymynaamat ym.). Oppilaan tulee käydä itsearviointia läpi myös huoltajien kanssa. Koululla voi olla valmiina luokkien käyttöön erilaisia itsearviointivälineitä (sähköiset ja paperiversiot). Itsearvioinnin tulee olla jatkuvaa (muutakin kuin oppimiskeskusteluun liittyvää) ja vähintään kirjallisissa suorituksissa. Oppilaat voidaan osallistaa itsearvioinnin suunnittelussa. Jokainen opettaja on velvollinen toteuttamaan oppilaiden itsearviointia omassa opetuksessaan valitsemallaan tavalla.

Jatkuva palaute

Arvioinnin tulee olla omaa oppimista reflektoivaa. Arvioinnin on oltava rohkaisevaa ja kannustavaa. Arvioinnin tavoite on luoda oppilaalle käsitys itsestä oppijana. Arviointi on väline luottamuksen syntymiseen arvioijien välillä (joskus opettaja-oppilas, joskus oppilas-oppilas). Arviointi on molemminpuolista ja vuorovaikutteista.

1. Oppiainekohtainen jatkuva arviointi
2. Käyttäytymiseen liittyvä jatkuva arviointi
3. Työskentelyyn liittyvä jatkuva arviointi

Vertaisarviointi

Vertaisarviointi on toteutettava niin, että oppilaat eivät loukkaa toisiaan ja opettajan ohjattava palautteen antoa. Vertaisarvioinnissa tehdään kysymyksiä ja kehitysehdotuksia arvioitavasta työstä ja annetaan rakentavaa palautetta, esim. oppilaat voivat arvioida, mitä hyvää on toisen oppilaan työssä tai miten ennalta sovitut tavoitteet ovat arvioitavassa työssä täyttyneet.

Vertaisarviointia voi käyttää myös oppimisprosessin aikana. Vertaisarvioinnin tarkoituksena on auttaa oppilasta tiedostamaan omat vahvuutensa ja se, mitä hänen tulisi kehittää. On tärkeää myös ehdottaa, miten hän voi parantaa suoritustaan.

Oppilaat antavat vertaisarviointia toisilleen myös työskentelytaidoista, esim. pyytävät toista antamaan työrauhan tai, että oppilaat arvioivat toistensa työskentelyä jonkin oppitunnin aikana tai ryhmätyössä. 


Käytännön tapoja formatiiviseen arviointiin:
1-2 –luokat 
-Liikennevalon väreillä esim. arviointiviuhka, jossa myös naamat, jotka kuvaavat osaamista. Viuhkat oppilailla pulpeteissa. Kysytään esim. päivän päätteeksi. Voidaan kysyä miten asiat opittiin tai myös vaikka että oliko kiva päivä.

-Itsearviointilomake oppimisjaksosta. Voi laittaa kansioon tai liimata vihkoon. 

- Esim. A4-vihko, johon liimataan oppilaan tuotoksia.

3-6 -luokat
- sanallista palautetta annetaan säänöllisesti ja oppilaat kertovat annetusta palautteesta kotona (oppilaiden vastuuttaminen) 

- oppimiskeskustelussa arviointia käydään vanhempien kanssa läpi. 

- oppilaan oman tuotoksen dokumentointi (mm. itsearviointi), vertaisarviointi, tiimioppiminen.

Kaikilla luokka-asteilla:

Opetusjakson alussa käydään oppilaiden kanssa läpi tavoitteet ja sisällöt sekä arviointitavat huomioiden oppilaiden ikäkausi ja oppiaine. Arvioinnissa käytetään monipuolisia menetelmiä:

• näytöt
• tiedonhaku eri menetelmin
• jatkuva näyttö
• yksilö- tai ryhmätöiden tuotokset
• työskentelytaidot
• suulliset kokeet
• kirjalliset kokeet

 

 

Koulun pedagogiikan ja toiminnan kehittäminen:

Koulussa pyritään toteuttamaan yhteisöllistä suunnittelua, huomioiden eri tiimien toiminta. Yhteisissä henkilökunnan palavereissa käydään läpi yhteiset koko koulua koskevat linjaukset ja tehdään päätökset tiimien esityksistä. Henkilöstöpalaverien aikaa voidaan tarvittaessa käyttää tiimityöskentelyyn.

Opettajat muodostavat tiimejä, joissa keskustellaan opetuksen suunnittelusta sekä toteuttamisesta. Tiimeissä pyritään ottamaan muun henkilöstön ja oppilaiden mielipiteitä huomioon.

Koulun suunnittelu/ johtoryhmä tekee yhteiset linjaukset ja esitykset opetuksen kehittämisestä ja koulun toiminnan käytännöistä. Koulussa on myös nimetty eri vastuualueita opettajille ja heidän tehtävänään on edistää ja kehittää kutakin osa-aluetta koulun toiminnassa. Näitä osa-alueita ovat mm. TVT, oppilaskunta, turvallisuus, liikunta ja juhlat.

Koululla on TVT laitteita (iPad sekä hybridi -laitteita), joiden opetuskäyttöä kehitetään monipuolisesti. Digi-tutortoimintaa kehitetään edelleen. Oppilaille annetaan myös tarvittaessa mahdollisuus käyttää omia laitteitaan ohjatusti oppitunneilla.

Liikkuva koulu -hanketta tehostetaan mm. erillisillä liikuntapäivillä lukuvuoden aikana. Tänä syksynä 4.luokkalaiset järjestivät jo kaikille luokille liikunnallisen toimintaradan urheilukentän ympäristössä.

Esi- ja alkuopetuksen yhteistyötä jatketaan ottaen edelleen esikoululaiset mukaan koulun yhteisiin toimintoihin mahdollisuuksien mukaan. Ainakin syyslukukaudella pidetään vielä taukoa koronan vuoksi.
Kaveri-/kummiluokkatoiminta on myös tauolla syyslukukauden ajan. Tautitilanteen salliessa toimintaa jatketaan keväällä. Ryhmien jakoperiaatteet ovat seuraavat; isommat oppilaat toimivat pienempien oppilaitten kummeina. Isommat oppilaat toimivat mm. avustaen ja neuvoen tietoteknisten laitteiden kanssa. Lisäksi he seuraavat välituntitoimintaa, ettei kukaan jäisi yksin ja pyytävät tarvittaessa pienempiä leikkeihin mukaan. Kummiluokkatoiminnan onnistumista arvioidaan lukuvuoden aikana mm. keskusteluin.


Monialaiset oppimiskokonaisuudet (MOK) ovat Ilmastonmuutos ja Luonto lähellä. Toimintatapana on lähiympäristön mukaan ottaminen. Painotus on oppilaiden toiminnallisuudessa. Syksyn mokissa yhteistyötä tehdään ensisijaisesti tiimien välillä.

1.-2.-luokat

Ainekohtaiset suunnitelmat: 

Äidinkieli: Teemme kirjaimia ulos luonnonmateriaaleista ja piirretään niitä maahan. 

Kirjoitusharjoitusta luontoon liittyvillä sanoilla (substantiiveja ja verbejä -> niistä rakennetaan lauseita). 

Luemme luontoon liittyviä kirjoja ja satuja. 

Luontoarvoituksia. Luontobingo. 

Matematiikka: Teemme ulos laskuja kivillä ja kävyillä. Toiminnallisuutta käsitellyistä aiheista ulkona.  

Musiikki: Luontoaiheiset laulut: Syyslaulu, Kerropa mitä näit, Syysretki, Elonkorjuu, Vuodenaikain antimia. Laulut leikkien ja laulaen. Keskustellaan laulujen sanoituksista. Luontolaulajaiset salissa (turvavälit).  

Liikunta: Pururadalla ympäristöä havainnoiden. Retki Pyykkiniemeen. Majan rakennus. 

Uskonto: Luomiskertomus (Nasta Raamis jaksot 1-4). Luonnon merkitys ihmisille, luonnon siisteys, puhdas luonto.   

Ympäristöoppi: Keräämme syksyn kasveja ja kuivaamme ne. Puuhakorttitehtävät. Yle Areena: Pikku Kakkonen: Riku ja Rami (sadesää).  

Kuvaamataito: Teemme kasvion. Maataidetta.  

Käsityö: Pihjalanmarjasydämet 

Englanti: Nature songs 

 

Hyödynnämme myös mm. sivuja: luontoliitto.fi, metsamieli.fi 

Viikko 39

1. ja 2. lk lukujärjestys (21 tuntia)

klo	maanantai	tiistai	keskiviikko	torstai	perjantai
9	Luontoaiheinen satu	Luontoon liittyvät lauseet	Luetaan luontokirjoja (kirjastosta lainattuja)	Kasvio	Luomiskertomus
10	Pihalla kirjaimia, sanoja  luonnonmateriaaleista	1lk Musiikki Luontolaulut 2lk Luontobingo	sama ja keskustelua	Kasvio	Luontolaulajaiset salissa 1-2
11	Pururadalla kasvien kerääminen	Laskuja luontomateriaaleilla ulkona	Toiminnallista matematiikkaa	Kasvio	Retki Pyykki- niemeen
12	sama kuin edellinen tunti	1lk Pihlajanmarjasydämet 2lk Luontoaiheiset laulut	sama	Nature songs	retki
13					retki

3.-4.-luokat

VKO 38

Monialainen viikko: Luonto lähellä 3-4lk (24tuntia)

Tavoitteet ja sisällöt:

L1, L2, L3, L4, L5, L6, L7.

3-4.-luokkalaisten Luonto lähellä MOK-opintojen tavoitteena on osallistava, yhteistoiminnallinen ja ilmiöpohjainen oppiminen. Eri aistien käyttäminen oppimisen tukena sekä havainnointi että tutkimustaidot. Oppimiskokonaisuudessa opiskellaan tehtävätyypin maukaisesti itsenäisesti, pareittain tai pienryhmissä huomioiden turvallisuustekijät.

• Oppilas osaa liikkua luonnossa kunnioittaen ja arvostaen luontoa.
• Oppilas tutustuu luonnon ilmiöihin( ukkonen, sateenkaari, revontulet).
• Oppilas harjoittelee tunnistamaan joitakin kasveja, marjoja, puita ja eläimiä.
• Oppilas tutustuu koulun luonnon ympäristöön ja rakennettuun ympäristöön.
• Oppilas harjoittelee luontosanoja vieraalla kielellä.
• Oppilas harjaannuttaa hahmottamiskykyä etsien luonnosta geometrisiä muotoja.
• Oppilas harjoittelee medialukutaitoja erilaisten sovellusten avulla.

 

Sisällöt:

MU: luontoaiheisia lauluja

LI: geokätköilyä/suunnistusta/tai muuta luontoliikunta

AI: sanelu luontosanoista, kirjoitustehtäviä, luetun ja kuullun ymmärtämistä luontodokumentin pohjalta, tiedon hankinta ja ryhmätyön tekeminen.

MA: toiminnallisia luontoaiheisia matematiikan tehtäviä.

EN: suomalaiset eläimet/marjat/muu luontosanasto

YM: retkeily luonnon ympäristössä sekä rakennetussa ympäristössä, karttamerkkeihin tutustuminen, kartan lukua, kasvien/puiden/sienien tunnistaminen.

YH: rakennettuun ympäristöön tutustuminen

KU: luontoaiheista piirtämistä

KS: askartelua/käsitöitä luonnon materiaaleista

Arviointi: oppilaat arvioivat työskentelyään itse-ja ryhmäarvioiontina. Opettaja antaa jatkuvaa palautetta.

 

3.lk lukujärjestys

	ma	ti	ke	to	pe
9-10	mokin aloitus	geokätköily/esittely	askartelua luonnonmateriaaleista syksyiset puut	EN edellinen jatkuu	retki Ruukki-alueelle
10-11	MU luontolaulut	jatkuu	EN suomalaiset eläimet/marjat/muu luontosanasto	Ma luontoaiheisia matikan laskuja	jatkuu
11-12	AI luontoaiheinen sanelu	geokätköjen etsintä	AI sanaluokkien harjoittelua luontosanoista ja tarinan kirjoittamista	YM luontodokumentti	mokin koonti, arviointi ja keskustelu
12-13	LI paikannustehtävä pihakartan avulla/kartan lukua	jatkuu	LI karttamerkit	AI luontodokumentin pohjalta luetun ja kuullun ymmärtämistä	jatkuu
13-14		jatkuu mahdollisesti tai luontobingo	LI jatkuu+ valokuvasuunnistusta
14-15		KU luontoaiheinen työ/syystyö

 

4. lk lukujärjestys

klo	maanantai	tiistai	keskiviikko	torstai	perjantai
9 - 10	MOK:in aloitus	Ryhmätyö: netissä tiedon etsintää Itäsuomen nähtävyyksistä	Luontoretki	Piirtämistä luonnosta	Retki Ruukkialueelle
10 -11	Lauluja luonnosta	kirjoittaminen ja esittely	. .jatkuu	Luontoon liittyvää sanastoa englanniksi/	.. jatkuu
11 -12	Luontodokumentti Itäsuomesta	Luontoon liittyvää sanoastoa englanniksi /	Geokätköily/ suunnistus / muu luontoliikunta	toiminnallista matematiikkaa	MOK:in koonti,
12 -13	kirjoitustehtävä dokumenetista	toiminnallista matematiikkaa	.. jatkuu	piirtäminen jatkuu	arviointi ja keskustelu
13 -14	käsitöitä luonnonmateriaalista			suunnistusta
14 -15	käsitöitä luonnonmateriaalista			suunnistusta

5.-6.-luokat

Luonto lähellä 5-6 lk. (25 tuntia)

Tavoite ja työskentelytavat:

L1, L2, L3, L4, L5,L6,L7
5-6.-luokkalaisten Luonto lähellä MOK-opintojen tavoitteena on osallistava, yhteistoiminnallinen ja ilmiöpohjainen oppiminen, eri aistien käyttäminen oppimisen tukena sekä havainnoint ja tutkimusitaidot oppimisen tukena. Luonto lähellä- viikolla hyödynnämme luonnonmateriaaleja sekä kehitämme luontosanastoon liityvää kielitaitoa ja tvt-taitoja. Lisäksi syvennetään luontosuhdetta ja tutustutaan lähiluontoon ja sen kasvi- ja eläinlajeihin niin luontoa tutkien kuin tietoa etsien ja jäsentäen. Oppimiskokonaisuudessa opiskellaan tehtävätyypin mukaisesti itsenäisesti, pareittain tai pienryhmässä huomioiden turvallisuustekijät. Tavoitteena on kerrata luonnossa liikkumisen jokamiehentaidot sekä luonnossaliikkumisen- ja kartanlukutaidot. Tietoa etsitään internetin tai/ja oppikirjojen avulla.

Sisällöt:
Pienoismaailman rakentaminen. Tavoitteena on kerätä ja hyödyntää luonnosta löytyviä materiaaleja, tutkia rakennettua ja rakentamatonta ympäristöä esim. rakentamalla kivikautinen kylä, Ruukkialueen/Patruunanmäen historiallinen kartanoalue, toimiva puisto-/koulun piha-alue rakentelua tai eri ikäryhmille suunnattu luonnon virkistysalue. Oppilaat päättävät mitä rakennetaan (osallistaminen). Rakentelussa huomioidaan myös esineiden/asioiden mittasuhteet. Pienoismaailman rakentaminen voidaan toteuttaa joko sisällä tai ulkona luonnossa. (MA,HI, BIMA, YO, LI, KÄ,KU,TVT,AI, ) 6-10 tuntia.

Kirjoitetaan runo luonnosta ja tehdään luontohahmo. Valitaan sopiva luontopaikka ja käytetään eri aisteja runon kirjoittamisessa. Runo kirjoitetaan tekstinkäsittelyohjelmalla. Tehdään luontohahmo esim. luontopeikko luonnonmateriaaleista. Ideoidaan pienoisnäytelmä hahmoista ja esim. videoidaan näytelmä.
(AI, TVT, Bima, KÄ) 2-4 tuntia

Liikunta (valitaan näistä n.2 tuntia :
Suunnistus lähimaastossa
Bingosuunnistus (yksilö- tai paritehtävä)
Tablettisuunnistus, jossa otetaan kuvat paikassa ja kasveistaPuuhippa
Metsälipunryöstö

Uskonto/ET/Yhteiskuntaoppi, 1 tunti:
1. "Viljele ja varjele" (1. Mooseksen kirja, luominen ja elämän kunnioittaminen, pohdintaa, mitä se tarkoittaa)
2. Mikä on sinulle luonnossa pyhää? Mistä olet kiitollinen/onnellinen? Mistä nautit?
(johdattelua esim. piknikillä, järvellä, koiran ulkoiluttaminen, mökillä, …)
3. Virren laulaminen metsässä tai virsitekstin tutkiminen luokassa (esim. Jumala loi, Soi kunniaksi Luojan, Suvivirsi)
4. Etsitään luonnosta liturgiset värit -tehtävä

Musiikki, 1 tunti
Luontoäänien kuunteleminen (luonnossa ja/tai videoina/äänitteinä)
1. Kuunnellaan virikkeenä
a) Eino Juhani Rautavaaran Cantus Articus (n. 18 min.)
https://www.youtube.com/watch?v=CmL8oKuefOQ (valokuva) tai
https://www.youtube.com/watch?v=uc_j5jEFY5k (animaatio)

504328172. B) Kesäpäivä Lauttasaaressa (n. 5 min.)
           https://areena.yle.fi/audio/1-50432817
           Ryhmätyö
           a) Nauhoitetaan äänimaisema kännykällä tai tabletilla
           b) Piirretään graafinen partituuri, joka soitetaan joko luonnonmateriaaleilla tai kehosoittimella. Esimerkkejä graafisesta partituurista.
           https://www.google.com/search?rlz=1C1GCEV_en&source=univ&tbm=isch&q=graafinen+partituuri&sa=X&ved=2ahUKEwiC_sapqM_rAhUP36QKHWvpDeoQsAR6BAgJEAE&biw=1093&bih=500
           C) Piirretään äänikartta äänilähteestä esim. rastilta, jossa ääni kuului (voi käyttää ääninauhuria) 

Biman tutkimustehtävä A, B tai C

A)Puun korkeuden mittaaminen kepillä
Puiden lukumäärän laskeminen puulajeittain alueelta ja vertaaminen toiseen alueeseen, huomioidaan myös aluskasvillisuus; vertailu lehtipuu-/havupuualue (Matematiikka, YT)
B) Rakennetaan hyönteispyydys ja tutkitaan hyönteisiä. suurennuspurkin avulla, tehdään pienimuotoinen raportti tai diagrammi aiheesta,
C) Pyydystetään haavilla hyönteisiä, tutkitaan hyönteisiä suurennuspurkin avulla, tehdään pienimuotoinen raportti tai diagrammi. (YT, MA)

Kielet
5. lk englanti n. 3 tuntia
a) Mitä luonnossa voi tehdä/harrastaa? (Pohditaan ryhmissä ja jokainen kirjaa Word-dokumenttiin One Driveen)
b) Kuvitettu minisanasto Suomen marjat, puut, kasvit, metsän eläimet tms. (PowerPoint/Sway)

6. lk. englanti
Kerrataan jokamiehenoikeudet ja kirjataan ne englannin kielellä n. 2 tuntia.

6 lk. luontobingoa pelaamaamalla opitaan luontosanastoa tai tehdään Keynote- esitys esim. marjoista, kasveista, metsäneläimistän. 2 tuntia

Arviointi: Oppilaat arvioivat työskentelyä itse- ja ryhmäarviointina, pienoismaailman tuotokset esitellään koulun muille oppilaille, kirjalliset ja kuvalliset tuotokset.

Opettajan jatkuva havainnointi ja suullinen palaute.
5-6.-luokkalaisilla on erilaiset lukujärjestykset, johtuen tuntiensijoittelusta esim. kielissä, joten yhteistä lukujärjestystä emme voi käyttää.
Tuntien sijoittelua on mahdollista muuttaa mm. säävaraus huomioiden

6.lk lukujärjestys

klo	maanantai 6a lk	tiistai	keskiviikko	torstai	perjantai
9	Yhteis- ja pienryhmä suunnittelua pienoismaailman rakentamiseen/ mittasuhteen tarkistelua ja mittaamista KU, BIMA ,KÄ ,AI ,MA, YO,LI,MU,HI	Pienoismaailman rakentaminen jatkuu	Runon kirjoittaminen ja metsähahmon askartelu luontomateriaalista	RU luontosanastoa/ luontobingoa	Luonnon liturgiset värit ja luontosuhteen  pohtiminen.
10	Sama kuin edellä /tiedon  etsiminen aiheesta ja historiasta, luonnonmateriaalin hankintaa lähimaastosta	Pienoismaailman rakentelu jatkuu	Runon kirjoittaminen ja metsähahmon askartelu luontomateriaalista	Hyönteisten pyydästäminen, tutkiminen ja raportointi.	Pienoiselokuvan/ trailerin suunnittelu ja tekeminen tehdyistä luontohahmosta. IPad,
11	Matematiikan koe, Korvattu  pe 11.9 pienoismaailman aiheen suunittelulla.	Pienoismaailman rakentelu jatkuu	Digi-tutor tunti  Teams Korvattu 2 tuntia opastetulla 1.9 vierailulla tutustumalla Patruunanmäen kartanon historiaan ja alueen rakennettuun ja rakentamattomaan ympäristöön.	Bingosuunnistus	Sama kuin edellä.
12	Sama kuin edellisillä tunneilla/ rakentelua ja EN luontosanasto/ jokamiehen oikeudet englannin kielellä	Pienoisnaailman rakentelu jatkuu	Digi-tutor tunti Teams Korvattu 1.9. Ktso edellinen tunti.	Bingosuunnistus	Oppimisen ja työskentelyn itse- ja ryhmäarviointia. Loppukooste viikosta.
	Sama kuin edellisillä tunneilla/ rakentelua ja EN luontosanasto/ jokamiehenoikeudet englannin kielellä	6A RU luontobingoa/ luontosanastoa ja  5 lk val.ku luontomateriaalista askartelua	EN jokamiehenoikeudet/ luontosanasto	6A Mu äänimaisema  pienoismaailmaan 5-6 lk. Kirjoitetaan runo luonnosta.
14				Pidä luonto siistinä -kyltit (luokan viihtyisyysprojekti)

5-6B: MOK-viikon lukujärjestys/tuntisuunnitelmat vk 38/2020

 En5-6 tunneilla Nadja käy mm. Jokamiehen oikeudet ja luontosanastoa.

RU6 tunneilla Auli käsittelee mm. luontosanastoa

Keskiviikon Digitutor -tunti on korvattu 2.9. ja 4.9. YPIn Mok- suunnittelutunneilla

5.-6. lk lukujärjestys

Kello	maanantai 14.9.	tiistai 15.9.	keskiviikko 16.9.	torstai 17.9.	perjantai 18.9.
9	Yhteis- ja pienryhmä suunnittelu pienoismaailman rakentamiseen	Mu:    äänimaisema pienoismaailmaan	Digitutor-tunti meet ja glassroom	AI: Luontotarinan kirjoittaminen	UEOET: Viljele ja varjele Luonnon ”pyhyys”, kiitollisuus, onnellisuus, nautinto..
10	Ma6: pienoismaailman rakentaminen ryhmissä	ma5b äänimaiseman nauhoittaminen tai graafinen kuvapartituuri	6:Digitutor-tunti	HI: pienoismaailman kuviteltu historia	YT: pidä lähiympäristö siistinä
11	Ma5: pienoismaailman rakentamista	Pienoismaailman rakentaminen	Ma6: matematiikkaa metsässä ja pihalla: mittaaminen moniste	LI: luontobingosuunnistus (Aku)	YT: Projektin päättäminen ja arviointia Luetaan runot ja aineet
12	AI: Luontotarina -aiheiden keksiminen+ Pienoismaailman rakentelu jatkuu	AI: Luontotarinan suunnitteleminen ja aloittaminen	Ma5: matematiikkaa pihalla ja metsässä- moniste	LI:  -”-	KU: sama ja tarvittaessa luontomoniste
13		ma6b äänimaiseman nauhoittaminen tai graafinen kuvapartituuri	KÄ: pienoismaailman rakentaminen (Pirjo)	AI: luontoruno (Tuija)
14			KÄ: sama jatkuu	Ma5 ulkona: mittaaminen-moniste

5. lk lukujärjestys

KELLO	MAANANTAI 14.9.	TIISTAI 15.9.	KESKIVIIKKO 16.9.	TORSTAI 17.9.	PERJANTAI 18.9.
9.00-9.45	Orientoituminen ja ryhmiin jakautuminen, yhteissuunnittelu kivikautisen pienoisyhteisön rakentamiseen liittyen	EN: Sanastoa luontoon ja luonnossa harrastamiseen liittyen	KS/KU: Kivikautisen pienoisyhteisön rakentaminen	LI: Luontobingo- suunnistus	UE/UO: Luonto rauhoittumis- paikkana, vanhat luonnonuskomukset ja kristinusko
9.45-10.30	HI: Tutustuminen kivikauteen ja sen elämään videoiden ja kirjallisuuden kautta	YPI: Luonnon materiaalien etsiminen kivikautisen pienoisyhteisön rakentamista varten	KS/KU: Kivikautisen pienoisyhteisön rakentaminen	LI: Luontobingo- suunnistus	EN: Sanastoa luontoon ja luonnossa harrastamiseen liittyen
11.15-12.00	AI: Pienryhmissä kivikauteen liittyvien tietojen kokoamista ja siitä eläytyvän kirjoitelman kirjoittamista	MA: Kivikautisen pienoisyhteisön rakentaminen	MA: Kivikautisen pienoisyhteisön rakentaminen	MU: Äänimaiseman nauhoittaminen tai graafinen partituuri	YPI: Lähiympäristö siistinä
12.15-13.00	MA: Lähimaastossa kartan kanssa liikkumista ja kivikautisen asuinpaikan hahmottamista matemaattisesta näkökulmasta	AI: Kivikautisen pienoisyhteisön rakentaminen ja eläytyvän kirjoitelman jatkaminen	AI (ilmaisutaito): Pienten luonto- näytelmien suunnittelu	MU: Äänimaiseman nauhoittaminen tai graafinen partituuri	HI: MOK-viikon päättäminen ja tuotosten esittely: kivikautiset pienois-yhteisöt ja eläytyvät kirjoitelmat
13.15-14.00		LI: Luontoliikuntaa lähimaastossa	Digitutor-tunti: Teams	EN: Sanastoa luontoon ja luonnossa harrastamiseen liittyen
14.00-14.45			Digitutor-tunti: Teams	AI (ilmaisutaito): Pienten luonto- näytelmien esitys

 

Tavoitteet:

• Formatiivisen arvioinnin kehittäminen arviointityössä
• Toimintakulttuurin kehittäminen
• Opetushenkilöstön yhteistyön ja –suunnittelun kehittäminen ja tukeminen (yhteis-/tiimiopettajuuden kehittäminen)
• Oppilaiden osallisuuden huomioiminen ja lisääminen