Vuosiluokilla 1-2 elämänkatsomustiedon opetuksen painopiste on oppilaiden yhteistyö- ja vuorovaikutustaitojen, ilmaisun sekä ajattelun ja oppimisen taitojen kehittämisessä. Oppilaan omaa ajattelua ja kokemuksia kuuntelemalla ja arvostamalla vaikutetaan terveen itsetunnon ja myönteisen minäkuvan rakentumiseen.

Elämänkatsomustiedon opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 1-2

Luokka-aste	Oppiaineen valtakunnalliset tavoitteet vuosiluokille 1-2	Oppiaineen paikallinen tavoite	Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt	Kuntakohtainen toteutussuunnitelma	Laaja-alainen osaaminen
1. lk	T1 Ohjata oppilasta kuuntelemaan toisten oppilaiden mielipiteitä ja ajattelua	T1 Ohjata oppilasta kuuntelemaan toisten oppilaiden mielipiteitä ja ajattelua	S1-S4 - kunnioittava kuunteleminen	- Työtapojen valinnassa kiinnitetään huomiota kaikkiin seikkoihin, jotka tukevat turvallista oppimisympäristöä	L1, L2, L4
1. lk	T2 Rohkaista oppilasta ilmaisemaan omaa ajatteluaan ja tunteitaan eri tavoin	T2 Rohkaista oppilasta ilmaisemaan omaa ajatteluaan ja tunteitaan eri tavoin	S2 - selkeä itseilmaisu - tunteiden tunnistaminen - ”Kuka minä olen?”	- tunteiden ilmaisua taiteen avulla (esim. maalaus, tanssi, musiikki) - oman elämänsä tarkastelua valokuvien avulla	L1, L2, L7
1. lk	T3 Ohjata oppilasta arvostamaan omaa ja muiden ajattelua	T3 Ohjata oppilasta arvostamaan omaa ja muiden ajattelua	S1 - erilaisuuden hyväksyminen -suvaitsevaisuus	- sosiaalisesti turvallinen ympäristö	L1, L2, L7
1. lk	T4 Edistää oppilaan taitoa tehdä kysymyksiä ja esittää perusteltuja väitteitä	T4 Edistää oppilaan taitoa tehdä kysymyksiä ja esittää perusteltuja väitteitä	S1-S4 - oman mielipiteen ilmaisu ja perusteleminen	- oppilas kertoo jostakin omaan elämäänsä liittyvästä asiasta ja toiset tekevät tarkentavia kysymyksiä	L1, L2, L7
2. lk	T5 Ohjata oppilasta tunnistamaan kokemiensa arkipäiväisen tilanteiden syitä ja seurauksia sekä eettisiä ulottuvuuksia	T5 Ohjata oppilasta tunnistamaan kokemiensa arkipäiväisen tilanteiden syitä ja seurauksia sekä eettisiä ulottuvuuksia	S1-S4 - oikean ja väärän tunnistaminen	- Oppilaat käsittelevät roolileikkien avulla arjessa ilmenneitä tai koettuja tapahtumia.	L1, L3, L4
2. lk	T6 Rohkaista oppilasta pohtimaan oikean ja väärän eroa sekä hyvyyttä	T6 Rohkaista oppilasta pohtimaan oikean ja väärän eroa sekä hyvyyttä	S1-S4 - yhteiselämän säännöt	- roolileikeissä esiin tulleiden johtopäätösten yhteenveto esim. säännöt johonkin tilanteeseen	L1, L3, L7
2. lk	T7 Opastaa oppilasta tuntemaan lähiympäristön tapakulttuureja	T7 Opastaa oppilasta tuntemaan lähiympäristön tapakulttuureja	S2 - erilaisten elämäntapojen tutkiminen	- Tutustutaan paikallisiin tapakulttuureihin, esim. juhlat	L2, L4
2. lk	T8 Ohjata oppilasta ymmärtämään ihmisten yhteiselämän perusteita	T8 Ohjata oppilasta ymmärtämään ihmisten yhteiselämän perusteita	S1-S4 - luottamuksen ja rehellisyyden merkitys elämässä	- pelit ja leikit	L2, L3, L7
2. lk	T9 Ohjata oppilasta kunnioittamaan ja arvostamaan omaa ympäristöään ja luontoa	T9 Ohjata oppilasta kunnioittamaan ja arvostamaan omaa ympäristöään ja luontoa	S4 - oman lähiympäristön tutkiminen	- metsäretki	L3, L5, L7

Elämänkatsomustiedon tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla 1-2

Sisällöt valitaan siten, että ne tukevat tavoitteiden saavuttamista ja hyödyntävät paikallisia mahdollisuuksia. Sisältöalueista muodostetaan kokonaisuuksia eri vuosiluokille. Oppilaiden kokemusmaailma, ideat ja ajatukset huomioidaan sisältöjen valinnassa ja niiden tarkemmassa käsittelyssä.

S1 Kasvaminen hyvään elämään: Harjoitetaan keskustelutaitoja opettelemalla kuuntelemaan toisia kunnioittavasti ja harjoittelemalla selkeää itseilmaisua. Pohditaan yhdessä hyvän, oikean ja väärän merkityksiä ja niiden erottamista sekä ihmisen hyvyyttä. Tutkitaan ystävyyden sisältöä ja merkitystä lasten elämässä.

S2 Erilaisia elämäntapoja: Pohditaan kysymystä ”Kuka minä olen?” sekä erilaisia tapoja elää ja ajatella. Tutkitaan erilaisia elämäntapoja liittyen erityisesti oppilaan omaan koti- ja kulttuuritaustaan.

S3 Yhteiselämän perusteita: Perehdytään ihmisten yhteiselämän perusteisiin tutkimalla esimerkiksi säännön, luottamuksen, rehellisyyden ja reiluuden merkityksiä erilaisissa oppilaan elämään liittyvissä arkipäivän tilanteissa ja ympäristöissä. Tutustutaan alustavasti lapsen oikeuksiin ja lapsen asemaan erilaisissa yhteisöissä.

S4 Luonto ja kestävä tulevaisuus: Tutkitaan erilaisia elämänmuotoja maapallolla pohtien samalla elämän rajallisuutta. Perehdytään kertomuksiin maailman synnystä. Tutkitaan oppilaan omaa lähiympäristöä ja tarkastellaan omien valintojen ja toiminnan vaikutusta siihen. Etsitään luontoon liittyviä merkityksellisiä kokemuksia.

Elämänkatsomustiedon oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokilla 1-2

Työtapojen valinnassa on oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä luoda turvallinen ja avoin psyykkinen ja sosiaalinen oppimisympäristö, jossa oppilas kokee tulevansa kuulluksi ja arvostetuksi. Työskentelyssä tuetaan oppimisen itsesäätelytaitojen kehittymistä. Fyysistä oppimisympäristöä kehitetään erilaiset oppimisen ja työskentelemisen tavat huomioivaksi ja joustavasti muunneltavaksi. Yhteisiä, opettajan ohjaamia tutkimuskeskusteluja rikastetaan toiminnallisilla aktiviteeteilla, saduilla, kertomuksilla, leikeillä, musiikilla, kuvataiteella ja draamalla. Toiminnassa otetaan huomioon lasten elinympäristön digitalisoituminen.

Ohjaus, eriyttäminen ja tuki elämänkatsomustiedossa vuosiluokilla 1-2

Oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä ohjauksen ja tuen järjestämisessä on vahvistaa oppilaan osallisuuden ja minäpystyvyyden kokemusta. Elämänkatsomustieto oppiaineena tukee oppilaan hyvinvointia, kehitystä ja oppimista tarjoamalla mahdollisuuksia ja käsitteellisiä välineitä tutkia, jäsentää ja rakentaa omaa katsomuksellista identiteettiä yhdessä muiden kanssa. Ohjausta ja tukea tarvitaan erityisesti vuorovaikutus- ja ajattelutaitojen kehittymiseen. Oppilaiden yksilöllisen tuen tarpeet otetaan huomioon työtapojen valinnassa.

Oppilaan oppimisen arviointi elämänkatsomustiedossa vuosiluokilla 1-2

Oppimisen arviointi on oppilaita ohjaavaa ja kannustavaa. Monipuolinen palaute rakentuu osaksi työskentelyä ja yhteisiä keskusteluja. Se tukee ja vahvistaa oppilaiden osallisuuden ja minäpystyvyyden kokemusta. Palaute ohjaa oppilaita yhteistyötaidoissa ja rohkaisee ilmaisemaan ajatuksiaan. Opetuksessa annetaan tilaa ja oppilaita kannustetaan ihmettelyyn, kysymiseen sekä omien mielipiteiden perusteluun ja toisten näkemysten kuunteluun. Monipuoliset työtavat luovat oppilaille mahdollisuuksia osoittaa ja itse huomata edistymistään ja osaamistaan.

Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita elämänkatsomustiedossa ovat

- edistyminen lähiympäristön katsomuksellisten ilmiöiden tunnistamisessa ja nimeämisessä

- edistyminen ryhmässä toimimisen taidoissa

- edistymien ajatusten ilmaisemisessa ja toisten kuuntelemisessa.