Läsårstema hållbar utveckling

Allmänt

Läsårets tema har varit hållbar utveckling. Detta har bland annat synts i skolans morgonsamlingar två gånger per vecka där lärarna har belyst temat från olika synvinklar och tagit upp olika delområden för en hållbar utveckling.

I början av november ordnade vi en temadag som också fungerade som Kick-off tillfälle för temat hållbar utveckling. Alla elever fick delta i en rundtur på Kimitoön, där de fick bekanta sig med Ekocenter i Dalsbruk och Kimitoöns sorteringsstation i Genböle. Dessutom fick de ta del av en utställning i där de fick besvara olika frågor. Resten av dagen jobbade de klassvis med olika projekt som tangerade hållbar utveckling. Sjuorna skapade nya “saker” av gamla slipsar, bl.a. glasögonfodral, plånböcker och slipsormar. Åttorna bekantade sig med Agenda 2030 och dess mål för hållbar utveckling. Dessutom började de med sitt projekt om närproducerande företag på Kimitoön. Niorna gjorde bl.a. affischer över vad som förstör vår värld.

Under vårterminen bildades också ett Miljöråd i skolan, men p.g.a Coronapandemin hann man endast hålla några få möten innan skolorna stängdes. Det som bl.a. diskuterades i Miljörådet var införandet av ett kärl för kompostavfall i elevcafét.

Utöver detta har eleverna årskursvis deltagit i olika projekt som redovisas årskursvis.

Hållbar utveckling årskurs 7

Klasserna har arbetat med temat hållbar utveckling ur ett individperspektiv med målet att eleverna blir medvetna om de val de gör i vardagen, Eleverna blir medvetna om och känner till skillnaden på hållbara och icke-hållbara material, betydelsen av en hållbar utveckling och en cirkulär ekonomi.

Förverkligandet av temat hållbar utveckling har skett inom undervisningen i slöjd, engelska, religion och elevhandledning. I elevhandledning har vi fokuserat på den enskilde individens val i vardagen och deras betydelse i ett längre perspektiv, sett ur den ekonomiska och ekologiska dimensionen. Vi har arbetat med “The 6 R´s” : Rethink, Refuse, Reduce, Reuse, Recycle, Replace och sett på dem ur individens vardagsperspektiv hemma och i skolan. Arbetet har fokuserat på hur den enskilde individen kan minska på sitt ekologiska fotavtryck?

I slöjd har man haft sorteringslära integrerat i undervisningen, där man gjort en fysisk tabell och kryssat för användningen av olika material. Man har också haft ett tre timmars projekt med demontering av en söndrig apparat och sortering av komponenterna enligt material och beaktat möjligheten till återvinning som komponenter eller som material

I engelska har man arbetat med rapportering och gjort fysiska planscher om material och återvinning. Medan man Inom religion har arbetat kring etiskt tänkande visavi hållbar utveckling och den enskilda individens del i en socialt hållbar miljö.

Hållbar Utveckling årskurs 8

Temat för åk8 under det här året är hållbar utveckling i Finland och speciellt Östersjön

Målen:

Medvetandegöra eleverna om hållbar utveckling i Finland
Utöka ordförrådet i finska då det gäller begrepp som har att göra med hållbar utveckling
Öka kunskapen om närproducerat och ekologiskt odlade livsmedel, minska matsvinnet

På höstterminen i november besökte vi Genböle sopsorteringsstation, Ekocenter i Dalsbruk samt kommunhuset i Kimito där det fanns en utställning med uppgifter.

I ett större projekt: ”Närproducerat och ekologiskt ” samarbetade man i ämnena biologi, huslig ekonomi, finska och engelska. Eleverna gjorde presentationer på svenska, finska och engelska om olika lokala producenter och företag med fokus på hållbar utveckling.

I slutet av januari hade vi en förmiddag då eleverna presenterade de olika företagen. Vi hade också företags besök .Från Ab Salmonfarm Oy berättade Roger Hakalax hur företaget jobbar med hållbarhet och hur de jobbar med miljöfrågor.

Förmiddagen avslutades med mingel där det bjöds på smått och gott som eleverna själv gjort.

Under våren hade vi planerat in att besöka reningsverket, ev. besöka Kasnäs och så skulle vi haft en dag i skogen för att tex jämföra ekonomisk skog och orörd skog.

Hållbar utveckling årskurs 9

En övergripande ide vi hade inför projektet var att eleverna skulle börja med problemen och det negativa kring hållbarhet och på slutet skulle möjligheterna och lösningarna kring hållbar utveckling komma fram.

Var och ett av de inblandade ämnena(Bildkonst, Fysik, Hälsokunskap, Kemi, Samhällslära, Svenska och litteratur) hade sedan sina egna delmål.

För elevernas del började projektet under hösten med att de alla fick bekanta sig med material och målsättningar som ingår i FN:s utvecklingsprogram “Globala målen/Agenda2030”. I projektets början gjorde eleverna även ett kollage kring jorden och hållbar utveckling med inriktning på problemen.

Under vintern och våren jobbade eleverna med projekt eller uppgifter i de olika ämnena kring temat global hållbar utveckling. T.ex

Bildkonst: Göra en animation under rubriken “påverka för en bättre värld”
Fysik: Studiebesök vid vind- och solkraftverk (utgick pga distansstudier)
Hälsokunskap: Projektarbete kring miljöhälsa och Agenda2030
Kemi: Ta reda på fakta om biobränslen
Samhällslära: Ta reda på fakta kring global klimatpolitik
Svenska och litteratur: Teori och praktik kring argumenterande texter om hållbar utveckling

Till avslutning var det planerat att eleverna skulle göra ett nytt kollage(av avlagda föremål) kring jorden och de möjligheter som finns för att uppnå ett hållbart samhälle. På grund av distansundervisningen har detta ändrats till att eleverna skall göra fotokollage i socialt distanserade grupper kring temat (global?) hållbar utveckling.