Oppimisen ja koulunkäynnin tuen kolme tasoa ovat yleinen, tehostettu ja erityinen tuki. Näistä oppilas voi saada kerrallaan vain yhden tasoista tukea. Perusopetuslaissa säädettyjä tukimuotoja ovat esimerkiksi tukiopetus, osa-aikainen erityisopetus, tulkitsemis- ja avustajapalvelut sekä erityiset apuvälineet. Näitä tukimuotoja voi käyttää kaikilla kolmella tuen tasolla sekä yksittäin että samanaikaisesti toisiaan täydentävinä. Oppilaan saaman tuen tulee olla joustavaa, pitkäjänteisesti suunniteltua ja tuen tarpeen mukaan muuttuvaa. Tukea annetaan niin kauan sekä sen tasoisena ja muotoisena kuin se on tarpeellista.

Opetuksen ja tuen järjestämisen lähtökohtana ovat sekä kunkin oppilaan että opetusryhmän vahvuudet ja oppimis- ja kehitystarpeet. Huomiota tulee kiinnittää oppimisen esteettömyyteen sekä oppimisvaikeuksien ennaltaehkäisyyn ja varhaiseen tunnistamiseen. Oppimisen ja koulunkäynnin tukeminen merkitsee yhteisöllisiä ja oppimisympäristöön liittyviä ratkaisuja sekä oppilaiden yksilöllisiin tarpeisiin vastaamista. Opetusta ja tukea suunniteltaessa on otettava huomioon, että tuen tarve voi vaihdella tilapäisestä jatkuvaan, vähäisestä vahvempaan tai yhden tukimuodon tarpeesta useamman tukimuodon tarpeeseen.

Tuen tehtävänä on ehkäistä ongelmien monimuotoistumista ja syvenemistä sekä pitkäaikaisvaikutuksia. On huolehdittava oppilaan mahdollisuuksista saada onnistumisen kokemuksia oppimisessa ja ryhmän jäsenenä toimimisessa sekä tuettava oppilaan myönteistä käsitystä itsestään ja koulutyöstä. Pedagoginen asiantuntemus ja opettajien sekä muiden tuen ammattihenkilöiden monialainen yhteistyö tuen tarpeen havaitsemisessa, arvioinnissa sekä tuen suunnittelussa ja toteuttamisessa on tärkeää. Yhteistyöhön kulloinkin osallistuvat ammattihenkilöt harkitaan tapauskohtaisesti.

Perusopetuslain mukaan opetukseen osallistuvalla on oikeus saada riittävää oppimisen ja koulunkäynnin tukea heti tuen tarpeen ilmetessä. Tuen tarpeen varhaiseksi havaitsemiseksi oppilaiden oppimisen edistymistä ja koulunkäynnin tilannetta tulee arvioida jatkuvasti. Ensimmäiseksi tarkastellaan koulussa käytössä olevia toimintatapoja, opetusjärjestelyjä ja oppimisympäristöjä sekä niiden soveltuvuutta oppilaalle. Tarkastelun pohjalta arvioidaan, voidaanko näitä muuttamalla toteuttaa oppilaalle aikaisempaa paremmin sopivia pedagogisia ratkaisuja. Arvioinnissa ja tuen suunnittelussa hyödynnetään mahdollisten muiden arviointien tuloksia ja otetaan huomioon oppilaalle aiemmin annettu tuki.

Tuki annetaan oppilaalle ensisijaisesti omassa opetusryhmässä ja koulussa erilaisin joustavin järjestelyin, ellei oppilaan etu tuen antamiseksi välttämättä edellytä oppilaan siirtämistä toiseen opetusryhmään tai kouluun. Erityisesti huolehditaan tuen jatkumisesta lapsen siirtyessä esiopetuksesta perusopetukseen, perusopetuksen sisällä sekä oppilaan siirtyessä perusopetuksesta toiselle asteelle.




OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI KANGASALLA

Yleisen, tehostetun ja erityisen tuen toteutuksen tavoitteita Kangasalla:

1. Oppilaan opetus järjestetään mahdollisuuksien mukaan hänen lähikoulussaan. Oppilaalla on tasa-arvoinen mahdollisuus tukitoimiin asuinalueesta riippumatta.
2. Oppilas saa tarvitsemaansa yleistä, tehostettua ja erityistä tukea mahdollisimman varhaisessa vaiheessa.
3. Oppilaalla on oikeus saada ensisijaisesti tukiopetusta ja osa-aikaista erityisopetusta. Tarvittaessa hänellä on mahdollisuus opiskella laaja-alaisen erityisopetuksen pienryhmässä tai erityisluokassa.
4. Oppilas integroidaan erityisopetuksesta yleisopetukseen ja päinvastoin aina, kun se on oppilaan näkökulmasta tarkoituksenmukaista ja mahdollista.
5. Koulun henkilöstö ja moniammatillinen oppilashuolto tekevät yhteistyötä oppilaiden ja huoltajien kanssa. (Opetussuunnitelman luku 8 ).
6. Koulun ja huoltajien välisessä yhteistyössä henkilöstö sitoutuu tukemaan lasten ja nuorten kasvua, kehitystä ja oppimista. Huoltajien ja koulun välisen yhteistyön edellytyksinä nähdään keskinäinen luottamus, tasavertaisuus, toistensa kunnioittaminen ja rakentava vuorovaikutus.
7. Oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin tavoitteet kirjataan yleisen, tehostetun ja erityisen tuen lomakkeisiin.
8. Vastuun- ja työnjako oppilaan, huoltajien ja ammattihenkilöstön kesken määritellään yleisen, tehostetun ja erityisen tuen yhteydessä.
9. Koulujen kasvatus- ja opetustyötä tekeviä tuetaan ja heidän osaamistaan kehitetään suunnitelmallisella täydennyskoulutuksella ja työnohjauksella.

Ennaltaehkäisevän työn ja varhaisen puuttumisen toimintamallit

Oppimisen esteitä pyritään tunnistamaan ja ennaltaehkäisemään varhaisessa vaiheessa. Varhaiskuntoutus ja kouluun tulevien oppilaiden tiedonsiirto edellyttävät hyvää moniammatillista yhteistyötä. Oppilaan tuen tarpeisiin pyritään vastaamaan koko koulupolun ajan mahdollisimman varhaisessa vaiheessa kolmiportaisen tuen mukaisesti. Erityisopettajat tekevät suunnitelmallisesti oppimisvalmiuksia tai -taitoja kartoittavia testejä. Jos oppilaalla huomataan erityisiä vaikeuksia, erityisopettaja voi tehdä jatkotestauksia tai ohjata oppilaan koulupsykologin tutkimuksiin.

Nivelvaiheissa tieto kulkee varhaiskasvatuksen, terveydenhoidon ja koulun välillä. Oppilaan vaihtaessa koulua kunnan sisällä, lähettävä koulu siirtää opetuksen järjestämisen kannalta tärkeät tiedot vastaanottavaan kouluun. Kolmiportaisen tuen pedagogiset tiedot siirtyvät sähköisesti Wilman kautta.

Varhaiskasvatuksen, esiopetuksen ja perusopetuksen nivelvaihe

Kuukausi	Tapahtuma	Osallistujat	Lomakkeet	Muuta
Elo–lokakuu	Ryhmäkohtaiset vanhempainillat, esiopetus 1. lk
Marras– tammikuu	Moniammatillinen yhteistyö Esiopetus ja koulu resurssien tarpeen kartoitus	Päiväkodin johtaja/rehtori Esiopettaja Koulun erityisopettaja Varhaiskasvatuksen erityisopettaja Tarvittaessa muut asiantuntijat	Muistio	Tiedotus huoltajille etukäteen
	Yksilöllisen kouluvalmiusarvion määrittely	Päiväkodin johtaja/rehtori Esiopettaja Erityisopettaja Tarvittaessa muut asiantuntijat	Muistio	Tiedotus huoltajille etukäteen
	Esiopetukseen ja kouluun ilmoittautuminen	Huoltajat
Helmi-maaliskuu	Tiedonsiirto	Päiväkodin johtaja Rehtori Esiopettaja Koulun erityisopettaja VAKA:n erityisopettaja Tarvittaessa muut asiantuntijat	Tiedonsiir-tolomake
Huhti- toukokuu	Tiedonsiirto varhaiskasvatuksesta  esiopetukseen	Huoltajat  Lapsen nykyinen varhaiskasvattaja Tuleva esiopettaja	Esiopetusyksik- kö / koulukohtaiset esitteet
	Koulutulokaskeskustelu	Huoltajat Esiopettaja Tuleva 1.lk:n opettaja	Esiopetusyksik- kö / koulukohtaiset esitteet
	Esiopetukseen / kouluun tutustuminen	Tulevat esioppilaat Tulevat 1.lk:n oppilaat Opettajat
	Seuraavan lukuvuoden esioppilaiden  huoltajien vanhempainilta	Huoltajat Esiopetusyksikön esimies Esiopettajat Tarvittaessa muut asian- tuntijat
	Seuraavan lukuvuoden 1.lk:n oppilaiden huoltajien vanhempainilta	Huoltajat Rehtori Luokanopettajat Koulun erityisopettaja Terveydenhoitaja
Syys-maaliskuu	Varhaiskasvatuksen ja esiopetuksen kolmipor- tainen tuki	Huoltajat Päiväkodinopettajat Esiopettaja Erityisopettajat	Kolmiportaisen tuen lomakkeet Wilma
	Kolmiportaisen tuen oppilaskoh- taiset palaverit	Huoltajat Esiopettaja /opettaja Erityisopettajat Tarvittaessa johtava erityis- opettaja ja asiantuntijat	Kolmiportaisen tuen lomakkeet Wilma
Muu yhteistyö	Yhteistyö AP/ IP-toiminnan kanssa	Iltapäiväkerhojen koordinaattori Iltapäiväkerhon ohjaajat Varhaiskasvatuksen erityisopettaja Esiopettaja Luokanopettaja		Urheilu- ja kulttuuritapahtumat
	Palaute esiopetukseen	Opettajat  Esiopettajat
	Opettajien tutustumiskäynnit esiopetukseen Esiopettajan tutustumiskäynti kouluun lukuvuoden alettua Yhteiset tapahtumat Yhteisiä oppitunteja Alueellinen niveltyöryhmä Esioppilaiden luokkavierailut Yhteisten tilojen käyttö

Siirtyminen kuudennelta seitsemännelle luokalle

• siirtymiseen liittyy usein koulurakennuksen vaihto ja siirtyminen aineenopettajajärjestelmään
• luokanopettaja kartoittaa oppilaiden taustatiedot
• tiedonsiirtopalaveri järjestetään alakoululla, johon osallistuvat luokanopettaja, erityisopettajat ja opinto-ohjaaja
• tukioppilaat käyvät kertomassa alakoulun oppilaille opiskelusta yläkoulussa
• tutustumispäivä, tutustumiskäynnit uuteen kouluun
• vanhempainilta tulevien seitsemäsluokkalaisten huoltajille yläkouluilla
• oppilaan oma vastuunotto painottuu, vastuu koulunkäynnistä ja sen tukemisesta on kuitenkin edelleen kodeilla

Alakoulun ja yläkoulun nivel yleisesti

Lähettävä alakoulu ja vastaanottava yläkoulu pitävät keväällä yhdessä koulupalaverin, jossa ovat läsnä luokanopettaja, opinto-ohjaaja ja erityisopettajat, mahdollisesti myös rehtori tai vararehtori. Huoltajille on tiedotettava tietojen siirtymisestä yläkouluun. Kolmiportaisen tuen pedagogiset tiedot siirtyvät kunnan sisällä Wilman kautta seuraavaan kouluun. Jos oppilaalla on HOJKS, pidetään yhteinen palaveri jo keväällä. Palaverissa ovat läsnä huoltajat, oppilas, luokanopettaja, erityisopettajat sekä mahdollisesti tuleva luokanvalvoja.

Yhteistyö, vastuut ja työnjako opetustoimessa sekä muiden hallintokuntien kanssa

Kangasalla kasvun ja oppimisen tuen järjestäminen hoidetaan yksiköittäin kolmiportaisen tuen mallin mukaisesti. Pidennetyn oppivelvollisuuden opetus on keskitetty Vatialan ja Pitkäjärven kouluille. Sosioemotionaalisen tuen (kuntouttava opetus) piirissä olevien oppilaiden opetus on keskitetty Liuksialan, Suoraman, Pikkolan ja Pitkäjärven kouluille. Koulut tekevät laajaa oppilashuollon yhteistyötä sosiaali- ja terveystoimen kanssa. (Opetussuunnitelman luku 8.)