Tuen järjestämisen lähtökohtana on, että oppilasta tuetaan monipuolisesti siihen ryhmään, missä hän kulloinkin opiskelee. Pääpaino tukitoimissa on ennakoinnissa; asioihin puututaan heti. Opettajien osaamista kehitetään tarvittavan tuen eri vaiheiden tunnistamisessa.

Luokat pyritään muodostamaan mahdollisuuksien mukaan niin, että tuentarvitsijoita on tasaisesti eri ryhmissä. Opettajat työskentelevät luokka-astetiimeissä. Yhteinen suunnittelu mahdollistaa samanaikaisopetuksen ja oppilaiden uudelleen ryhmittelyn tarpeiden mukaan. Tätä käytetään erityisesti alkuopetuksessa.

Luokan- ja aineenopettajat työskentelevät tiiviisti yhteistyössä erityisopettajien kanssa. Oppilaan tuen tarvetta tehostetun ja erityisen tuen vaiheissa tarkistettaessa tehdään yhteistyötä oppilashuoltohenkilökunnan kanssa.

Lähikouluperiaate toteutuu hyvin. Alueelliset pienryhmät työskentelevät koulussamme. Luokat ovat fyysisesti integroituneet kouluumme ja vähintään taito- ja taideaineissa oppilaat integroituvat yleisopetuksen luokkiin tuettuna omissa vahvuusaineissaan.

Pienryhmien oppilaat integroituvat aina samaan yleisopetuksen "kotiluokkaan", joka on oppilassijoittelussa tehty oppilasmäärältään pienemmäksi. Tämän kotiluokan opettaja huolehtii integroituvat oppilaat mukaan koulun yhteisiin tapahtumiin ja retkiin. Kotiluokanopettaja ja erityisluokanopettaja tekevät tiivistä yhteistyötä. Lisäksi integroitavat oppiaineet on mietitty tarkkaan vastaamaan kunkin luokan oppilaiden tarpeita. Tänä lukuvuonna pienryhmässä opiskelevien 6.luokkalaisten integraatiota on lisätty. Tarkoituksena on helpottaa siirtymistä yläkouluun, missä pienryhmiä ei alueellamme ole. Osa YPR-ja AUT -luokkien oppilaista integroituu yleisopetuksen luokkiin taito- ja taideaineissa omien taitojensa ja kykyjensä mukaan. Tänä lukuvuonna meillä on YPRb luokassa useita oppilaita, jotka integroituvat taito-ja taideaineissa yleisopetuksen ryhmiin.

Oppilaiden luokkakohtaisen oppiaineksen hallintaa seurataan opettajien omien kokeiden lisäksi erityisopettajien testeillä. Kaikille alaluokkien oppilaille tehdään maaliskuussa Allu-testit. Tämän lisäksi kaikki 6.-luokkalaiset testataan keväällä Rmat-testillä. S2-opetustarvetta testataan sanastoa ja luetun ymmärtämistä kartoittavilla testeillä. Lisäksi erityisopettajat tekevät muita testejä varmistaakseen sen, että oppilaiden koulupolku jatkuu sujuvasti ja tukea annetaan oikeaan aikaan.

Teemme tiivistä yhteistyötä nivelvaiheissa edellisen nivelen nivelvaiheen opettajien kanssa. Esikoulusta kouluun siirryttäessä ensimmäiset aluepalaverit pidetään jo syyskuussa. Erityisessä keskiössä on oppilaiden sijoittelu heille sopiviin opetusryhmiin. Olemme laatineet alueellisen suunnitelman, jonka mukaan tämän nivelen asioita hoidetaan. Alakoulusta yläkouluun siirryttäessä tiedonsiirtoa tehdään keväällä ja koulun alettua syksyllä. Syksyllä tapahtuu myös perusopetukseen päättäneiden oppilaiden niveltiedon siirtäminen seuraavalle kouluasteelle.

Tämä tuen porras on keskiössä koulussamme. Erilaisia tukimuotoja kokeillaan monipuolisesti ja tukimuodot kirjataan YTO-lomakkeisiin. Erityisopettaja toimii tiiviisti yhteistyössä luokan- ja aineenopettajien kanssa. Yleisen tuen tukimuotoja ovat pedagogiset järjestelyt, oppimateriaalien muokkaaminen, ohjaajien tuki, erityisopetuksen kuntouttava ja oppimista tukeva työ- ja tukiopetus. Pyrimme siihen, että suurin osa tuen tarpeessa olevista oppilaista opiskelee yleisen tuen piirissä. Tuen tarvetta seurataan koko ajan.

Tehostettu tuki

Tehostetun tuen piiriin oppilas siirtyy silloin, kun hän tarvitsee oppimisensa tueksi painopistealueet johonkin oppiaineeseen ja yleisen tuen tukimuotoja on kokeiltu monipuolisesti ja riittävän kauan. Nämä painopistealueet näkyvät myös ko. oppiaineen kokeissa keskeistä oppiainesta testaavien kysymysten merkitsemisenä. Tässä tuen vaiheessa oppilaalle laaditaan pedagoginen arvio ja oppimissuunnitelma. Tehostetun tuen vaiheessa tehdään yhteistyötä oppilashuoltohenkilöstön kanssa. Oppilas voi opiskella tehostetun tuen piirissä pidempiäkin aikoja. Tukea tarkastetaan lukukausittain.

Erityinen tuki

Koulussamme erityisen tuen piirissä opiskelee pieni määrä tuen tarpeessa olevia oppilaita. Oppilas siirtyy erityisen tuen piiriin, kun oppiminen ei edisty muilla tukitoimilla. Tämä on tukimuodoista raskain ja tällöin oppilaalle määritellään vain muutama oppisisältö ko. oppiaineesta. Näiden oppisisältöjen osaamista testataan kokeilla. Osaamista ja edistymistä mitataan myös erilaisilla testeillä ja havainnoimalla. Pieni joukko oppilaita opiskelee toiminta-alueittain. Erityisen tuen vaiheessa tehdään yhteistyötä oppilashuoltohenkilöstön kanssa. Pedagogisia selvityksiä ei käsitellä oppilashuoltoryhmässä. Tuen muutoksissa riittää moniammatillinen käsittely.

Tukiopetus

Kuka tahansa opettaja saa antaa tukiopetusta (erityisopetuksessa erittäin poikkeuksellista) ja sitä pitää antaa, mutta noudatamme seuraavia periaatteita:

- tukiopetuksesta ja tuntimäärästä sovitaan rehtorin kanssa ja niistä pidetään asianmukaista kirjaa

- tukiopetusta annetaan vain poikkeustapauksissa yhdelle oppilaalle kerrallaan

- läksylaiminlyönnit hoidetaan läksykerhossa, tukiopetukseen tullaan, jos läksyistä ei selvitä

Tukiopetusta antavat luokanopettajat, aineopettajat ja perustellusti myös erityisopettajat. Tukiopetukseen ovat oikeutettuja oppilaat, jotka tarvitsevat lisäopetusta tai ovat jääneet jälkeen oppimisessaan. Tukiopetus järjestetään varsinaisten oppituntien ulkopuolella.

Osa-aikainen erityisopetus

Osa-aikaista erityisopetusta antaa koulussamme viisi erityisopettajaa. Resurssi on jaettu niin, että painotus on alkuopetuksessa 1. luokalla (3-5 h / luokka). 2.-6. luokilla erityisopetusta on noin 2h viikossa. Yläluokilla luokat jakavat laaja-alaisen erityisopetuksen resurssin (20h) joustavasti.

Keskeisimmät toimintamuodot ovat samanaikaisopetus (samassa ja eri tilassa) ja pienryhmäopetus. Tällöin opiskeltava asia on sama kuin luokassa. Erityisopetus voi olla myös kuntouttavaa ja ylläpitävää, jolloin oppilaan kanssa harjoitellaan juuri hänelle tärkeää asiaa erityisin keinoin. Keskeistä on tukeminen oppilaan haasteissa. Erityisopettaja on tukemassa oppilaan suoriutumista tuen eri vaiheissa. Lisäksi laaja-alaisessa erityisopetuksessa mietitään miten oppilaan oppimista voisi vielä helpottaa. Myös osa tukimuodoista toteutuu erityisopetuksessa (esim. kokeiden suorittaminen).

Tuen riittävyyttä arvioidaan aina keväällä ja syksyllä. Keväällä tehdään suunnitelmat tulevaa vuotta varten ennakkotietojen pohjalta. Syksyllä suunnitelmia tarkennetaan toteutuneen tilanteen mukaiseksi. Tukea voidaan kohdentaa uudelleen lukuvuoden aikanakin.

Samanaikaisopetus

Alkuopetuksessa samanaikaisopetuksessa voi olla useampi luokka yhtä aikaa. Oppilaat jaetaan tasoryhmiin (lukemaan opettelu) ja luokanopettajat ja erityisopettaja opettavat heitä yhtä aikaa. Ryhmittelyjä voidaan muokata tarpeen mukaan. Yleisopetuksen luokkaan voi integroitua kokonainen erityisryhmä (YPR a) ja heille opetetaan musiikkia ja kuvaamataitoa.

Yleisopetuksessa voidaan palkittaa oppiaineita (esim. matematiikka) ja oppilaat jaetaan eri opettajille tuen tarpeen mukaan. Mukaan voidaan ottaa myös luokkamuotoinen erityisopetus (E-ryhmät).

Laaja-alaisessa erityisopetuksessa voi olla samanaikaisopetuksessa pienempi ryhmä oppilaita. Tilaratkaisut mietitään tarpeen mukaan. Erityisopettaja voi mennä myös yleisopetuksen oppitunneille samanaikaisopettajaksi. Tätä työskentelymuotoa käytetään paljon erityisesti yläluokilla.

Ohjaajaresurssit

Ohjaajaresurssin jakamista on tarkennettu. Resurssi on jaettu niin, että jokainen luokka saa 5-6 h ohjaajan tukea. Määrää on tarkistettu tilanteiden muuttuessa ja vaativille ryhmille tukea pyritään tarjoamaan enemmän. Jokaiselle luokka-asteelle on nimetty oma ohjaaja. Näin halutaan tukea oppilastuntemusta. Pyrimme siihen, että sama ohjaaja kulkee samojen ryhmien mukana mahdollisimman kauan.

Ohjaajatyöskentelyssä pääpaino on oppilastyössä. Suurin osa työajasta suunnataan siihen. Ohjaajat ovat apuna välitunneilla valvontatyössä. Jokaiselle ohjaajalle on varattu vähintään 1h suunnitteluaikaa viikossa. Erityisluokissa sitä on materiaalin valmistamisen takia enemmän.

Erityisryhmät ja -luokat

Erityisopetusta toteutetaan koulussamme laaja-alaisena ja luokkamuotoisena. Erityisopetuksen resurssia suunnataan eniten tukea tarvitseville oppilaille kuitenkin niin, että mahdollisimman moni hyötyy erityisopetuksesta. Tämä mahdollistetaan erilaisin opetusjärjestelyin. Opetusta voidaan antaa erikokoisille ryhmille tai yksilöopetuksena. Opetusta voidaan antaa kausittain niin, että oppilaat vaihtuvat tietyin väliajoin. Resurssien kohdennuksessa huomioidaan myös oppilaan oma työskentelymotivaatio. Erityisopetusta voidaan antaa luokassa samanaikaisopetuksena. Kaikessa erityisopetuksessa pääperiaatteena on kuntouttava, yksilöllinen ja ennaltaehkäisevä ote. Erityisluokat toimivat saumattomasti yhteistyössä koulumme muiden luokkien kanssa. Fyysisesti luokat ovat integroituneet kouluumme. Erityisluokat osallistuvat kaikkeen koulun yhteiseen toimintaan (juhlat, konsertit, yleisurheilukilpailut, oppilaskuntatoiminta jne.)

Alueellisten pienryhmien oppilaat integroituvat yleisopetukseen taitojensa mukaan. Tämä asia huomioidaan työjärjestystä laadittaessa kesällä. Jotkut oppilaat YPR- ja AUT -luokista integroituvat yksittäisissä oppiaineissa yleisopetukseen yksilöllisten kykyjensä ja taitojensa mukaan. Ohjaajat tukevat erityisoppilaiden integroitumista isompaan ryhmään. YPRa ja 3A (onko näin?) luokka jatkavat säännöllistä yhteistyötään musiikin tunneilla, ja sitä laajennetaan kuvataidetunneille kerran viikossa. Jos yleisopetuksen luokassa on integroituneena erityistä tukea vaativa oppilas, pyritään luokkaan suuntaamaan enemmän ohjaajaresurssia.

Pedagoginen arvio ja selvitys tehdään erityisopettajan ja huoltajien ennakkotyön pohjalta moniammatillisena yhteistyönä. Tarvittaessa mukana on myös oppilashuoltohenkilöstön lisäksi oppilaan kanssa työskentelevät terapeutit ja lääkäri. Ennen erityiseen tukeen siirtymistä huolehditaan siitä, että oppilas on saanut monipuolisesti yleisen- ja tehostetun tuen tukitoimia.

Oppilaanohjaus

Vaajakummun koulussa työskentelee oma oppilaanohjaaja-erityisopettaja, jonka tehtäviin kuuluvat niin oppilaanohjauksen oppitunnit kuin oppilaanohjaukseen liittyvä muu ohjaustoiminta (yksilö- ja pienryhmäohjaus). Lukuvuoden 2016 – 2017 aikana tehtävään on resursoitu 16 työtuntia viikossa. Oppilaanohjauksen oppituntien sisältö noudattelee oppiaineelle laadittuja opetussuunnitelmasisältöjä. 7. luokan oppilaanohjauksen teemoja ovat yläluokkalaiseksi kasvaminen, opiskelutaidot, valinnaisaineiden valinta sekä työelämään ja ns. lähiammatteihin tutustuminen. 8. luokalla keskitytään mm. koulutusjärjestelmän tuntemiseen sekä ammatti- ja työelämätietouteen. 9. luokan oppilaiden oppilaanohjauksen painopiste toisen asteen koulutusmahdollisuudet ja oppilaan oma koulutusvalinta.

Syksyn aikana jokaiselle 7. luokan oppilaalle tarjotaan mahdollisuus vähintään yhdelle ohjauskäynnille yksin tai pareittain. Näillä ohjauskäynneillä keskitytään oppilaiden omiin oppimiskokemuksiin ja elämänhallintaan liittyviin kysymyksiin. Myös 8. luokan oppilailla on mahdollisuus yksilö- ja pienryhmäohjaukseen. Tarvittaessa ohjauskäyntejä oppilaanohjaajan luona voidaan yhden oppilaan kohdalle sopia useita. 9. luokalla yksilöohjauksen teema on oman koulutuspaikan etsiminen.

Kevään aikana oppilaanohjauksen ohjausresurssia on mahdollista suunnata muutamia tunteja myös ala- ja yläluokkien nivelvaiheeseen. Tarkoituksena on luoda malli, jossa oppilaanohjaaja yhteistyössä 6. luokkien luokanopettajien kanssa ohjaa oppilaiden opiskelutaitoja kohti itsenäisempää aineopettajamallin mukaista koulutyötä.