•Oppimisympäristö: fyysinen, psyykkinen, sosiaalinen… 

• - luokissa paljon värejä, kuvistöitä, luokan sääntöjä... häiritseekö joidenkin oppilaiden keskittymistä?
• - pulpettiryhmissä istuminen voi olla hedelmällistä (muiden auttaminen) mutta myös haitallista (jos pöytäryhmässä 3 jotka eivät osaa tehtävää, alkavat he helposti sählätä muuta). pöytäryhmien välillä eroja ja negatiivisetkin tunteet tarttuvat pöytäryhmissä helposti
• - paljon selkokielisiä tekstejä seinillä

•Työskentelytavat, vuorovaikutus… 

• - opettaja kertoi, että ei anna oppilaiden päättää itse ryhmiä/pareja > perusteli, että tällä vältetään oppilaan tuntemaa ulkopuolisuutta ja yksinäisyyttä, jos lapsi ei löydäkkään paria
• - vuorovaikuttaminen avointa
• - työskentely oli melko hidasta, tehtävälle annettiin aikaa
• - opettaja puhui melko hiljaisella äänell > rauhotti oppilaita

• Oppisisällöt, laaja-alaiset osaamiskokonaisuudet, oppiaineet

• - vuorovaikutusta paljon
• - arjen taitoja käydään paljon, esim. opetellaan ottamaan oikea kirja esille, tekemään läksyt, oikea sivu auki...
• - oman työskentelyn suunnittelua: mitä teet seuraavaksi? 

• Opetus 
•Lapsikeskeisyys vs. opettajajohtoisuus 

• - Lapsille annettiin tilaa tehdä ja annettiin toteuttaa itseensä (esim. annettiin tilaa kertoa omia juttuja, jos tuli mieleen)
• - Lapsille annettiin ja he tarvitsivat paljon toiminnanohjausta
• - musiikintunnilla lapset ehdottivat itse, että esittäisivät esityksen, johon opettaja suostui (lasten toiveita kuunneltiin)
• - riippuen aiheesta, aika paljon opettajajohtoisuutta koska oppilaat vielä niin pieniä
• - jos ope meinaa unohtaa jonkun rutiinin, oppilaat kyllä muistuttavat! 
• - lasten omien kokemusten kysely

•Leikin merkitys, sija ja tila 

• - ruokailuun lähtiessä laulu: perinteenä kiva. Jos laulusta tehdään laululeikki, voi 
• kuitenkin aiheuttaa levottomuutta
• - leikki ja oppiminen kulki käsikädessä / toisessa ryhmässä taas ei (tunnin aihe määrää leikin tilaa)
• -luokalla oli leikkitunti loman alun kunniaksi eli he saivat tuoda oman lelun kotoota (huomioitiin lapsien kiinnostuksenkohteet ja vuorovaikutustaitojen kehittyminen kyseisellä tunnilla)

•Millaista toimintaa: mitä lapsi ohjataan tekemään (lapsen toimijuus)

• - lapset ohjataan muut huomioon 

•Lapsen saama palaute (opettajalta, vertaisilta), itsearviointi

• - opettaja kehui paljon, palaute oli kannustavaa, väärästä vastauksesta ei moitittu ("hyvä yritys, vastaus olisi voinut olla tämä, mutta tällä kertaa tarkoitin tätä

•miten palautteella ohjattiin lapsen toimintaa?

• - palkitseminen: saat virkata, jos saat matikan hommat tehtyä
• - ei kannustettu kiirehtimiseen, vaan myös kaverin auttaminen tehtävissä tärkeää vaikka oma työ ei sillä aikaa edistykään

•Oliko palaute oppimista/työskentelyä/käyttäytymistä edistävää? 
•Moniammatillisuus opetuksessa? Samanaikaisopettamisen tai tiimiopettajuuden muotoja?

• - kouluissa yhteistyötä eskareiden kanssa mutta myös kummioppilastoimintaa

•Kasvun ja oppimisen tukeminen 
•Miten opetusta eriytettiin? 

• - kaverin auttaminen: paremmat auttavat heikompia
• - oppilaat jaettu taitotason mukaan ryhmiin, osa erityisopettajalla, osa koulunkäynninohjaajalla ja osa luokanopettajalla

•Miten lapsen yksilölliset lähtökohdat/oppimiseen liittyvät haasteet otettiin huomioon? 

• - ohjaajan kanssa sai mennä käytävälle tekemään tehtäviä, jos ei pystynyt keskittymään tai jos jollakin oppilaalla oli haasteita oppimisen kanssa
• - jos ei pystynyt ei keskittymään hälinän takia, sai ottaa kuulosuojaimet käyttöön

•Muut kysymykset/väitteet:
•Kouluun siirtyminen on todella iso muutos lapsen elämässä.
Millaisia kokemuksia on esi- ja alkuopetuksen yhteistyöstä?