Lukupiirikysymykset
Lukupiirikysymykset ryhmittäin jaoteltuna tähän
Lukupiirikysymykset:
Miro:
1. Missä menee kasvattajana oppilaasta välittämisen ja liiallisen henkilökohtaisesti kuluttavan välittämisen raja?
2. Voiko ilman vallan näyttämistä ja sen käyttöä kasvattaa?
Essi:
1. Miten opettajana voisi kokea riittävyydentunnetta? (kehittymisen pakko)
2. Mistä koette, että asiantuntijuutenne opettajana oikeasti koostuu?
Iiris:
1. Edistääkö inkluusio aina tasa-arvoa?
2. Onko opettajankoulutus ohjannut sinua toimimaan heterogeenisessä luokassa? Miten on ja miten ei?
Anni:
1. Miten ilmoittaa oppilaan kasvatukseen liittyvä huoli ilman että loukkaa tämän huoltajia?
2. Kuinka tukea perheiden omia periaatteita ja arvoja, jotka poikkeavat täysin koulun opetussuunnitelman mukaisista toimista?
Siiri:
1. Miten opettajana rajaat vastuullisesti työn kuormittavuuden niin, että huolehdit omasta jaksamisesta ja siitä, että annat parhaan mahdollisen opettajana? Kenen vastuulla on opettajan jaksamisen varmistaminen "muutostilanteissa"? (esim. uuden OPSin tullessa voimaan)
2. Mitkä arvot tai eettiset periaatteet ohjaavat opettajaa työssään?
Lukupiirikysymykset maisteriryhmältä:
Niina:
1. Miten huolehdit opettajana omasta jaksamisestasi? Miten rajata opettajan työtä eettisesti, missä menee työn rajat? (Mikä työ kuuluu jollekin muulle, esim. koulupsykologi tms.)
2. Kuka arvioi/pystyy arvioimaan opettajaa? Pitääkö sitä arvioida?
Ilona
1. Miten arvot (ihmisarvo, todellisuus, oikeudenmukaisuus, vastuu & vapaus) tai eettiset periaatteet (opettajan suhde työhön, opettaja & oppija, opettaja työyhteisössä, opettaja ja sidosryhmät, opettaja & yhteiskunta, opettaja & moniarvoisuus) näkyvät työssäsi?
2. Miten opettajan ammatti eroaa eettisesti muista ammateista? (vrt. muut korkeakoulutetut)?
Saara
1. Miten hyödyntäisit oppilaiden kielellisiä resursseja opetuksessa?
2. Millaisin keinoin lähtisit luomaan luokkaasi ilmapiiriä, jossa kielellinen yksilöllisyys ja ainutlaatuisuus tunnistetaan, huomataan, hyväksytään ja hyödynnetään?
Pauliina
1. Voiko "vallan tasaisempaa jakautumista" edistää koulussa vai onko opettajilla aina eniten valtaa?
2. Kenen edut opettaja huomioi opetuksessa ensisijaisesti? (Inkluusio, erityisoppilaat, muut oppilaat)
Marianna
1. Mitä käsite autonomia tarkoittaa opettajan työssä? Esim OPSin ohjaavuus, OPSin edellytys oppilaiden kanssa yhdessä tehtävästä suunnittelusta...
2. Mistä ja miten resurssit "ohjekirjatoiminnalle"? (Viitaten Norssin opetusmonisteeseen, jossa oli ohjeita miten toimia erilaisten oppijoiden kanssa)
Lotta
1. Pitäisikö koulun olla yhteiskunnasta erillinen instituutio? Onko se sitä, onko sen mahdollista olla, onko irrallisuudesta hyötyä? Mitkä asiat vaikuttavat OPSiin?
2. Millä tavoin koulun ja henkilökunnan toimintatapojen ja käytänteiden kriittistä tarkastelua tehdään? Tehdäänkö sitä? Kuinka tuodaan esille esimerkiksi itsestäänselvinä pidettyjä toimintatapoja?
Keskustelimme mm. myös
Olisiko sinun vaikeaa puuttua kollegan tekemiseen?
Miten sitoudut vastuullisen vallankäytön toteuttamiseen?
Kuinka autonomista opettajan työ lopulta on? OPSin ohjaavuus
Mitä käsite autonomia tarkoittaa opettajan työstä?
Miten työyhteisö vaikuttaa työhön ja opettamiseen?
Voiko opetus/työkulttuuria muuttaa? Uudet opet vs. "vanhat" perinteiset opet
Missä tilanteissa opettaja voi tarvita eettistä herkkyyttä?
Voisiko yhteisopettajuus lisätä opetuksen läpinäkyvyyttä?
"Kylä kasvattaa"-ajattelutapa, miten vaikuttaa opettajan autonomiaan?
Miten tukisit ensimmäisen/toisen sukupolven kielitaitoa?
Miten tukea monikielisiä oppilaita luokassa? Mitä ohjeita voi antaa vanhemmille lapsen kielen tukemiseksi?
Miten huomioit opetuksessa sellaiset tukea tarvitsevat oppilaat, joilla on aikaisempia huonoja kokemuksia koulun käynnistä ja opiskelusta?
Mitä mieltä olette kokeiden uusimisesta? Milloin? Miksi?
Miten yliopiston harjoittelukoulun jakamassa monisteessa voi olla ohje Time Out:lle laittamisesta? Eikö tämä ole melko vanha käytäntö? (Opettaja on oppilaasta vastuussa koko ajan! Tämä ei myöskään opeta oppilasta parhaalla mahdollisella tavalla, ja on lähes ainoastaan opettajan vallankäyttöä. Oppilaan käyttäytyessä huonosti tarvitaan sosiaalista tukea ja sanallistamista)
Miro:
1. Missä menee kasvattajana oppilaasta välittämisen ja liiallisen henkilökohtaisesti kuluttavan välittämisen raja?
2. Voiko ilman vallan näyttämistä ja sen käyttöä kasvattaa?
Essi:
1. Miten opettajana voisi kokea riittävyydentunnetta? (kehittymisen pakko)
2. Mistä koette, että asiantuntijuutenne opettajana oikeasti koostuu?
Iiris:
1. Edistääkö inkluusio aina tasa-arvoa?
2. Onko opettajankoulutus ohjannut sinua toimimaan heterogeenisessä luokassa? Miten on ja miten ei?
Anni:
1. Miten ilmoittaa oppilaan kasvatukseen liittyvä huoli ilman että loukkaa tämän huoltajia?
2. Kuinka tukea perheiden omia periaatteita ja arvoja, jotka poikkeavat täysin koulun opetussuunnitelman mukaisista toimista?
Siiri:
1. Miten opettajana rajaat vastuullisesti työn kuormittavuuden niin, että huolehdit omasta jaksamisesta ja siitä, että annat parhaan mahdollisen opettajana? Kenen vastuulla on opettajan jaksamisen varmistaminen "muutostilanteissa"? (esim. uuden OPSin tullessa voimaan)
2. Mitkä arvot tai eettiset periaatteet ohjaavat opettajaa työssään?
Lukupiirikysymykset maisteriryhmältä:
Niina:
1. Miten huolehdit opettajana omasta jaksamisestasi? Miten rajata opettajan työtä eettisesti, missä menee työn rajat? (Mikä työ kuuluu jollekin muulle, esim. koulupsykologi tms.)
2. Kuka arvioi/pystyy arvioimaan opettajaa? Pitääkö sitä arvioida?
Ilona
1. Miten arvot (ihmisarvo, todellisuus, oikeudenmukaisuus, vastuu & vapaus) tai eettiset periaatteet (opettajan suhde työhön, opettaja & oppija, opettaja työyhteisössä, opettaja ja sidosryhmät, opettaja & yhteiskunta, opettaja & moniarvoisuus) näkyvät työssäsi?
2. Miten opettajan ammatti eroaa eettisesti muista ammateista? (vrt. muut korkeakoulutetut)?
Saara
1. Miten hyödyntäisit oppilaiden kielellisiä resursseja opetuksessa?
2. Millaisin keinoin lähtisit luomaan luokkaasi ilmapiiriä, jossa kielellinen yksilöllisyys ja ainutlaatuisuus tunnistetaan, huomataan, hyväksytään ja hyödynnetään?
Pauliina
1. Voiko "vallan tasaisempaa jakautumista" edistää koulussa vai onko opettajilla aina eniten valtaa?
2. Kenen edut opettaja huomioi opetuksessa ensisijaisesti? (Inkluusio, erityisoppilaat, muut oppilaat)
Marianna
1. Mitä käsite autonomia tarkoittaa opettajan työssä? Esim OPSin ohjaavuus, OPSin edellytys oppilaiden kanssa yhdessä tehtävästä suunnittelusta...
2. Mistä ja miten resurssit "ohjekirjatoiminnalle"? (Viitaten Norssin opetusmonisteeseen, jossa oli ohjeita miten toimia erilaisten oppijoiden kanssa)
Lotta
1. Pitäisikö koulun olla yhteiskunnasta erillinen instituutio? Onko se sitä, onko sen mahdollista olla, onko irrallisuudesta hyötyä? Mitkä asiat vaikuttavat OPSiin?
2. Millä tavoin koulun ja henkilökunnan toimintatapojen ja käytänteiden kriittistä tarkastelua tehdään? Tehdäänkö sitä? Kuinka tuodaan esille esimerkiksi itsestäänselvinä pidettyjä toimintatapoja?
Keskustelimme mm. myös
Olisiko sinun vaikeaa puuttua kollegan tekemiseen?
Miten sitoudut vastuullisen vallankäytön toteuttamiseen?
Kuinka autonomista opettajan työ lopulta on? OPSin ohjaavuus
Mitä käsite autonomia tarkoittaa opettajan työstä?
Miten työyhteisö vaikuttaa työhön ja opettamiseen?
Voiko opetus/työkulttuuria muuttaa? Uudet opet vs. "vanhat" perinteiset opet
Missä tilanteissa opettaja voi tarvita eettistä herkkyyttä?
Voisiko yhteisopettajuus lisätä opetuksen läpinäkyvyyttä?
"Kylä kasvattaa"-ajattelutapa, miten vaikuttaa opettajan autonomiaan?
Miten tukisit ensimmäisen/toisen sukupolven kielitaitoa?
Miten tukea monikielisiä oppilaita luokassa? Mitä ohjeita voi antaa vanhemmille lapsen kielen tukemiseksi?
Miten huomioit opetuksessa sellaiset tukea tarvitsevat oppilaat, joilla on aikaisempia huonoja kokemuksia koulun käynnistä ja opiskelusta?
Mitä mieltä olette kokeiden uusimisesta? Milloin? Miksi?
Miten yliopiston harjoittelukoulun jakamassa monisteessa voi olla ohje Time Out:lle laittamisesta? Eikö tämä ole melko vanha käytäntö? (Opettaja on oppilaasta vastuussa koko ajan! Tämä ei myöskään opeta oppilasta parhaalla mahdollisella tavalla, ja on lähes ainoastaan opettajan vallankäyttöä. Oppilaan käyttäytyessä huonosti tarvitaan sosiaalista tukea ja sanallistamista)