Arviointikriteerit osaamistavoitteittain

T1. Ymmärtää monilukutaidon ja eri oppiaineiden merkityksen ja mahdollisuudet eri oppisisältöjen integroinnissa oppimiskokonaisuuden laatimisessa

1: Oppimistehtävät integroituvat monilukutaitoon ja eri oppiaineisiin vain pinnallisesti ja hyödyntävät monilukutaidon ja eri oppiaineiden näkökulmia vain vähän. Oppimistehtävät sidostuvat taustatarinaan heikosti. Ymmärrys ei välity mononmanuaaliin.

3: Oppimistehtävissä näkyy monilukutaidon kehittäminen ja oppiaineiden integroituminen ja niissä hyödynnetään monilukutaidon ja eri oppiaineiden näkökulmia hyvin. Oppimistehtävissä hyödynnetään taustatarinaa hyvin. Ymmärrys näkyy manuaalissa, mutta siinä on joitakin laadullisia ja/tai määrällisiä puutteita.

5: Oppimistehtävät ovat monipuolisia kokonaisuuksia, joissa näkyy perustellusti monilukutaidon näkökulmat ja eri oppiaineiden integroituminen. Oppimistehtävät sidostuvat taustatarinaan erinomaisesti. Ymmärrys näkyy monomanuaalissa. Laadittu manuaali on pedagogisesti perusteltu ja laadukas. 

T2. Osaa luoda, ohjata ja arvioida ilmiölähtöisiä, luovuutta ja tunnetaitoja edistäviä oppimisprosesseja

1: On ollut mukana projektin kaikissa vaiheissa. On tehnyt oman osuutensa hyväksyttävästi, mutta ei ole aktiivisesti osallistunut viemään projektia eteenpäin. Tieto- ja taitotavoitteet jäävät niukoiksi, ja oman työskentelyn reflektoimisessa on parantamisen varaa. Ilmiölähtöisten oppimisaktiviteettien laadinnassa, ohjauksessa ja arviointitaidossa on vielä kehitettävää.

3: On aktiivisesti osallistunut viemään ryhmän projektin tavoitteita eteenpäin. On tehnyt oman osuutensa jokaisessa projektin vaiheessa ja on sisäistänyt alamme projektin vetämiseen vaadittavat taidot. Osaa arvioida omia ryhmässä ja projektissa toimimisen taitojaan. Projektin suunnittelussa on pyrkinyt saamaan ilmiölähtöisen, luovuutta ja tunnetaitoja edistävän kokonaisuuden. Osaa laatia, ohjata ja arvioida ilmiölähtöisiä oppimisaktiviteettejä, jossa tulee esille luonnon ja kulttuurin merkitys.

5: On heittäytynyt kaikkiin projektin vaiheisiin ja tuonut runsaasti omia näkemyksiään ja ideoitaan esille, sekä omalla työpanoksellaan edistänyt projektia erinomaisesti. Osaa arvioida omia ryhmässä ja projektissa toimimisen taitojaan monipuolisesti. Osaa laatia ja ohjata johdonmukaisia ja oppilaan kehitystä tukevia ilmiölähtöisiä oppimisaktiviteettejä, joissa tulee esille luonnon ja kulttuurin merkitys, ja osaa arvioida oppimisprosesseja kriittisesti ja oppijan osaamista edistävästi.

T3. Ymmärtää projektissa mukana olevien oppiaineiden luonteen ja tavoitteet perusopetuksessa sekä oppilaan kasvun ja kehityksen tukemisessa

1: Ymmärtää osittain yksilöllisyyden merkityksen projektin suunnittelussa ja toteutuksessa, mutta ei omassa toiminnassaan tuo ymmärrystä esille. Tehtävät ja aktiviteetit jäävät irrallisiksi, eivätkä ne tue kokonaisvaltaista oppimista. Oppilaan mahdollisuudet hahmottaa kykyjään erilaisissa tilanteissa, saada onnistumisen kokemuksia ja itseluottamusta, oppia vastuuntuntoa ja omatoimisuutta sekä parantaa sosiaalisia taitojaan jäävät vähäisiksi, tai niitä ei ole lainkaan.

3: Osaa huomioida projektin suunnittelussa ja toteutuksessa oppilaiden yksilöllisyyden, sekä vahvuuksien että tuen tarpeiden näkökulmasta. tehtävät ja aktiviteetit tukevat pääosin kokonaisvaltaista oppimista ja antavat oppilaille mahdollisuuden hahmottaa kykyjään erilaisissa tilanteissa, saada onnistumisen kokemuksia ja itseluottamusta, oppia vastuuntuntoa ja omatoimisuutta sekä parantaa sosiaalisia taitojaan. Projektissa annetaan mahdollisuuksia oppilaan kokonaisvaltaiseen oppimisen tukemiseen, eikä pelkästään kursseihin liittyviin tietotavoitteisiin.

5: Lähtökohtana projektin suunnittelussa ja toteutuksessa on oppilaiden yksilöllisyyden ja monimuotoisuuden huomioiminen. Projektissa hyödynnetään taidokkaasti mukana olevien oppiaineiden antamia mahdollisuuksia, ja ryhmäyttäminen, yhdessä tekeminen ja ongelmanratkaisu sekä sosiaalisten, fyysisten, emotionaalisten ja esteettisten elämyksien luominen korostuvat. Tehtävät ja aktiviteetit tukevat kokonaisvaltaista oppimista erinomaisesti ja antavat oppilaille mahdollisuuden hahmottaa kykyjään erilaisissa tilanteissa, saada onnistumisen kokemuksia ja itseluottamusta, oppia vastuuntuntoa ja omatoimisuutta sekä parantaa sosiaalisia taitojaan hyvin.

T4. Osaa hyödyntää eri oppiaineiden mahdollisuudet ryhmän yhteisöllisyyden rakentamisessa

1: Opiskelija tunnistaa eri oppiainaiden mahdollisuuksia yhteisöllisyyden rakentamisessa mutta ei pysty hyödyntämään niitä konkreettisesti opetuksen suunnittelussa ja toteutuksessa.

3: Opiskelija ymmärtää ja osaa huomioida jossain määrin suunnittelussa ja toteutuksessa eri oppiaineiden mahdollisuudet yhteisöllisyyden rakentamisessa.

5: Opiskelija ymmärtää ja huomioi sunnittelussaan ja toteutuksessaan eri oppiaineiden mahdollisuudet yhteisöllisyyden rakentamisessa.

T4. Osaa eritellä omia ja ryhmän valmiuksia työyhteisönä ja sitä vahvistaen

1: Yhteisöllisyyden edistäminen on heikkoa. Opiskelija toimii osana yhteisöä, mutta ei ole onnistunut hyödyntämään eri ilmiöiden mahdollisuuksia yhteisöllisyyden rakentamisessa. Työyhteisön kehittäminen on jäänyt pintapuoliseksi, ja opiskelijan panos yhteiseen toimintaan on ollut vähäistä. Opiskelija on kuitenkin toiminut osana ryhmää ja projektia, ja tuonut oman panoksensa projektiin.

3: Opiskelija on toiminut aktiivisena ryhmän jäsenenä, ja myös omalla toiminnallaan osoittanut osaamisensa ryhmän yhteisöllisyyden edistämisessä. Opiskelija ymmärtää yhteisöllisyyden rakentumisen liittyviä tekijöitä ja ilmiöitä. Opiskelija osaa arvioida kriittisesti omaa ja ryhmän toimintaa ja osaa reflektoida omaa asemaansa ryhmässä.

5: Opiskelija ymmärtää yhteisöllisyyden rakentumiseen liittyviä tekijöitä ja ilmiöitä ja osaa hyödyntää niitä ryhmän sä kehittäjänä. Opiskelija myös tuntee näiden ilmiöiden ja tekijöiden teoreettisen pohja. Opiskelija omalla toiminnallaan edesauttaa ryhmän toimintaa ja vie sitä eteenpäin. Opiskelija osaa reflektoida kriittisesti omaa toimintaansa ja ryhmän sisäisiä prosesseja, ja tunnistaa ryhmän heikkoudet ja vahvuudet.