3.1. Tasa-arvo ja yhdenvertaisuuskyselyn laadinta ja toteuttaminen

Sievin lukion tasa-arvo ja yhdenvertaisuuskyselyn suunnitelivat kaksi opettajaa yhdessä kahden opiskelijakunnan hallitukseen kuuluvan opiskelijan kanssa. Kysely koostui aiheista: 1) tasa-arvoinen oppilaitos, 2) ainevalinnat ja arviointi, 3) opiskelijakuntatoiminta, 4) etninen tausta, kansallisuus ja kieli ja 5) seksuaalinen häirintä. Kysely toteutettiin 3.11.2017. Lukiossa oli tuolloin 100 opiskelijaa. Kyselyyn saatiin 90 vastausta eli 90 % opiskelijoista vastasi kyselyyn.

3.2 Opiskelijavalinta ja kurssitarjonta

Sievin lukioon pääsevät kaikki, jotka kokevat lukiopiskelun mahdolliseksi itselleen peruskoulun päättötodistuksen perusteella. Ennen koulutukseen hakeutumista hakijan on tärkeää saada realistista tietoa omista mahdollisuuksistaan. Ohjauksen ja tiedotuksen esteettömyys edistää oikeita koulutusvalintoja ja ennaltaehkäisee näin myös opintojen keskeyttämistä. Näihin tavoitteisiin pääsemiseksi lukiokoulutus tekee yhteistyötä perusopetuksen kanssa.

Kurssitarjottimen tavoitteena on mahdollisimman monipuolinen kurssitarjonta. Tätä kautta tuetaan laaja-alaisesti opiskelijoiden mahdollisuuksia jatko-opintoihin. Sievin lukion kurssitarjonta ja aineiden sijoittelu mahdollistaa monipuoliset valinnat. Lukujärjestyksessä aineita voidaan upottaa hajautetusti, jolloin valinnaisaineiden päällekäisyys ei estä opiskelijaa valitsemasta niitä.

3.3 Tasa-arvoinen oppilaitos

Sukupuoli ei saa määritellä opettajien suhtautumistapaa opiskelijoihin. Sukupuoli ei saa myöskään vaikuttaa arviointiin eikä opinto-ohjaukseen.

Kyselyn tulosten mukaan sukupuolten tasa-arvo toteutuu Sievin lukion opettajien suhtautumisessa opiskelijoihin ja arvioinnissa pääosin kiitettävästi tai hyvin. Vain n. 4 % vastaajista kokee, että tasa-arvo toteutuu opettajien suhtautumisessa opiskelijoihin kohtalaisesti, kukaan ei valinnut vaihtoehtoa huonosti. Opiskelijoista n. 3 % kokee tasa-arvon toteutuvan arvioinnissa kohtalaisesti, kukaan ei koe tasa-arvon toteutuvan arvioinnissa huonosti. Opinto-ohjauksessa sukupuolten tasa-arvoisuus toteutuu kyselyn mukaan pääosin kiitettävästi  tai hyvin. Opiskelijoista n. 7 % kokee, että tasa-arvo on toteutunut opinto-ohjauksessa kohtalaisesti ja n. 2 % kokee sen toteutuneen opinto-ohjauksessa huonosti. Väittämästä ”opettajat eivät aseta erilaisia vaatimuksia tytöille ja pojille” suurin osa on samaa tai lähes samaa mieltä, jokseenkin eri mieltä on n. 7 % ja eri mieltä n. 4 %.

3.4 Tasa-arvo opintosuoritusten arvioinnissa

Opiskelijan arvioinnilla ohjataan sekä kannustetaan opiskelua sekä kehittämään opiskelijan edellytyksiä itsearviointiin. Opiskelijan oppimista arvioidaan kurssin aikana. Opiskelun oppimista ja työskentelyä arvioidaan monipuolisesti. Arviointi ei kohdistu opiskelijoiden arvoihin, asenteisiin tai henkilökohtaisiin ominaisuuksiin. Yleisten arviointiperusteiden lisäksi kunkin kurssin tavoitteet ja arviointiperusteet on selvitettävä opiskelijalle kurssin alussa, jolloin niistä keskustellaan opiskelijoiden kanssa. Opiskelijalla on mahdollisuus tutustua arvioinnin perustana olevaan aineistoon sen jälkeen, kun hän on saanut tietoonsa arviointipäätöksen. Diagnosoidut vammat tai niihin rinnastettavat vaikeudet, kuten lukemis- ja kirjoittamishäiriö, maahanmuuttajien kielelliset vaikeudet sekä muut syyt, jotka vaikeuttavat osaamisen osoittamista, otetaan huomioon arvioinnissa.

Kyselyn tulosten perusteella 92,2 % Sievin lukion opiskelijoista kokee, että sukupuoli ei vaikuta arviointiin.

3.5 Opetuksen järjestäminen, ainevalinnat ja oppimiserojen vähentäminen

Oppilaitos on oppiva yhteisö, joka edistää kaikkien jäsentensä oppimista ja haastaa tavoitteelliseen työhön. Lukioissa opiskelijat toimivat turvallisissa ja terveellisissä opiskeluympäristöissä. Tavoitteena on, että opiskeluympäristöt ovat monipuolisia ja että ne rikastuttavat opiskeluun liittyviä kokemuksia ja edistävät opiskelumotivaatiota. Toiminta on opiskelijalähtöistä ja se vahvistaa opiskelijoiden omaa toimijuutta, kehitystä ja oppimista. Opiskelijoiden yksilöllistä etenemistä tuetaan luomalla mahdollisuuksia mm. henkilökohtaisille opintopoluille, verkko-opiskelulle ja itsenäiselle opiskelulle.

Lukiossa on yhteinen ohjaussuunnitelman pohja, jonka pohjalta laaditaan  suunnitelmat. Tämän lisäksi jokainen opiskelija laatii oman henkilökohtaisen opiskelu-, jatko-opinto ja urasuunnitelman (HOPS). Lukiokoulutuksessa tuetaan jokaisen nuoren opiskelua ja oppimista. Tässä työssä aineenopettajan rooli on merkittävä.

Sievin lukiossa oppimisen ja opiskelun tuen muotoja ovat opiskeluhuoltotyö, tehostettu opintojen ohjaus, ryhmänohjaus ja tukiopetus. Tukiopetukset tarkoituksen on tukea opiskelijaa oppimisen ongelmissa. Tukiopetuksen muotoja ovat matematiikkapaja, kielten tukiryhmät, tutorin antama tuki ja aineenopettajan henkilökohtainen tukiopetus.

Kyselyn mukaan suurin osa ei koe sukupuolen vaikuttavan siihen, miten opettajat ohjaavat valitsemaan eri oppiaineita. Joidenkin aineiden osalta pieni osa opiskelijoista kokee, että tyttöjä tai poikia rohkaistaan ottamaan jotain aihetta enemmän esim. 10 % kokee, että tyttöjä rohkaistaan ottamaan poikia enemmän kieliä. Näkyvin ero kyselyn mukaan on taideaineissa, joiden osalta n. 22 % kokee, että tyttöjä rohkaistaan valitsemaan taideaineita poikia enemmän. Vapaat lisäkommentit kertovat, että vain toisen sukupuolen rohkaiseminen ei ole aina negatiivista, vaan liittyy ennemminkin kannustavaan suhtaumiseen tilanteissa, joissa tytöt tai pojat arkailevat sukupuolelleen epätyypillisen valinnan tekemistä. Tarkemmat tulokset näkyvät kohdassa 5.  

3.6 Asenteellinen, sosiaalinen ja psyykkinen esteettömyys

Asenteellinen, sosiaalinen ja psyykkinen esteettömyys luovat perustan oppilaitoksen toiminnalle, jossa otetaan huomioon opiskelijoiden osallisuus ja hyvinvointi. Sievin lukiokoulutuksessa asenteellisella esteettömyydellä tarkoitetaan yhdenvertaista asennoitumista jokaisen opiskelijan opiskelumahdollisuuksiin hänen ominaisuuksistaan tai taustastaan riippumatta. Sosiaalisesti esteettömässä oppilaitoksessa jokainen opiskelija voi tuntea kuuluvansa oppilaitosyhteisöön ja osallistua sosiaaliseen toimintaan. Psyykkinen esteettömyys voidaan nähdä mielen hyvinvointina, joka tarjoaa eväitä ja voimavaroja oppimiseen ja kehittymiseen. Erityisesti opintojen aloitus on usealle nuorelle haasteellinen vaihe elämässä. Sievin lukiossa tuetaan uusien opiskelijoiden ryhmäytymistä järjestämällä ensimmäisen jakson opetuksen yhteydessä mahdollisimman paljon ryhmäytymistä tukevia tehtäviä ja ensimmäisen vuoden aikana ryhmätymisiltapäivä.

Elämänmuutokset voivat vaatia nuorelta erityisen paljon voimavaroja, opiskelijoiden mielenterveyteen ja psyykkiseen hyvinvointiin liittyvät kysymykset ovat oppilaitoksen arjessa läsnä vahvasti. Näiden asioiden tiimoilta yhteistyö opiskeluhuollon kanssa on välttämätöntä.

3.7 Tasa-arvo ja yhdenvertaisuus opiskelijakuntatoiminnassa

Sievin lukion opiskelijakunnan hallitukseen valitaan jäsenet demokraattisesti äänestämällä eri ryhmistä valittuja ehdokkaita. Opiskelijakunnan hallitus järjestää sosiaalista ja psyykkistä hyvinvointia tukevia yhteisöllisiä tapahtumia koko opiskelijakunnalle muutaman kerran vuodessa. Kyselyn perusteella suurin osa kokee tulevansa hyväksytyksi opiskelijakunnassa kiitettävästi tai hyvin. Kohtalaisesti hyväksytyksi tulemista kokee n. 13 % ja huonosti 1 %. Kyselyn mukaan suurin osa opiskelijoista kokee kiitettävää tai hyvää yhteisöllisyyttä opiskelijakunnassa. Kohtalaisesti yhteisöllisyyden kokee n. 24 % ja huonosti n. 2 %. Suurimman osa mielestä opiskelijakunnan hallituksen jäsenten valinta on sujunut tasa-arvoisesti, mutta n. 11 % ei koe valinnan sujuneen tasa-arvoisesti. Opiskelijakunnan hallitus pyrkii parantamaan toimintaa asioissa, joihin kaikki eivät ole tyytyväisiä.

3.8 Oppimateriaalit, tieto- ja viestintätekniikka esteettömyyttä tukemassa

Tietotekniikan ja teknologian nopea kehittyminen on tuonut mahdollisuuksia ja haasteita kaikille soveltuvien ja esteettömien laitteiden, ohjelmien, oppimateriaalien ja oppimisympäristöjen luomiseen. Sievin lukiokoulutuksessa kehitetään jatkuvasti erityisesti tieto- ja viestintätekniikkaa opetuskäytössä. Tavoitteena on monipuolistaa opetusta ja helpottaa vuorovaikutusta opiskelijoiden ja henkilökunnan välillä. Opiskelijoita ohjataan hyödyntämään digitaalisia opiskeluympäristöjä, oppimateriaaleja ja työvälineitä oppimisprosessin tueksi.

3.9 Tilojen ja oppimisympäristön fyysinen saavutettavuus

Koulutuksen järjestäjän velvollisuus on huolehtia fyysisestä esteettömyydestä siten, että oppilaitosrakennus on saavutettava ja liikkuminen ja toiminta ovat esteetöntä ja opiskelijoiden hyvää ergonomiaa tukevaa. Oppilaitoksen tilojen saavutettavuus, liikkumis- ja toimintaesteettömyydessä on huomioitava myös turvallisuusnäkökulma. Turvallisuussuunnitelma ja pelastussuunnitelma ovat löydettävissä lukion opettajanhuoneen mapista.

3.10 Tasa-arvoon liittyvien epäkohtien työstäminen

Kyselyn tulosten esille tuomat tasa-arvoon liittyvät lievät epäkohdat on nostettu esille opettajakokouksessa. Koko opettajakunta kiinnittää huomiota epäkohtien vähentämiseksi ja poistamiseksi. Opiskelijakuntatoimintaan liittyvistä epäkohdista on tiedotettu opiskelijakunnan hallitusta, joka pyrkii parantamaan tasa-arvoon liittyviä asioita.