9. luokka
Monialaisen viikon oppilaspalaute
Mitä uutta opit viikon aikana?
-kahviin ei saa laittaa 20 sokeripalaa, iPod-kotelolla ei voi ladata puhelinta, oppilaan voi heittää pois kesken päivän,opin tekemään penkinpäällisiä, yrityksen tekeminen oli kivaa
Mikä oli mukavinta?
-kahvitauot, ei normaaleja tunteja, Liisan paja
Mikä oli haasteellisinta?
-keksiä ideoita, tylsät päivät, kaikki paitsi Liisan päivät oli haasteellisia
Oliko viikko mielestäsi yhteinen kokonaisuus?
-ei ollut yhtenäinen kokonaisuus, viime vuonna oli parempi, viime vuonna oli kiinnostavampi ja sai itse valita aiheen. Monialainen voisi olla loman jälkeen.
-kahviin ei saa laittaa 20 sokeripalaa, iPod-kotelolla ei voi ladata puhelinta, oppilaan voi heittää pois kesken päivän,opin tekemään penkinpäällisiä, yrityksen tekeminen oli kivaa
Mikä oli mukavinta?
-kahvitauot, ei normaaleja tunteja, Liisan paja
Mikä oli haasteellisinta?
-keksiä ideoita, tylsät päivät, kaikki paitsi Liisan päivät oli haasteellisia
Oliko viikko mielestäsi yhteinen kokonaisuus?
-ei ollut yhtenäinen kokonaisuus, viime vuonna oli parempi, viime vuonna oli kiinnostavampi ja sai itse valita aiheen. Monialainen voisi olla loman jälkeen.
Työjärjestys
Päivän kulku ja kiertojärjestys sekä luokkatila 14.-18.10:
- Koulupäivät alkavat klo 9.10 ja päättyvät klo 14.05.
- Maanantaina kaikilla 9ABCD luokkien oppilailla on kemian tai fysiikan koe klo 9.10-9.55: 9A luokkaan C10, 9B luokkaan A23 , 9C luokkaan A27, 9D luokkaan A07/A06, -> välitunnin jälkeen päivä (ja viikko) jatkuu allaolevan taulukon mukaisesti.
|
|
Ma |
Ti |
Ke |
To |
Pe |
|
Satu ATK-luokka |
9A |
9B |
9C |
9D |
9E |
|
Päivi C10 |
9E |
9A |
9B |
9C |
9D |
|
Liisa A07/A06 |
9D |
9E |
9A |
9B |
9C |
|
Hanne A27 |
9C |
9D |
9E |
9A |
9B |
|
Kalle ja Harri A23 |
9B |
9C |
9D |
9E |
9A |
Poissaolot ilmoitetaan ja selvitetään tuttuun tapaan luokanvalvojille.
Oppilaanohjaus
Päivän teema: Ansioluettelon (CV) tekeminen kirjallisesti sekä videona.
Tiloina ATK-luokka klo 9-12 ja klo 12-14 A-aula sekä erikseen sovitut tilat videoiden kuvaamista varten. iltapäivälle varattu 6 pädiä.
Poikkeuksena maanantain ensimmäinen tunti, jolloin 9ABCD on koe.
Tiloina ATK-luokka klo 9-12 ja klo 12-14 A-aula sekä erikseen sovitut tilat videoiden kuvaamista varten. iltapäivälle varattu 6 pädiä.
Poikkeuksena maanantain ensimmäinen tunti, jolloin 9ABCD on koe.
- Aluksi tutustuaan kirjalliseen ansioluettelomalliin. Hyviä malleja esim. ansioluettelo.net ja kun koululoppuu.fi
- Jokainen laatii itselleen ansioluettelon ja tallentaa sen Office365.
- Katsotaan parhaat neuvot kesätöihin osa "Miten tehdään hyvä kesätyöhakemus ja ansioluettelo".
- Tutustuaan tarkemmin viedoCV:n tekemiseen. Youtubessa: Vinkit video-cv:n tekoon, esimerkki hyvästä video-cv:stä, lisää vinkkejä.
- Artikkeli: 10 vinkkiä timattisen video-CV:n tekemiseen
- Tutustuaan työhakemukseen "Haemme myyntineuvottelijaa" (moniste).
- Luokka jaetaan ryhmiin, 5-6 ryhmää oppilasmäärästä riippuen
- Ryhmä valitsee joukostaan henkilön, joka hakee työpaikkaa.
- Ryhmä suunnittelee ja laatii valitulle henkilölle Video-cv:n, jota käytetään työnhakuprosessissa (myyntineuvottelija).
- Ennen kuvaamista ryhmän on suunniteltava mitä "ansioita" hakijalla on ym. taustatiedot.
- Kuvataan ipadellä käyttäen kameran videota tai moviemakeria, jolla voi myös editoida.
- Tallennus office365 tai suoraan pädille -> tällöin oltava sama pädi huomisessa työnhaku-pajassa
Äidinkieli ja kirjallisuus
Suunnitelma ja sijaisohje:
Ryhmä on Satulla tekemässä video-CV:n ennen kuin tulee työhakemus ja -haastattelupajaan.
Ryhmä on jo edellisen päivän pajassa jaettu noin kolmen oppilaan ryhmiin, jossa ovat tehneet video-CV:n. Työskentely jatkuu samoissa ryhmissä, ja jatketaan saman työpaikan hakuprosessia.
Päivän aikana kirjoitetaan pienryhmissä 9.-luokkalaisen kuvitellun (tai miksei todellisenkin) oppilaan työpaikkahakemus ja osallistutaan työhaastatteluun pienryhmässä valmistellun suunnitelman mukaan.
Nopein ryhmä saa toimia lisäksi työnantajaryhmänä, joka hakemusten perusteella valitsee haastateltavat ja valmistautuu haastattelemaan hakijat ja myös haastattelee heidät. Työnantaja perustelee, miksi hakemus teki vaikutuksen ja millä perusteella valinta tehtiin. Käytännössä voi olla, että kaikki hakijat haastaellaan, jos ryhmiä on esimerkiksi vain 4. Näin on muutamien ryhmien kohdalla käyvä. Opettaja tilanteen ja ryhmän mukaan valitsee mielekkään tavan toimia.
Vaiheet:
1. Jokaisella ryhmällä on yksi kannettava kone. Koneella tehdään yksi yhteinen hakemus/pienryhmä asiakirjastandardia noudattaen. Ennen kirjoittamista käydään läpi moniste Työpaikkailmoitus ja puhelinkeskustelu (moniste 1) sekä (moniste 2) Työpaikkahakemus, joka jää oppilaille tekemisen malliksi.
a) Oppilaat ottavat saman roolihenkilön, jonka ovat valinneet video-CV:tä tehdessään. Katsotaan video Hyvä työhakemus
b) Oppilaat listaavat henkilön perustiedot, suunnittelevat hakemuksen sisällön ottaen huomioon opetusmonisteen vihjeet nuorelle työnhakijalle
c) Valmiit hakemukset annetaan opettajalle, joka antaa ne työnantajaryhmälle, joka on siis yksi näistä ryhmistä.
d) Katsotaan video-CV:t
e) Työnantajaryhmä valitsee haastatteluun pääsevät hakijat hakemuksen ja CV:n perusteella.
f) Tehdään testi Työelämän pelisäännöt
g) Läppärit palatutetaan.
Tähän ensimmäiseen vaiheeseen yksi käytetään noin kaksi oppituntia.
2. Ohjeistetaan työpaikkahaastatteluun meneminen ja siellä oleminen. Käydään läpin moniste 3 Työpaikkahaastattelu. Katsotaan video Miten onnistun työhaastattelussa? Järjestetään työpaikkahaastattelu hakemusten perusteella. Yksi ryhmistä on työnantajaryhmä, loput ovat työnhakijaryhmiä. Työnantajaryhmä työskentelee nyt omana joukkonaan ja valmistautuu haastatteluun omasta näkökulmastaan.
a) Työnhakijaryhmä valitsee joukostaan yhden oppilaan, joka edustaa ryhmää haastattelussa. Loput ryhmäläisistä toimii tarkkailijoina haastattelutilanteessa. Ryhmä yhdessä valmistautuu työhaastatteluun monisteen 4 avulla. Työnantajaryhmä listaa ja selvittää, mitä myyntineuvottelijan työhön kuuluu ja millaista työntekijää etsivät. He laativat haastattelukysymykset ja tutustuvat haastatteluun päässeiden hakijoiden hakemuksiin.
b) Haastattelutilanne: Haastattelut esitetään muulle ryhmälle, haastateltavat menevät haastatteluun yksi kerrallaan. Katsojat ovat tarkkailijoita, jotka kirjaavat muistiin havaintojaan lomakkeelle. (Moniste 5) He myös antavat haastattelutilanteen jälkeen palautteen haastattelun sujumisesta.
c) Päätöksen aika: Työnantajaryhmä neuvottelee, kenet hakijoista palkkaa sekä valmistautuu esittelemään ja perustelemaan valintansa luokalle. Työntekijäryhmä tutustuu päätöstä odotellessaan toisten ryhmien hakupapereihin ja valmistautuu antamaan niistä palautetta.
Aikaa käytetään tähän vaiheeseen kaksoistunnin verran.
Tässä vaiheessa kahvitauko ja keskustelua kahvittelun lomassa, jos aikaa on vähän.
3. Jälkipyykki ja itsearviointi: Keskustellaan luokassa harjoituksesta alla olevien kysymysten avulla.
Lopuksi jokainen ryhmä saa muilta palautteen erillisten lomakkeiden avulla (moniste 6 ja 7) ja tekee pienen itse- ja pariarvioinnin (moniste 8)
Tähän vaiheeseen kahvitteluineen menee yksi oppitunti
Monisteet ovat muovitaskuissa luokassa C10 opettajan pöydällä.
Opettaja kerää arviointimonisteet ja tekee oman arvionsa asteikolla välttävä, tyydyttävä, hyvä, kiitettävä. Opettajan arviointi vaikuttaa korottavasti äidinkielen ja kirjallisuuden arvosanaan.
Ryhmä on Satulla tekemässä video-CV:n ennen kuin tulee työhakemus ja -haastattelupajaan.
Ryhmä on jo edellisen päivän pajassa jaettu noin kolmen oppilaan ryhmiin, jossa ovat tehneet video-CV:n. Työskentely jatkuu samoissa ryhmissä, ja jatketaan saman työpaikan hakuprosessia.
Päivän aikana kirjoitetaan pienryhmissä 9.-luokkalaisen kuvitellun (tai miksei todellisenkin) oppilaan työpaikkahakemus ja osallistutaan työhaastatteluun pienryhmässä valmistellun suunnitelman mukaan.
Nopein ryhmä saa toimia lisäksi työnantajaryhmänä, joka hakemusten perusteella valitsee haastateltavat ja valmistautuu haastattelemaan hakijat ja myös haastattelee heidät. Työnantaja perustelee, miksi hakemus teki vaikutuksen ja millä perusteella valinta tehtiin. Käytännössä voi olla, että kaikki hakijat haastaellaan, jos ryhmiä on esimerkiksi vain 4. Näin on muutamien ryhmien kohdalla käyvä. Opettaja tilanteen ja ryhmän mukaan valitsee mielekkään tavan toimia.
Vaiheet:
1. Jokaisella ryhmällä on yksi kannettava kone. Koneella tehdään yksi yhteinen hakemus/pienryhmä asiakirjastandardia noudattaen. Ennen kirjoittamista käydään läpi moniste Työpaikkailmoitus ja puhelinkeskustelu (moniste 1) sekä (moniste 2) Työpaikkahakemus, joka jää oppilaille tekemisen malliksi.
a) Oppilaat ottavat saman roolihenkilön, jonka ovat valinneet video-CV:tä tehdessään. Katsotaan video Hyvä työhakemus
b) Oppilaat listaavat henkilön perustiedot, suunnittelevat hakemuksen sisällön ottaen huomioon opetusmonisteen vihjeet nuorelle työnhakijalle
c) Valmiit hakemukset annetaan opettajalle, joka antaa ne työnantajaryhmälle, joka on siis yksi näistä ryhmistä.
d) Katsotaan video-CV:t
e) Työnantajaryhmä valitsee haastatteluun pääsevät hakijat hakemuksen ja CV:n perusteella.
f) Tehdään testi Työelämän pelisäännöt
g) Läppärit palatutetaan.
Tähän ensimmäiseen vaiheeseen yksi käytetään noin kaksi oppituntia.
2. Ohjeistetaan työpaikkahaastatteluun meneminen ja siellä oleminen. Käydään läpin moniste 3 Työpaikkahaastattelu. Katsotaan video Miten onnistun työhaastattelussa? Järjestetään työpaikkahaastattelu hakemusten perusteella. Yksi ryhmistä on työnantajaryhmä, loput ovat työnhakijaryhmiä. Työnantajaryhmä työskentelee nyt omana joukkonaan ja valmistautuu haastatteluun omasta näkökulmastaan.
a) Työnhakijaryhmä valitsee joukostaan yhden oppilaan, joka edustaa ryhmää haastattelussa. Loput ryhmäläisistä toimii tarkkailijoina haastattelutilanteessa. Ryhmä yhdessä valmistautuu työhaastatteluun monisteen 4 avulla. Työnantajaryhmä listaa ja selvittää, mitä myyntineuvottelijan työhön kuuluu ja millaista työntekijää etsivät. He laativat haastattelukysymykset ja tutustuvat haastatteluun päässeiden hakijoiden hakemuksiin.
b) Haastattelutilanne: Haastattelut esitetään muulle ryhmälle, haastateltavat menevät haastatteluun yksi kerrallaan. Katsojat ovat tarkkailijoita, jotka kirjaavat muistiin havaintojaan lomakkeelle. (Moniste 5) He myös antavat haastattelutilanteen jälkeen palautteen haastattelun sujumisesta.
c) Päätöksen aika: Työnantajaryhmä neuvottelee, kenet hakijoista palkkaa sekä valmistautuu esittelemään ja perustelemaan valintansa luokalle. Työntekijäryhmä tutustuu päätöstä odotellessaan toisten ryhmien hakupapereihin ja valmistautuu antamaan niistä palautetta.
Aikaa käytetään tähän vaiheeseen kaksoistunnin verran.
Tässä vaiheessa kahvitauko ja keskustelua kahvittelun lomassa, jos aikaa on vähän.
3. Jälkipyykki ja itsearviointi: Keskustellaan luokassa harjoituksesta alla olevien kysymysten avulla.
- Millaisia hakemusteksteistä tuli? Missä hakijat onnistuivat, missä voisi tehdä toisin?
- Miten haastattelutilanteet sujuivat?
- Mitä hyviä menettelytapoja havaitsitte?
- Oliko työnantajien helppoa vai vaikeaa tehdä ratkaisunsa? Miksi?
- Mitä huonoja menettelytapoja havaitsitte?
- Mitä mieltä olette työnantajan tekemästä valinnasta?
- Mitä opitte työnhausta?
Lopuksi jokainen ryhmä saa muilta palautteen erillisten lomakkeiden avulla (moniste 6 ja 7) ja tekee pienen itse- ja pariarvioinnin (moniste 8)
Tähän vaiheeseen kahvitteluineen menee yksi oppitunti
Monisteet ovat muovitaskuissa luokassa C10 opettajan pöydällä.
Opettaja kerää arviointimonisteet ja tekee oman arvionsa asteikolla välttävä, tyydyttävä, hyvä, kiitettävä. Opettajan arviointi vaikuttaa korottavasti äidinkielen ja kirjallisuuden arvosanaan.