Luentojen korvaustehtävät

1. Suurryhmätapaaminen: Oppiaineen iso kuva

Tutustu huolellisesti ensimmäisen suurryhmätapaamisen dioihin ja pohdi niiden pohjalta seuraavia näkökulmia:
  • Mikä on suomen kielen ja kirjallisuuden oppiaineen tehtävä koulussa ja yhteiskunnassa?
  • Miten mielestäsi oppiaineen laajuus ja moninaiset tavoitteet toteutuvat opetuksessa ja oppilaan kokemuksena?
  • Miten arvelet oppiaineen arviointikäytänteiden tukevan taitojen kehittymistä?

Palauta pohdintasi oheiseen palautuslaatikkoon lokakuun loppuun mennessä.

2. luento: Kieli ja kielitietoisuus


Perehdy huolellisesti luennon videotallenteeseen ja dioihin ja nosta niistä 3 itsellesi kiinnostavaa tai merkityksellistä näkökulmaa tai kysymystä. Pohdi valitsemiasi näkökulmia monipuolisesti ja sovella niitä johonkin konkreettiseen oppimateriaaliesimerkkiin.

Vastauksen pituus noin 400 sanaa.

3. luento: S2-opetus alakoulussa - osallisuuden tukemista


Perehdy huolellisesti luennon videotallenteeseen ja dioihin ja nosta niistä 3 itsellesi kiinnostavaa tai merkityksellistä näkökulmaa tai kysymystä. Pohdi valitsemiasi näkökulmia monipuolisesti ja sovella niitä johonkin konkreettiseen oppimateriaaliesimerkkiin.

Vastauksen pituus noin 400 sanaa.

3. Suurryhmätapaaminen: Monilukutaito-tekstien tulkitseminen -luennon korvaustehtävät

Katso luennon videotallenne. Poimi sieltä kolme asiaa, joista sait evästä itsellesi opettajana, kun ohjaat alakoululaisia kehittämään lukutaitoaan. Perustele valintasi paitsi omakohtaisin/luentoesimerkein myös kirjallisuuden avulla. Jos käytät tehtävässä tekoälyn apua, kuvaa, missä ja miten sitä hyödynsit. Vastauksen kokonaispituus noin sivu.

4. Suurryhmätapaaminen: Monilukutaito - tekstien tuottaminen

Tee oheiset tehtävät ja palauta yhtenä tiedostona palautuslaatikkoon:

Katso luento. Kirjaa ylös luennon herättämiä ajatuksia: Mikä on olennaista kirjoittamisen opettamisessa?

Tee luennoilla annettu tehtävä: Teksti-interventio Kirsi Kunnaksen runoista.

Huolehdi, että olet tehnyt ennakkotehtävän (neljä kirjoittamiskäsitystä ja Wilma-viesti).

5. Suurryhmätapaaminen: Kirjallisuuskasvatus

Laadi alla olevan ennakkotehtävien pohjalta noin 2 sivun kevyesti lähdeviitteistetty essee. Ks. esseen pohjaksi luennon diat ja etenkin TARU-menetelmään linkitetyt kirjallisuudenopetuksen sivustot diasetistä.

Äidinkieli ja kirjallisuus määrittyy opetussuunnitelman perusteissa (POPS 2014) monitieteiseksi taito-, tieto- ja kulttuuriaineeksi. Pohdi ja jäsennä:

1.Millainen on oma suhteesi suomalaiseen kirjallisuuteen ja kulttuuriin – mitä se on, miten se näkyy elämässäsi ja millaista kirjallisuus- ja kulttuurikasvatusta voisit sen pohjalta opettajana oppilaiden kanssa rakentaa?

2.Keiden kirjallisuus ja kulttuuri oppiaineessa mielestäsi näkyy? 

3.Miten lisätä kaikkien oppilaiden omistajuutta ja toimijuutta kirjallisuus- ja kulttuurisisältöjen opiskelussa?

Käytä taustalähteitä ajatustesi virittelyyn myös esim. Lastenkirjahylly-blogia https://lastenkirjahylly.blogspot.com/, Lukukeskuksen toimintakuvausta (https://lukukeskus.fi/toiminta/) ja Lastenkulttuurikeskusten liiton sivuja (https://lastenkulttuuri.fi/).

6. Suurryhmätapaaminen: Lukiasiat

Painopiste demolla oli luetun ymmärtämisessä.

 Case

5. luokalla olevalla oppilaalla on vaikeuksia luetun ymmärtämisessä. Vaikka lukeminen tuntuu sujuvan, oppilas pystyy vaihtelevasti vastaamaan eri tasoisiin kysymyksiin niin suullisesti kuin kirjallisesti. Kokeisiin kertaaminen on hankalaa ja oppilas kokee, että hänellä ei jää mikään mieleen.

--> Kuvaus on tyypillinen, mutta aivan liian ylimalkainen.

 Oppilaan vaikeudet luetun ymmärtämisessä voivat johtua esimerkiksi

  • epätarkasta ja työläästä lukemisesta (”tuntuu sujuvan” ei ole riittävän tarkka tieto) tai vaihtoehtoisesti sujuvasta mutta täysin mekaanisesta lukemisesta
  • nimeämisen haasteista
  • muistista
  • tarkkaavuudesta ja/tai toiminnanohjauksesta

 Tehtävä:

  • Kehittele tapausta eteenpäin ja tarkenna kuvausta.
    • Jos mieleesi tulee esimerkiksi harjoittelun kautta tutuksi tullut oppija, jonka haasteet voisivat sopia kuvaukseen, voit hyödyntää tätä tietoa. Huomaa kuitenkin tällöin kuvata tapaus niin yleisellä tasolla, että oppija ei ole tunnistettavissa kuvauksesta. Vaihtoehtoisesti voit kehitellä tapausta lukivaikeuteen liittyvän tietämyksesi perusteella.
  • Kirjaa lyhyesti tarkennetun kuvauksen pohjalta:
    • Mitä taitoja arvioisit ja miten?
    • (Kuviteltujen) tulosten ja havainnointien perusteella, mitä taitoa/taitoja lähtisit tukemaan
      • luokassa,
      • yksilö- tai pienryhmätilanteessa ja
      • kotona?
  • Voit hyödyntää tehtävän teossa peda.netistä löytyviä materiaaleja
    • Jenni Ruotsalaisen LUKItuki-tapaamisen ennakkomateriaalit --> Lukitukimateriaalit: lomakepohjat ja ”Vinkkipankki”-tiedosto
    • Jenni Ruotsalaisen LUKItuki-tapaamisen ennakkomateriaalit --> Lisämateriaalit: LUKILOKI-koulutuksessa laadittua tietopankkia (OPH:n sivuilla)