6 Kasvatus ja oppiminen
Koulun pedagogiikan kehittäminen
Kaikissa Kuopion peruskouluissa noudatetaan Kuopion perusopetuksen opetussuunnitelmaa.
Koulukohtaisessa opetussuunnitelmassa ja lukuvuosisuunnitelmassa kuvataan koulukohtainen toiminta ja mahdolliset erityispiirteet.
Kuopion kaupungin perusopetuksen opetussuunnitelman
pohjana on Valtioneuvoston asetus 28.6.2012 perusopetuksen tavoitteista ja tuntijaosta sekä Opetushallituksen antamat opetussuunnitelman perusteet.
Kuopion perusopetuksen tuntijako
Koulun toimintakulttuurin sekä oppimisympäristöjen ja työtapojen kehittämisen tavoitteet, yhteiset toimintaperiaatteet sekä yhteistyön ja muun käytännön toteutus kuvataan koulun lukuvuosisuunnitelmassa. Opettaja aktivoi oppilaita ja vastaa, että he ovat ikätasonsa huomioiden suunnittelemassa, asettamassa tavoitteita ja arvioimassa oppimistaan. Oppilaat osallistetaan ryhmän, luokan ja koko koulun toimintaan. Oppilaita osallistava toiminta kuvataan koulun lukuvuosisuunnitelmassa.
Luokanopettajat ja -ohjaajat käyvät henkilökohtaiset oppimiskeskustelut oppilaan ja hänen huoltajiensa kanssa lukuvuoden aikana, ks. Arviointi
Koulun tulee huolehtia oppilasarvioinnin yhdenmukaisuudesta. Rehtori vastaa, että opettajat suunnittelevat opetusta ja toteuttavat arvioinnin yhdessä. Koulu tiedottaa arvioinnista oppilaita ja huoltajia. Monipuolisen oppilasarvioinnin kehittäminen on lukuvuoden 2020 - 2021 painopistealue. Koulun lukuvuosisuunnitelmassa kuvataan toimenpiteet, joilla edistetään oppilasarvioinnin monipuolisuutta.
Monialaisen oppimiskokonaisuuden (MOK) toteuttamisen periaatteet
Vuosittain toteutetaan vähintään kaksi laajaa monialaista oppimiskokonaisuutta, joista toinen voi olla kuntakohtainen ja toinen koulukohtainen. Lukuvuoden 2020 - 2021 kuntakohtainen monialainen oppimiskokonaisuus on ilmastonmuutos. Kuntakohtainen monialainen oppimiskokonaisuus toteutetaan yhtenäisenä viikon kestävänä jaksona.
- MOK-viikolle voidaan tehdä oma työjärjestys
- Oppilaan työaika on oppilaan vuosiviikkotuntimäärä (esim 3. luokka 23 tuntia, 8. luokka 29 tuntia)
- Opettajan työaika on työjärjestykseen sijoitettu työmäärä
Mikäli koulukohtainen MOK jakautuu pitemmälle ajanjaksolle, tulee huolehtia että
- oppilaalla on MOKia oma vuosiviikkotuntimäärä
- oppilaalla on mahdollisuuksia opiskella erilaisissa ja eri-ikäisten oppilaiden ryhmissä ja työskennellä useiden eri aikuisten kanssa
- MOK tarjoaa mahdollisuuksia yhdistää koulun ulkopuolinen oppiminen koulutyöhön
- MOK vahvistaa tiimiopettajuutta
Lukuvuosisuunnitelmaan merkitään MOKien ajankohta ja kesto, aihe ja oppilaiden osallisuus. Tarkempi kuvaus MOKeista on koulujen kotisivulla ennen MOKien alkamista.
Tieto- ja viestintäteknologia (tvt)
Tieto- ja viestintäteknologian (tvt) osaaminen on keskeinen kansalaistaito. Kuopion peruskouluissa turvataan kaikille oppilaille tasapuoliset mahdollisuudet tvt-taitojen kehittämiseen. Näitä taitoja opitaan ja hyödynnetään suunnitelmallisesti ja monipuolisesti kaikilla vuosiluokilla. Tvt:n avulla kannustetaan oppilaita aktiivisuuteen, lisätään oppilaiden osallisuutta ja luodaan mahdollisuus luovuuteen sekä henkilökohtaisten työskentelytapojen ja oppimispolkujen löytämiseen. Tieto- ja viestintäteknologiaa hyödynnetään yhteisöllisenä työvälineenä, minkä kautta vahvistetaan vuorovaikutustaitojen ja ajattelun taitojen kehittymistä. Tvt:n taitoja opitaan hyödyntämään vastuullisesti ja tarkoituksenmukaisesti osana koulun arkea. Oppilaiden osaamisen tasoa seurataan säännöllisesti toteutettavilla kyselyillä.
Lisätietoja:
perusopetuspäällikkö Taina Vainio 044 718 4018
perusopetuspäällikkö Mika Kuitunen 044 718 5151
Koulun toimenpiteet
Yleistä:
Opetuksen lähtökohta on tarjota hyvää perusopetusta. Painopiste on opetussuunnitelmassa ja sen huomioiminen koulun toimintakulttuurissa. Tärkeää on myönteinen sekä kannustava oppimisilmapiiri. Tätä tukee oppilaitten osallistaminen opetuksen suunnittelussa. Kasvatuskeskustelut ovat ensisijainen kurinpitomenettely.
Kasvatus- ja opetustyötä tehdään koulussa yhdessä toisten kanssa sekä koulun ulkopuolisten tahojen kanssa. Tavoitteena on, että opitaan elämään yhdessä toisten kanssa toisia kunnioittaen. Koulumme arvojen ja toiminnan ohjenuorana on: Yhdessä elämään – jokainen ihminen on tärkeä!
Koko koulun toimintaa suunnataan enemmän yhdessä suunnitteluun ja oppimiseen erilaisissa tiimeissä ja kokoonpanoissa, huomioiden myös työparityöskentely. Jokainen osallistuu ja tekee parhaansa yhteisen tavoitteen saavuttamiseksi. Kodin ja koulun yhteistyö on tärkeää yhteisten kasvatus- ja oppimistavoitteiden saavuttamiseksi. Oppilaskuntatoimintaa sekä kummioppilastoimintaa kehitetään, jotta saadaan paremmin oppilaita kuultua, huomioitua ja osallistettua. Vanhempien osallisuutta pyritään lisäämään toimivalla vanhempainyhdistystoiminnalla.
Arviointi tulee perustua jatkuvaan näyttöön. Sen on oltava monipuolista, yhtenäistä sekä tasapuolista kaikille oppilaille. Perusteet arvioinnille tulee selvittää oppilaille, jotta he ovat tietoisia millä perusteella suorituksia arvioidaan. Arvioinnilla tuetaan tavoitteiden toteutumista ja huoltajalle se antaa tietoa oppilaan edistymisestä opinnoissa. Arviointi auttaa huoltajaa tukemaan oppilasta opinnoissa, sekä kasvussa ja kehityksessä. Vanhemmat ovat mukana oppimiskeskustelussa, jossa mm. oppilaan asettamien tavoitteiden toteutumista arvioidaan.
OPPILASARVIOINTI:
Formatiivinen arviointi on jatkuvaa vuorovaikutusta: havainnointia, käsitteellistämistä, ohjaamista ja oppimisen sanallistamista. Tavoitteena on realistisen palautteen antaminen kannustavasti sekä oppilaan itsetunnon kehittäminen. Kolmen k:n sääntö; kuuntele - keskustele - katsele. Ollaan läsnä oppilaalle. Annetaan välitöntä palautetta.
Itsearviointi
Oppilaan pitää olla selvillä omista tavoitteistaan, jotta hän voi arvioida oppimistaan. Tavoitteita asetetaan myös kirjallisesti opettajan ohjaamana. Itsearviointimuoto tulee suhteuttaa oppilaan ikä- ja kehitystasoon (muutakin kuin sanallista arviointia, pienille hymynaamat ym.). Oppilaan tulee käydä itsearviointia läpi myös huoltajien kanssa. Koululla voi olla valmiina luokkien käyttöön erilaisia itsearviointivälineitä (sähköiset ja paperiversiot). Itsearvioinnin tulee olla jatkuvaa (muutakin kuin oppimiskeskusteluun liittyvää) ja vähintään kirjallisissa suorituksissa. Oppilaat voidaan osallistaa itsearvioinnin suunnittelussa. Jokainen opettaja on velvollinen toteuttamaan oppilaiden itsearviointia omassa opetuksessaan valitsemallaan tavalla.
Jatkuva palaute
Arvioinnin tulee olla omaa oppimista reflektoivaa. Arvioinnin on oltava rohkaisevaa ja kannustavaa. Arvioinnin tavoite on luoda oppilaalle käsitys itsestä oppijana. Arviointi on väline luottamuksen syntymiseen arvioijien välillä (joskus opettaja-oppilas, joskus oppilas-oppilas). Arviointi on molemminpuolista ja vuorovaikutteista.
- Oppiainekohtainen jatkuva arviointi
- Käyttäytymiseen liittyvä jatkuva arviointi
- Työskentelyyn liittyvä jatkuva arviointi
Vertaisarviointi
Vertaisarviointi on toteutettava niin, että oppilaat eivät loukkaa toisiaan ja opettajan ohjattava palautteen antoa. Vertaisarvioinnissa tehdään kysymyksiä ja kehitysehdotuksia arvioitavasta työstä ja annetaan rakentavaa palautetta, esim. oppilaat voivat arvioida, mitä hyvää on toisen oppilaan työssä tai miten ennalta sovitut tavoitteet ovat arvioitavassa työssä täyttyneet.
Vertaisarviointia voi käyttää myös oppimisprosessin aikana. Vertaisarvioinnin tarkoituksena on auttaa oppilasta tiedostamaan omat vahvuutensa ja se, mitä hänen tulisi kehittää. On tärkeää myös ehdottaa, miten hän voi parantaa suoritustaan.
Oppilaat antavat vertaisarviointia toisilleen myös työskentelytaidoista, esim. pyytävät toista antamaan työrauhan tai, että oppilaat arvioivat toistensa työskentelyä jonkin oppitunnin aikana tai ryhmätyössä.
Käytännön tapoja formatiiviseen arviointiin:
1-2 –luokat
-Liikennevalon väreillä esim. arviointiviuhka, jossa myös naamat, jotka kuvaavat osaamista. Viuhkat oppilailla pulpeteissa. Kysytään esim. päivän päätteeksi. Voidaan kysyä miten asiat opittiin tai myös vaikka että oliko kiva päivä.
-Itsearviointilomake oppimisjaksosta. Voi laittaa kansioon tai liimata vihkoon.
- Esim. A4-vihko, johon liimataan oppilaan tuotoksia.
3-6 -luokat
- sanallista palautetta annetaan säänöllisesti ja oppilaat kertovat annetusta palautteesta kotona (oppilaiden vastuuttaminen)
- oppimiskeskustelussa arviointia käydään vanhempien kanssa läpi.
- oppilaan oman tuotoksen dokumentointi (mm. itsearviointi), vertaisarviointi, tiimioppiminen.
Kaikilla luokka-asteilla:
Opetusjakson alussa käydään oppilaiden kanssa läpi tavoitteet ja sisällöt sekä arviointitavat huomioiden oppilaiden ikäkausi ja oppiaine. Arvioinnissa käytetään monipuolisia menetelmiä:
- näytöt
- tiedonhaku eri menetelmin
- jatkuva näyttö
- yksilö- tai ryhmätöiden tuotokset
- työskentelytaidot
- suulliset kokeet
- kirjalliset kokeet
Koulun pedagogiikan ja toiminnan kehittäminen:
Koulussa pyritään toteuttamaan yhteisöllistä suunnittelua, huomioiden eri tiimien toiminta. Yhteisissä henkilökunnan palavereissa käydään läpi yhteiset koko koulua koskevat linjaukset ja tehdään päätökset tiimien esityksistä. Henkilöstöpalaverien aikaa voidaan tarvittaessa käyttää tiimityöskentelyyn.
Opettajat muodostavat tiimejä, joissa keskustellaan opetuksen suunnittelusta sekä toteuttamisesta. Tiimeissä pyritään ottamaan muun henkilöstön ja oppilaiden mielipiteitä huomioon.
Koulun suunnittelu/ johtoryhmä tekee yhteiset linjaukset ja esitykset opetuksen kehittämisestä ja koulun toiminnan käytännöistä. Koulussa on myös nimetty eri vastuualueita opettajille ja heidän tehtävänään on edistää ja kehittää kutakin osa-aluetta koulun toiminnassa. Näitä osa-alueita ovat mm. TVT, oppilaskunta, turvallisuus, liikunta ja juhlat.
Koululla on TVT laitteita (iPad sekä hybridi -laitteita), joiden opetuskäyttöä kehitetään monipuolisesti. Digi-tutortoimintaa kehitetään edelleen. Oppilaille annetaan myös tarvittaessa mahdollisuus käyttää omia laitteitaan ohjatusti oppitunneilla.
Liikkuva koulu -hanketta tehostetaan mm. erillisillä liikuntapäivillä lukuvuoden aikana. Tänä syksynä 4.luokkalaiset järjestivät jo kaikille luokille liikunnallisen toimintaradan urheilukentän ympäristössä.
Esi- ja alkuopetuksen yhteistyötä jatketaan ottaen edelleen esikoululaiset mukaan koulun yhteisiin toimintoihin mahdollisuuksien mukaan. Ainakin syyslukukaudella pidetään vielä taukoa koronan vuoksi.
Kaveri-/kummiluokkatoiminta on myös tauolla syyslukukauden ajan. Tautitilanteen salliessa toimintaa jatketaan keväällä. Ryhmien jakoperiaatteet ovat seuraavat; isommat oppilaat toimivat pienempien oppilaitten kummeina. Isommat oppilaat toimivat mm. avustaen ja neuvoen tietoteknisten laitteiden kanssa. Lisäksi he seuraavat välituntitoimintaa, ettei kukaan jäisi yksin ja pyytävät tarvittaessa pienempiä leikkeihin mukaan. Kummiluokkatoiminnan onnistumista arvioidaan lukuvuoden aikana mm. keskusteluin.
Monialaiset oppimiskokonaisuudet (MOK) ovat Ilmastonmuutos ja Luonto lähellä. Toimintatapana on lähiympäristön mukaan ottaminen. Painotus on oppilaiden toiminnallisuudessa. Syksyn mokissa yhteistyötä tehdään ensisijaisesti tiimien välillä.
1.-2.-luokat
Ainekohtaiset suunnitelmat:
Äidinkieli: Teemme kirjaimia ulos luonnonmateriaaleista ja piirretään niitä maahan.
Kirjoitusharjoitusta luontoon liittyvillä sanoilla (substantiiveja ja verbejä -> niistä rakennetaan lauseita).
Luemme luontoon liittyviä kirjoja ja satuja.
Luontoarvoituksia. Luontobingo.
Matematiikka: Teemme ulos laskuja kivillä ja kävyillä. Toiminnallisuutta käsitellyistä aiheista ulkona.
Musiikki: Luontoaiheiset laulut: Syyslaulu, Kerropa mitä näit, Syysretki, Elonkorjuu, Vuodenaikain antimia. Laulut leikkien ja laulaen. Keskustellaan laulujen sanoituksista. Luontolaulajaiset salissa (turvavälit).
Liikunta: Pururadalla ympäristöä havainnoiden. Retki Pyykkiniemeen. Majan rakennus.
Uskonto: Luomiskertomus (Nasta Raamis jaksot 1-4). Luonnon merkitys ihmisille, luonnon siisteys, puhdas luonto.
Ympäristöoppi: Keräämme syksyn kasveja ja kuivaamme ne. Puuhakorttitehtävät. Yle Areena: Pikku Kakkonen: Riku ja Rami (sadesää).
Kuvaamataito: Teemme kasvion. Maataidetta.
Käsityö: Pihjalanmarjasydämet
Englanti: Nature songs
Hyödynnämme myös mm. sivuja: luontoliitto.fi, metsamieli.fi
Viikko 39
1. ja 2. lk lukujärjestys (21 tuntia)
klo | maanantai | tiistai | keskiviikko | torstai | perjantai |
9 | Luontoaiheinen satu | Luontoon liittyvät lauseet | Luetaan luontokirjoja (kirjastosta lainattuja) |
Kasvio | Luomiskertomus |
10 | Pihalla kirjaimia, sanoja luonnonmateriaaleista |
1lk Musiikki Luontolaulut 2lk Luontobingo |
sama ja keskustelua |
Kasvio | Luontolaulajaiset salissa 1-2 |
11 | Pururadalla kasvien kerääminen |
Laskuja luontomateriaaleilla ulkona |
Toiminnallista matematiikkaa |
Kasvio | Retki Pyykki- niemeen |
12 | sama kuin edellinen tunti | 1lk Pihlajanmarjasydämet 2lk Luontoaiheiset laulut |
sama | Nature songs |
retki |
13 | retki |
3.-4.-luokat
VKO 38
Monialainen viikko: Luonto lähellä 3-4lk (24tuntia)
Tavoitteet ja sisällöt:
L1, L2, L3, L4, L5, L6, L7.
3-4.-luokkalaisten Luonto lähellä MOK-opintojen tavoitteena on osallistava, yhteistoiminnallinen ja ilmiöpohjainen oppiminen. Eri aistien käyttäminen oppimisen tukena sekä havainnointi että tutkimustaidot. Oppimiskokonaisuudessa opiskellaan tehtävätyypin maukaisesti itsenäisesti, pareittain tai pienryhmissä huomioiden turvallisuustekijät.
- Oppilas osaa liikkua luonnossa kunnioittaen ja arvostaen luontoa.
- Oppilas tutustuu luonnon ilmiöihin( ukkonen, sateenkaari, revontulet).
- Oppilas harjoittelee tunnistamaan joitakin kasveja, marjoja, puita ja eläimiä.
- Oppilas tutustuu koulun luonnon ympäristöön ja rakennettuun ympäristöön.
- Oppilas harjoittelee luontosanoja vieraalla kielellä.
- Oppilas harjaannuttaa hahmottamiskykyä etsien luonnosta geometrisiä muotoja.
- Oppilas harjoittelee medialukutaitoja erilaisten sovellusten avulla.
Sisällöt:
MU: luontoaiheisia lauluja
LI: geokätköilyä/suunnistusta/tai muuta luontoliikunta
AI: sanelu luontosanoista, kirjoitustehtäviä, luetun ja kuullun ymmärtämistä luontodokumentin pohjalta, tiedon hankinta ja ryhmätyön tekeminen.
MA: toiminnallisia luontoaiheisia matematiikan tehtäviä.
EN: suomalaiset eläimet/marjat/muu luontosanasto
YM: retkeily luonnon ympäristössä sekä rakennetussa ympäristössä, karttamerkkeihin tutustuminen, kartan lukua, kasvien/puiden/sienien tunnistaminen.
YH: rakennettuun ympäristöön tutustuminen
KU: luontoaiheista piirtämistä
KS: askartelua/käsitöitä luonnon materiaaleista
Arviointi: oppilaat arvioivat työskentelyään itse-ja ryhmäarvioiontina. Opettaja antaa jatkuvaa palautetta.
3.lk lukujärjestys
|
ma |
ti |
ke |
to |
pe |
9-10 |
mokin aloitus |
geokätköily/esittely |
askartelua luonnonmateriaaleista syksyiset puut |
EN edellinen jatkuu |
retki Ruukki-alueelle |
10-11 |
MU luontolaulut |
jatkuu |
EN suomalaiset eläimet/marjat/muu luontosanasto |
Ma luontoaiheisia matikan laskuja |
jatkuu |
11-12 |
AI luontoaiheinen sanelu |
geokätköjen etsintä |
AI sanaluokkien harjoittelua luontosanoista ja tarinan kirjoittamista |
YM luontodokumentti |
mokin koonti, arviointi ja keskustelu |
12-13 |
LI paikannustehtävä pihakartan avulla/kartan lukua |
jatkuu |
LI karttamerkit |
AI luontodokumentin pohjalta luetun ja kuullun ymmärtämistä |
jatkuu |
13-14 |
|
jatkuu mahdollisesti tai luontobingo |
LI jatkuu+ valokuvasuunnistusta |
|
|
14-15 |
|
KU luontoaiheinen työ/syystyö |
|
|
|
4. lk lukujärjestys
klo |
maanantai |
tiistai |
keskiviikko |
torstai |
perjantai |
9 - 10 |
MOK:in aloitus |
Ryhmätyö: netissä tiedon etsintää Itäsuomen nähtävyyksistä |
Luontoretki |
Piirtämistä luonnosta |
Retki Ruukkialueelle |
10 -11 |
Lauluja luonnosta |
kirjoittaminen ja esittely |
. .jatkuu |
Luontoon liittyvää sanastoa englanniksi/ |
.. jatkuu |
11 -12 |
Luontodokumentti Itäsuomesta |
Luontoon liittyvää sanoastoa englanniksi / |
Geokätköily/ suunnistus / muu luontoliikunta |
toiminnallista matematiikkaa |
MOK:in koonti, |
12 -13 |
kirjoitustehtävä dokumenetista |
toiminnallista matematiikkaa |
.. jatkuu |
piirtäminen jatkuu |
arviointi ja keskustelu |
13 -14 |
käsitöitä luonnonmateriaalista |
|
|
suunnistusta |
|
14 -15 |
käsitöitä luonnonmateriaalista |
|
|
suunnistusta |
|
5.-6.-luokat
Luonto lähellä 5-6 lk. (25 tuntia)
Tavoite ja työskentelytavat:
L1, L2, L3, L4, L5,L6,L7
5-6.-luokkalaisten Luonto lähellä MOK-opintojen tavoitteena on osallistava, yhteistoiminnallinen ja ilmiöpohjainen oppiminen, eri aistien käyttäminen oppimisen tukena sekä havainnoint ja tutkimusitaidot oppimisen tukena. Luonto lähellä- viikolla hyödynnämme luonnonmateriaaleja sekä kehitämme luontosanastoon liityvää kielitaitoa ja tvt-taitoja. Lisäksi syvennetään luontosuhdetta ja tutustutaan lähiluontoon ja sen kasvi- ja eläinlajeihin niin luontoa tutkien kuin tietoa etsien ja jäsentäen. Oppimiskokonaisuudessa opiskellaan tehtävätyypin mukaisesti itsenäisesti, pareittain tai pienryhmässä huomioiden turvallisuustekijät. Tavoitteena on kerrata luonnossa liikkumisen jokamiehentaidot sekä luonnossaliikkumisen- ja kartanlukutaidot. Tietoa etsitään internetin tai/ja oppikirjojen avulla.
Sisällöt:
Pienoismaailman rakentaminen. Tavoitteena on kerätä ja hyödyntää luonnosta löytyviä materiaaleja, tutkia rakennettua ja rakentamatonta ympäristöä esim. rakentamalla kivikautinen kylä, Ruukkialueen/Patruunanmäen historiallinen kartanoalue, toimiva puisto-/koulun piha-alue rakentelua tai eri ikäryhmille suunnattu luonnon virkistysalue. Oppilaat päättävät mitä rakennetaan (osallistaminen). Rakentelussa huomioidaan myös esineiden/asioiden mittasuhteet. Pienoismaailman rakentaminen voidaan toteuttaa joko sisällä tai ulkona luonnossa. (MA,HI, BIMA, YO, LI, KÄ,KU,TVT,AI, ) 6-10 tuntia.
Kirjoitetaan runo luonnosta ja tehdään luontohahmo. Valitaan sopiva luontopaikka ja käytetään eri aisteja runon kirjoittamisessa. Runo kirjoitetaan tekstinkäsittelyohjelmalla. Tehdään luontohahmo esim. luontopeikko luonnonmateriaaleista. Ideoidaan pienoisnäytelmä hahmoista ja esim. videoidaan näytelmä.
(AI, TVT, Bima, KÄ) 2-4 tuntia
Liikunta (valitaan näistä n.2 tuntia :
Suunnistus lähimaastossa
Bingosuunnistus (yksilö- tai paritehtävä)
Tablettisuunnistus, jossa otetaan kuvat paikassa ja kasveistaPuuhippa
Metsälipunryöstö
Uskonto/ET/Yhteiskuntaoppi, 1 tunti:
1. "Viljele ja varjele" (1. Mooseksen kirja, luominen ja elämän kunnioittaminen, pohdintaa, mitä se tarkoittaa)
2. Mikä on sinulle luonnossa pyhää? Mistä olet kiitollinen/onnellinen? Mistä nautit?
(johdattelua esim. piknikillä, järvellä, koiran ulkoiluttaminen, mökillä, …)
3. Virren laulaminen metsässä tai virsitekstin tutkiminen luokassa (esim. Jumala loi, Soi kunniaksi Luojan, Suvivirsi)
4. Etsitään luonnosta liturgiset värit -tehtävä
Musiikki, 1 tunti
Luontoäänien kuunteleminen (luonnossa ja/tai videoina/äänitteinä)
1. Kuunnellaan virikkeenä
a) Eino Juhani Rautavaaran Cantus Articus (n. 18 min.)
https://www.youtube.com/watch?v=CmL8oKuefOQ (valokuva) tai
https://www.youtube.com/watch?v=uc_j5jEFY5k (animaatio)
- B) Kesäpäivä Lauttasaaressa (n. 5 min.)
https://areena.yle.fi/audio/1-50432817
Ryhmätyö
a) Nauhoitetaan äänimaisema kännykällä tai tabletilla
b) Piirretään graafinen partituuri, joka soitetaan joko luonnonmateriaaleilla tai kehosoittimella. Esimerkkejä graafisesta partituurista.
https://www.google.com/search?rlz=1C1GCEV_en&source=univ&tbm=isch&q=graafinen+partituuri&sa=X&ved=2ahUKEwiC_sapqM_rAhUP36QKHWvpDeoQsAR6BAgJEAE&biw=1093&bih=500
C) Piirretään äänikartta äänilähteestä esim. rastilta, jossa ääni kuului (voi käyttää ääninauhuria)
Biman tutkimustehtävä A, B tai C
A)Puun korkeuden mittaaminen kepillä
Puiden lukumäärän laskeminen puulajeittain alueelta ja vertaaminen toiseen alueeseen, huomioidaan myös aluskasvillisuus; vertailu lehtipuu-/havupuualue (Matematiikka, YT)
B) Rakennetaan hyönteispyydys ja tutkitaan hyönteisiä. suurennuspurkin avulla, tehdään pienimuotoinen raportti tai diagrammi aiheesta,
C) Pyydystetään haavilla hyönteisiä, tutkitaan hyönteisiä suurennuspurkin avulla, tehdään pienimuotoinen raportti tai diagrammi. (YT, MA)
Kielet
5. lk englanti n. 3 tuntia
a) Mitä luonnossa voi tehdä/harrastaa? (Pohditaan ryhmissä ja jokainen kirjaa Word-dokumenttiin One Driveen)
b) Kuvitettu minisanasto Suomen marjat, puut, kasvit, metsän eläimet tms. (PowerPoint/Sway)
6. lk. englanti
Kerrataan jokamiehenoikeudet ja kirjataan ne englannin kielellä n. 2 tuntia.
6 lk. luontobingoa pelaamaamalla opitaan luontosanastoa tai tehdään Keynote- esitys esim. marjoista, kasveista, metsäneläimistän. 2 tuntia
Arviointi: Oppilaat arvioivat työskentelyä itse- ja ryhmäarviointina, pienoismaailman tuotokset esitellään koulun muille oppilaille, kirjalliset ja kuvalliset tuotokset.
Opettajan jatkuva havainnointi ja suullinen palaute.
5-6.-luokkalaisilla on erilaiset lukujärjestykset, johtuen tuntiensijoittelusta esim. kielissä, joten yhteistä lukujärjestystä emme voi käyttää.
Tuntien sijoittelua on mahdollista muuttaa mm. säävaraus huomioiden
6.lk lukujärjestys
klo | maanantai 6a lk | tiistai | keskiviikko | torstai | perjantai |
9 | Yhteis- ja pienryhmä suunnittelua pienoismaailman rakentamiseen/ mittasuhteen tarkistelua ja mittaamista KU, BIMA ,KÄ ,AI ,MA, YO,LI,MU,HI |
Pienoismaailman rakentaminen jatkuu | Runon kirjoittaminen ja metsähahmon askartelu luontomateriaalista |
RU luontosanastoa/ luontobingoa |
Luonnon liturgiset värit ja luontosuhteen pohtiminen. |
10 | Sama kuin edellä /tiedon etsiminen aiheesta ja historiasta, luonnonmateriaalin hankintaa lähimaastosta |
Pienoismaailman rakentelu jatkuu | Runon kirjoittaminen ja metsähahmon askartelu luontomateriaalista |
Hyönteisten pyydästäminen, tutkiminen ja raportointi. |
Pienoiselokuvan/ trailerin suunnittelu ja tekeminen tehdyistä luontohahmosta. IPad, |
11 | Matematiikan koe, Korvattu pe 11.9 pienoismaailman aiheen suunittelulla. |
Pienoismaailman rakentelu jatkuu | Digi-tutor tunti Teams Korvattu 2 tuntia opastetulla 1.9 vierailulla tutustumalla Patruunanmäen kartanon historiaan ja alueen rakennettuun ja rakentamattomaan ympäristöön. |
Bingosuunnistus | Sama kuin edellä. |
12 | Sama kuin edellisillä tunneilla/ rakentelua ja EN luontosanasto/ jokamiehen oikeudet englannin kielellä |
Pienoisnaailman rakentelu jatkuu | Digi-tutor tunti Teams Korvattu 1.9. Ktso edellinen tunti. |
Bingosuunnistus | Oppimisen ja työskentelyn itse- ja ryhmäarviointia. Loppukooste viikosta. |
Sama kuin edellisillä tunneilla/ rakentelua ja EN luontosanasto/ jokamiehenoikeudet englannin kielellä |
6A RU luontobingoa/ luontosanastoa ja 5 lk val.ku luontomateriaalista askartelua |
EN jokamiehenoikeudet/ luontosanasto |
6A Mu äänimaisema pienoismaailmaan 5-6 lk. Kirjoitetaan runo luonnosta. |
||
14 | Pidä luonto siistinä -kyltit (luokan viihtyisyysprojekti) |
5-6B: MOK-viikon lukujärjestys/tuntisuunnitelmat vk 38/2020
En5-6 tunneilla Nadja käy mm. Jokamiehen oikeudet ja luontosanastoa.
RU6 tunneilla Auli käsittelee mm. luontosanastoa
Keskiviikon Digitutor -tunti on korvattu 2.9. ja 4.9. YPIn Mok- suunnittelutunneilla
5.-6. lk lukujärjestys
Kello |
maanantai 14.9. |
tiistai 15.9. |
keskiviikko 16.9. |
torstai 17.9. |
perjantai 18.9. |
9 |
Yhteis- ja pienryhmä suunnittelu pienoismaailman rakentamiseen |
Mu:
äänimaisema pienoismaailmaan |
Digitutor-tunti meet ja glassroom |
AI: Luontotarinan kirjoittaminen |
UEOET: Viljele ja varjele Luonnon ”pyhyys”, kiitollisuus, onnellisuus, nautinto.. |
10 |
Ma6: pienoismaailman rakentaminen ryhmissä |
ma5b äänimaiseman nauhoittaminen tai graafinen kuvapartituuri |
6:Digitutor-tunti |
HI: pienoismaailman kuviteltu historia |
YT: pidä lähiympäristö siistinä |
11 |
Ma5: pienoismaailman rakentamista |
Pienoismaailman rakentaminen |
Ma6: matematiikkaa metsässä ja pihalla: mittaaminen moniste |
LI: luontobingosuunnistus (Aku) |
YT: Projektin päättäminen ja arviointia Luetaan runot ja aineet |
12 |
AI: Luontotarina -aiheiden keksiminen+ Pienoismaailman rakentelu jatkuu |
AI: Luontotarinan suunnitteleminen ja aloittaminen |
Ma5: matematiikkaa pihalla ja metsässä- moniste |
LI: -”- |
KU: sama ja tarvittaessa luontomoniste |
13 |
|
ma6b äänimaiseman nauhoittaminen tai graafinen kuvapartituuri |
KÄ: pienoismaailman rakentaminen (Pirjo) |
AI: luontoruno (Tuija) |
|
14 |
|
|
KÄ: sama jatkuu |
Ma5 ulkona: mittaaminen-moniste |
|
|
|
|
|
|
|
5. lk lukujärjestys
KELLO |
MAANANTAI 14.9. |
TIISTAI 15.9. |
KESKIVIIKKO 16.9. |
TORSTAI 17.9. |
PERJANTAI 18.9. |
9.00-9.45 |
Orientoituminen ja ryhmiin jakautuminen, yhteissuunnittelu kivikautisen pienoisyhteisön rakentamiseen liittyen |
EN: Sanastoa luontoon ja luonnossa harrastamiseen liittyen |
KS/KU: Kivikautisen pienoisyhteisön rakentaminen |
LI: Luontobingo- suunnistus |
UE/UO: Luonto rauhoittumis- paikkana, vanhat luonnonuskomukset ja kristinusko |
9.45-10.30 |
HI: Tutustuminen kivikauteen ja sen elämään videoiden ja kirjallisuuden kautta |
YPI: Luonnon materiaalien etsiminen kivikautisen pienoisyhteisön rakentamista varten |
KS/KU: Kivikautisen pienoisyhteisön rakentaminen |
LI: Luontobingo- suunnistus |
EN: Sanastoa luontoon ja luonnossa harrastamiseen liittyen |
11.15-12.00 |
AI: Pienryhmissä kivikauteen liittyvien tietojen kokoamista ja siitä eläytyvän kirjoitelman kirjoittamista |
MA: Kivikautisen pienoisyhteisön rakentaminen |
MA: Kivikautisen pienoisyhteisön rakentaminen |
MU: Äänimaiseman nauhoittaminen tai graafinen partituuri |
YPI: Lähiympäristö siistinä |
12.15-13.00 |
MA: Lähimaastossa kartan kanssa liikkumista ja kivikautisen asuinpaikan hahmottamista matemaattisesta näkökulmasta |
AI: Kivikautisen pienoisyhteisön rakentaminen ja eläytyvän kirjoitelman jatkaminen |
AI (ilmaisutaito): Pienten luonto- näytelmien suunnittelu |
MU: Äänimaiseman nauhoittaminen tai graafinen partituuri |
HI: MOK-viikon päättäminen ja tuotosten esittely: kivikautiset pienois-yhteisöt ja eläytyvät kirjoitelmat |
13.15-14.00 |
|
LI: Luontoliikuntaa lähimaastossa |
Digitutor-tunti: Teams |
EN: Sanastoa luontoon ja luonnossa harrastamiseen liittyen |
|
14.00-14.45 |
|
|
Digitutor-tunti: Teams |
AI (ilmaisutaito): Pienten luonto- näytelmien esitys |
|
Tavoitteet:
- Formatiivisen arvioinnin kehittäminen arviointityössä
- Toimintakulttuurin kehittäminen
- Opetushenkilöstön yhteistyön ja –suunnittelun kehittäminen ja tukeminen (yhteis-/tiimiopettajuuden kehittäminen)
- Oppilaiden osallisuuden huomioiminen ja lisääminen
I L M A S T O N M U U T O S - mok viikko 21
K E V Ä T
Monialaiset oppimiskokonaisuudet (MOK) ovat Ilmastonmuutos ja Luonto lähellä. Toimintatapana on lähiympäristön mukaan ottaminen. Painotus on oppilaiden toiminnallisuudessa.
Kevään MOK aiheesta ilmastonmuutos.
1-2 -luokat
Ainekohtaiset suunnitelmat:
Äidinkieli:
Kirjoitustehtäviä ilmastoon ja ilmastonmuutokseen liittyvillä sanoilla.
Luemme ilmastonmuutokseen liittyviä kirjoja ja satuja (lainataan kirjastosta pinkka kirjoja). Kirjojen pohjalta pieniä tarinoita/esitelmiä.
Matematiikka: Toiminnallista matematiikkaa mahdollisesti pihalla.
Musiikki: Ilmastolaulajaiset salissa (turvavälit).
Liikunta: Tehtävärata pururadalla, 1lk:n luontoretki Muuruvedelle.
Uskonto: Luontokirkko yhteistyössä seurakunnan kanssa.
Ympäristöoppi: Kierrätykseen liittyviä asioita, mm. jätteiden lajittelua, ruokahävikki. Tutustutaan Ylen "Pelasta pörriäinen" -kampanjan materiaaleihin ja videoihin. Siivoustalkoot lähiympäristöön.
Kuvaamataito ja käsityö: Pörriäisaskartelu.
Englanti: Ilmastoon ja säähän sekä vuodenaikoihin liittyviä sanoja ja lauluja.
Hyödynnämme myös mm. sivuja: yle.fi:Pelasta pörriäinen, wwf.fi: ilmastonmuutos; ilmasto-opas.fi, hyonteishotelli.fi, metsahallitus.fi
Viikko 21
1. ja 2. lk lukujärjestys (1.lk 21 tuntia, 2.lk 22tuntia)
klo | maanantai | tiistai | keskiviikko | torstai | perjantai |
9 | Pelasta pörriäinen -kampanjan video | Tehtävärata pururadan maastossa. 1lk luontoretki Muuruvedelle. |
Ilmastolaulajaiset salissa 1-2 | Toiminnallista matematiikkaa | Lähiympäristön siivoustalkoot |
10 | Luetaan kirjaston kirjoja | 2lk tehtävärata 1lk retki |
sama |
2lk Tuotoksia kirjaston kirjoista, 1lk Pörriäisaskartelu | sama |
11 | Tuotoksia kirjaston kirjoista (esitelmät/kirjoitelmat/ posterit) |
2lk Pörriäisaskartelu, 1lk retki |
Kalastusretki Koivukoskelle | Luontokirkko | Toiminnallista matematiikkaa |
12 | Toiminnallista matematiikkaa | 2lk Pörriäisaskastelu, 1lk retki |
Kalastusta | Toiminnallista matematiikkaa | Tuotoksia kirjaston kirjoista |
13 | 2.lk kalastusta | Englanti (sää, vuodenajat ja ilmasto) |
3.luokka lukujärjestys (23 tuntia)
|
maanantai |
tiistai |
keskiviikko |
torstai |
perjantai |
9-10 |
aiheen pohjustaminen |
hyönteishotelli |
luontoaiheisia lauluja |
luontosanasto (en) |
kalastus |
|
video ilmastonmuutoksesta |
-”- |
eläimet (en) |
ulkomatikka |
-”- |
|
tiedonhankinta uhanalaisista eläimistä |
-”- |
matematiikka (kertolaskut) |
luontokirkko |
juliste |
|
muistiinpanot |
-”- |
metsäliikunta |
juliste |
jakson arviointi |
|
|
kuvistyö eläimistä |
pihan siivous |
|
|
|
|
-”- |
|
|
|
4.luokka lukujärjestys (24 tuntia)
|
ma |
ti |
ke |
to |
pe |
9-10 |
mok-aloitus |
hyönteishotellin |
soveltavia laskuja (ma) |
juliste |
kalastus |
10-11 |
video |
rakentaminen |
metsäliikunta |
matematiikka / englanti |
kalastus |
11-12
|
tiedon- hankintaa |
-”- |
siivous |
-”- |
juliste |
12-13 |
uhanalaisista eläimistä |
-”- |
luontoaiheisia lauluja |
kirkko |
arviointi |
13-14
|
sarjakuva |
-”- |
|
luontoretki |
|
14-15 |
ilmastonmuutoksesta |
|
|
luontoretki |
|
Monialainen viikko: Ilmastonmuutos 3-4lk (23-24tuntia)
Tavoitteet ja sisällöt:
L1, L2, L3, L4, L5, L6, L7.
3-4.-luokkalaisten Ilmastonmuutos MOK-opintojen tavoitteena on osallistava, yhteistoiminnallinen ja ilmiöpohjainen oppiminen. Eri aistien käyttäminen oppimisen tukena sekä havainnointi että tutkimustaidot. Oppimiskokonaisuudessa opiskellaan tehtävätyypin mukaisesti itsenäisesti, pareittain tai pienryhmissä huomioiden turvallisuustekijät.
- Oppilas ymmärtää ilmastonmuutoksen vaikutuksia.
- Oppilas osaa liikkua luonnossa kunnioittaen ja arvostaen sitä.
- Oppilas tutustuu kierrättämiseen.
- Oppilas tutustuu Suomen uhanalaisiin eläimiin.
- Oppilas harjoittelee mielipiteenilmaisua rakentavasti.
- Oppilas harjoittelee luonto- ja eläinsanoja vieraalla kielellä.
- Oppilas harjoittelee medialukutaitoja etsien tietoa eri lähteistä.
Sisällöt:
MU: luontoaiheisia lauluja
LI: luontoliikunta ja kalastusretki
AI: tiedon hankinta ja parityön tekeminen.
MA: toiminnallisia luontoaiheisia matematiikan tehtäviä.
EN: luonto- ja eläinsanasto
YM: retkeily luonnon ympäristössä sekä kalastaminen.
YH: kierrätys
KU: Eläinten (uhanalaisten) piirtämistä
KS: askartelua/käsitöitä luonnon ja kierrätysmateriaaleista
Arviointi: oppilaat arvioivat työskentelyään itse -ja ryhmäarvioitina. Opettaja antaa jatkuvaa palautetta.
Ilmastonmuutos kevät 2021
Tavoite ja työskentelytavat:
L1, L2, L3, L4, L5, L6, L7
5-6.-luokkalaisten Ilmastonmuutos MOK-opintojen tavoitteena on osallistava, yhteistoiminnallinen ja ilmiöpohjainen oppiminen. Tavoitteena on oman ja muiden tietoisuuden lisääminen ilmastonmuutoksen syistä ja seurauksista sekä omien mielipiteiden esittäminen ja perusteleminen. Tavoitteena on lisätä tietoisuutta mm. siitä, miten pienilläkin teoilla voi vaikuttaa ilmastonmuutokseen ja ideoida toimivia vaikuttamistapoja. Oppilaat harjoittelevat valitsemaan itselleen sopivimmat tiedon esittämistavat käyttäen monipuolisesti mm. TVT- taitojaan sekä medialukutaitoa.
Oppimiskokonaisuudessa opiskellaan tehtävätyypin mukaisesti itsenäisesti, pareittain tai pienryhmässä huomioiden turvallisuustekijät. Tietoa etsitään internetin tai/ja kirjojen avulla.
Harjoitellaan itse- ja vertaisarvioinnin taitoja sekä palautteen antamista ja vastaanottamista.
Sisällöt:
Ihminen ja maapallon kuormittuminen (YM, YH, AI, KU, TVT)
Orientoidutaan ilmastonmuutos-aiheeseen katsomalla dokumentti siitä, miten ihminen kuormittaa maapalloa. Käydään luokkakeskusteluna aihetta läpi. Oppilaat jakautuvat pienryhmiin ja valitsevat maapalloa kuormittavista tekijöistä itselleen mielenkiintoisen aiheen tai näkökulman. Ryhmät etsivät valitusta aiheesta lisätietoa kirjoista ja/tai internetistä. Kerätystä tiedosta laaditaan esitys/tietoisku lyhyenä videotrailerina, PowerPoint-esityksenä tai kuvia/tekstiä sisältävänä julisteena. Aihetta voidaan myös syventää tekemällä yksilötason mielipidekirjoitus, jossa oppilas voi hyödyntää ryhmätyössä oppimiaan asioita.
Ilmaston lämpeneminen 5-6. lk. (YM, YH, AI, KU, HI, MA, TVT)
Oppilaat etsivät tietoa ja syventävät tietämystään ilmaston lämpenemisen vaikutuksesta jäätiköiden sulamiseen ja vedenpinnan nousuun. Aiheeseen perehdytään esim. katsomalla aihedokumentti, hakemalla tietoa kirjoista ja/tai internetistä.
Oppilaat suunnittelevat ja piirtävät aiheeseen liittyvästä ja valitsemastaan ilmiöstä esim. sarjakuvan, jossa ilmenee ilmastonmuutokseen vaikuttavia syitä ja seurauksia.
Pölyttäjähyönteiset (AI, KU, YM, HI, TVT)
Lisätään tietämystä pölyttäjähyönteisten uhkaavasta tilanteesta ja opitaan tunnistamaan pölyttäjälajeja. Harjoitellaan yhteistyötaitoja, vaikuttamistapoja, tiedon etsintää ja sen esittämistä sekä TVT-taitoja.
Pelasta pörriäinen- verkkomateriaalin kautta tutustutaan aiheeseen esim. tekstien, lyhytvideoiden pelien ja tietovisojen avulla. Oppilaat suunnittelevat ja ideoivat pareittain / pienryhmissä millaisen kuvallisen tuotoksen kautta he voisivat vaikuttaa ja lisätä tietoisuutta pölyttäjähyönteisten tukalasta tilanteesta ja tavoista auttaa pölyttäjiä. Oppilas toteuttaa oman tai parityön.
Toteutustapoja voivat olla mm. piirretty/digitaalinen kuva, juliste ja meemi tai muotoiltu teos.
Kalastuspäivä, Luontokirkko ja Siivoustalkoot (YM, HI, UEO, LI, MU)
MOK-viikolla teemme yhteistyötä Juankosken kalastuksenopettajien kanssa. Oppilaat pääsevät onkimaan ja virvelöimään(kalastus ja vesistön hoito on katoava kansanperinne). Kalastuspaikkoina toimivat Koivukoski, Juanlampi ja Pikonniemi.
Srk järjestää vanhassa kulttuurihistoriallisessa Tehtaankirkossa ”luontokirkon” Mok-teeman pohjalta. Kirkossa on myös Juankosken kulttuurihistoriallisen seuran valokuvanäyttely menneestä ajasta.
Viikko huipentuu ympäristötalkoisiin. Jokaiselle luokalle on määrätty siivousalue, jonka kierrämme keräten roskia ja vieden kierrätykseen löytämiämme käyttötavaroita.
Kielisanastoa (EN, RU,)
Lähiruoka: ruokavalintojen vaikutus ilmastoon, ruokasanastoa/TVT-taitoja.
Ilmastonmuutos ja luonto sanastoa.
Arviointi: Oppilaat arvioivat työskentelyä ja oppimista itse- ja vertaisarvioinnin kautta. Kirjallisten ja kuvallisten tuotosten vertaisarviointi. Opettajan jatkuva havainnointi ja suullinen palaute.
Tuntien sijoittelu lukujärjestyksen mukaisesti voi vaihdella oppilaan koulupäivän pituuden mukaisesti.
Ilmastonmuutos kevät 2021
5.-6. Lk lukujärjestys
5.-6. lk. Tavoite ja työskentelytavat:
L1, L2, L3, L4, L5, L6, L7
5-6.-luokkalaisten Ilmastonmuutos MOK-opintojen tavoitteena on osallistava, yhteistoiminnallinen ja ilmiöpohjainen oppiminen. Tavoitteena on oman ja muiden tietoisuuden lisääminen ilmastonmuutoksen syistä ja seurauksista. Tavoitteena on lisätä tietoisuutta mm. siitä, miten pienilläkin teoilla voi vaikuttaa ilmastonmuutokseen ja ideoida toimivia vaikuttamistapoja. Oppilaat harjoittelevat valitsemaan itselleen sopivimmat tiedon esittämistavat käyttäen monipuolisesti mm. TVT- taitojaan.
Oppimiskokonaisuudessa opiskellaan tehtävätyypin mukaisesti itsenäisesti, pareittain tai pienryhmässä huomioiden turvallisuustekijät. Tietoa etsitään internetin tai/ja kirjojen avulla.
Harjoitellaan itse- ja vertaisarvioinnin taitoja sekä palautteen antamista ja vastaanottamista.
Sisällöt:
Ihminen ja maapallon kuormittuminen (YM, YH, AI, KU, TVT)
Orientoidutaan ilmastonmuutos-aiheeseen katsomalla dokumentti siitä, miten ihminen kuormittaa maapalloa. Käydään luokkakeskusteluna aihetta läpi. Oppilaat jakautuvat pienryhmiin ja valitsevat maapalloa kuormittavista tekijöistä itselleen mielenkiintoisen aiheen tai näkökulman. Ryhmät etsivät valitusta aiheesta lisätietoa kirjoista ja/tai internetistä. Kerätystä tiedosta laaditaan esitys/tietoisku lyhyenä videotrailerina, PowerPoint-esityksenä tai kuvia/tekstiä sisältävänä julisteena. Aihetta voidaan myös syventää tekemällä yksilötason mielipidekirjoitus, jossa oppilas voi hyödyntää ryhmätyössä oppimiaan asioita.
Ilmaston lämpeneminen 5-6. lk. (YM, YH, AI, KU, HI, MA, TVT)
Oppilaat etsivät tietoa ja syventävät tietämystään ilmaston lämpenemisen vaikutuksesta jäätiköiden sulamiseen ja vedenpinnan nousuun. Aiheeseen perehdytään esim. katsomalla aihedokumentti, hakemalla tietoa kirjoista ja/tai internetistä.
Oppilaat suunnittelevat ja piirtävät aiheeseen liittyvästä ja valitsemastaan ilmiöstä esim. sarjakuvan, jossa ilmenee ilmastonmuutokseen vaikuttavia syitä ja seurauksia.
Pölyttäjähyönteiset (AI, KU, YM, HI, TVT)
Lisätään tietämystä pölyttäjähyönteisten uhkaavasta tilanteesta ja opitaan tunnistamaan pölyttäjälajeja. Harjoitellaan yhteistyötaitoja, vaikuttamistapoja, tiedon etsintää ja sen esittämistä sekä TVT-taitoja.
Pelasta pörriäinen- verkkomateriaalin kautta tutustutaan aiheeseen esim. tekstien, lyhytvideoiden pelien ja tietovisojen avulla. Oppilaat suunnittelevat ja ideoivat pareittain / pienryhmissä millaisen kuvallisen tuotoksen kautta he voisivat vaikuttaa ja lisätä tietoisuutta pölyttäjähyönteisten tukalasta tilanteesta ja tavoista auttaa pölyttäjiä. Oppilas toteuttaa oman tai parityön.
Toteutustapoja voivat olla mm. piirretty/digitaalinen kuva, juliste ja meemi tai muotoiltu teos.
Kalastuspäivä, Luontokirkko ja Siivoustalkoot (YM, HI, UEO, LI, MU)
MOK-viikolla teemme yhteistyötä Juankosken kalastuksenopettajien kanssa. Oppilaat pääsevät onkimaan ja virvelöimään(kalastus ja vesistön hoito on katoava kansanperinne). Kalastuspaikkoina toimivat Koivukoski, Juanlampi ja Pikonniemi.
Srk järjestää vanhassa kulttuurihistoriallisessa Tehtaankirkossa ”luontokirkon” Mok-teeman pohjalta. Kirkossa on myös Juankosken kulttuurihistoriallisen seuran valokuvanäyttely menneestä ajasta.
Viikko huipentuu ympäristötalkoisiin. Jokaiselle luokalle on määrätty siivousalue, jonka kierrämme keräten roskia ja vieden kierrätykseen löytämiämme käyttötavaroita.
Kielisanastoa (EN, RU,)
Lähiruoka: ruokavalintojen vaikutus ilmastoon, ruokasanastoa/TVT-taitoja.
Ilmastonmuutos ja luonto sanastoa.
Arviointi: Oppilaat arvioivat työskentelyä ja oppimista itse- ja vertaisarvioinnin kautta. Kirjallisten ja kuvallisten tuotosten vertaisarviointi. Opettajan jatkuva havainnointi ja suullinen palaute.
Tuntien sijoittelu lukujärjestyksen mukaisesti voi vaihdella oppilaan koulupäivän pituuden mukaisesti.