POMM1002
Kulttuurielämystehtävä
I was trying to find a film of the tribes of the Pacific Ocean area, but I bumbed into a documentary about the flat Earth believers. I thought the idea of a flat Earth had stayed in the past and didn't know it had emerged again during this decade. My observations are mostly based on the Netflix documentary Behind the curve but I also read a news article about the situation in Finland in 2019 and searched The Flat Earth Society web site.
The Flat Earth is a theory of the Earth being a disk and about 70% of the members believe there's a dome on top of it creating the sky. The community has made theme appropriate music, books, radio shows, registration plates, dating web sites and everyday items. They have meetings in big cities and had the first international conference in 2018 which was shown in the film. Nasa is usually viewed as an arcenemy since it is believed no one has ever been to space and all Nasa is telling are lies.
It seems the society is mainly focused in the United States but it might have supporters in other parts of the world as well. In the news article from Iltalehti they said there is a Finnish Facebook group with 1600 members but the writer doubted they are all real supporters.
In all interviews and person introductions conspiracy theories were brought up either by being the reason for first discovering the flat Earth theory or the individuals believed in a lot of different conspiracy theories. Mark Sargent was featured throughout the film and is considered one of the lead characters in the Flat Earth Society.
Sargent works closely with Patricia Steere who makes podcasts concerning the flat Earth related topics. In the documentary Sargent and Steere visited a Nasa museum where their sole purpose seemed to be to despise and criticise their "enemy". At one point Steere told she doesn't believe in bomb attacks unless her own foot explodes with it. Steere admitted people in the community make conspiracy theories about her and she has no way of proving them wrong. She has been blamed for steering people away and accused of being a CIA agent since the last three letters of her name suggest it.
A person called Matt was introduced who clearly wants to be some kind of a dictator or a leader in the community. He feels he invented the theory and started the community. He feels threathened by everyone else who have become motivational speakers or leading characters in The Flat Earth Society. When Matt was asked to be part of the documentary he send a list of demands which included he getting 5000 dollars, having 12% of the proceeds of the film and that the film should recognize Mark Sargent as an impostor and agent sent by Hollywood who are working with the government. Two days before the international conference Matt posted a video explaining to people how it is organized by the government and how all the speakers would be fake agents. The members of the Society seemed to be easily converted in different directions since a lot of people who had bought a ticket to the conference didn't show up even though they couldn't get a refund.
The film consisted of a lot of theories and "scientific" test results the members were using as proof but most of them were fake or failed. Even after failing the tests they wanted to continue and either repeat the test differently or find proof elsewhere. This shows that they weren't making the experiments objectively. They had a final result in mind they wanted to achieve. As the result wasn't satisfying they weren't open to change their point of view which is against the idea of science as an unbiased way of shaping your views through proof. As the science professors and psychologists said in the documentary, there are a lot of theories including the imposter syndrome, Dunning-Kruger effect and confirmation bias which could explain the behaviour of the flat Earth believers.
I feel that as long as it doesn't hurt anybody or affect anyone else they can continue what they are doing. But as someone pointed out in the documentary, the members are trying to convert other people and once it reaches the political level there are going to be problems. Once important decision makers believe one theory they might end up doubting other scientific proofs as well.
I was amazed many of the believers had cut off connections to family and loved ones since they received disapproval or negative feedback concerning the flat Earth theory. This means that they are tied to the community even more and might not want to give it up even if they changed their view or it was unconditionally proven that the Earth is round.
I believe most of the flat Earth Society members get caught up in all the information available of conspiracy theories and especially in the internet it is easy to pretend to be a professional and introduce fake and made up theories, test results and facts. They probably feel the need to belong to a community and find people who think alike. Since it is hard to understand concepts like space and gravity, one of the reasons for believing in the theory might be a natural never ending need to explain and understand things so that the human mind can process them.
I tried to stay as objective as possible but as the documentary progressed I couldn't help but form conclusions and biases. I learned that it is quite hard to be unbiased and to try to understand the minds of others and their way of thinking and building thoughts when it comes to more extreme and unconventional questions like believing in the flat Earth.
Sources:
Netflix Documentary: Behind the curve (2018)
Iltalehti news article: https://www.iltalehti.fi/kotimaa/a/0eca9456-3450-435b-a9f6-b328477d247e
The Flat Earth Society web site: https://www.tfes.org/
The Flat Earth is a theory of the Earth being a disk and about 70% of the members believe there's a dome on top of it creating the sky. The community has made theme appropriate music, books, radio shows, registration plates, dating web sites and everyday items. They have meetings in big cities and had the first international conference in 2018 which was shown in the film. Nasa is usually viewed as an arcenemy since it is believed no one has ever been to space and all Nasa is telling are lies.
It seems the society is mainly focused in the United States but it might have supporters in other parts of the world as well. In the news article from Iltalehti they said there is a Finnish Facebook group with 1600 members but the writer doubted they are all real supporters.
In all interviews and person introductions conspiracy theories were brought up either by being the reason for first discovering the flat Earth theory or the individuals believed in a lot of different conspiracy theories. Mark Sargent was featured throughout the film and is considered one of the lead characters in the Flat Earth Society.
Sargent works closely with Patricia Steere who makes podcasts concerning the flat Earth related topics. In the documentary Sargent and Steere visited a Nasa museum where their sole purpose seemed to be to despise and criticise their "enemy". At one point Steere told she doesn't believe in bomb attacks unless her own foot explodes with it. Steere admitted people in the community make conspiracy theories about her and she has no way of proving them wrong. She has been blamed for steering people away and accused of being a CIA agent since the last three letters of her name suggest it.
A person called Matt was introduced who clearly wants to be some kind of a dictator or a leader in the community. He feels he invented the theory and started the community. He feels threathened by everyone else who have become motivational speakers or leading characters in The Flat Earth Society. When Matt was asked to be part of the documentary he send a list of demands which included he getting 5000 dollars, having 12% of the proceeds of the film and that the film should recognize Mark Sargent as an impostor and agent sent by Hollywood who are working with the government. Two days before the international conference Matt posted a video explaining to people how it is organized by the government and how all the speakers would be fake agents. The members of the Society seemed to be easily converted in different directions since a lot of people who had bought a ticket to the conference didn't show up even though they couldn't get a refund.
The film consisted of a lot of theories and "scientific" test results the members were using as proof but most of them were fake or failed. Even after failing the tests they wanted to continue and either repeat the test differently or find proof elsewhere. This shows that they weren't making the experiments objectively. They had a final result in mind they wanted to achieve. As the result wasn't satisfying they weren't open to change their point of view which is against the idea of science as an unbiased way of shaping your views through proof. As the science professors and psychologists said in the documentary, there are a lot of theories including the imposter syndrome, Dunning-Kruger effect and confirmation bias which could explain the behaviour of the flat Earth believers.
I feel that as long as it doesn't hurt anybody or affect anyone else they can continue what they are doing. But as someone pointed out in the documentary, the members are trying to convert other people and once it reaches the political level there are going to be problems. Once important decision makers believe one theory they might end up doubting other scientific proofs as well.
I was amazed many of the believers had cut off connections to family and loved ones since they received disapproval or negative feedback concerning the flat Earth theory. This means that they are tied to the community even more and might not want to give it up even if they changed their view or it was unconditionally proven that the Earth is round.
I believe most of the flat Earth Society members get caught up in all the information available of conspiracy theories and especially in the internet it is easy to pretend to be a professional and introduce fake and made up theories, test results and facts. They probably feel the need to belong to a community and find people who think alike. Since it is hard to understand concepts like space and gravity, one of the reasons for believing in the theory might be a natural never ending need to explain and understand things so that the human mind can process them.
I tried to stay as objective as possible but as the documentary progressed I couldn't help but form conclusions and biases. I learned that it is quite hard to be unbiased and to try to understand the minds of others and their way of thinking and building thoughts when it comes to more extreme and unconventional questions like believing in the flat Earth.
Sources:
Netflix Documentary: Behind the curve (2018)
Iltalehti news article: https://www.iltalehti.fi/kotimaa/a/0eca9456-3450-435b-a9f6-b328477d247e
The Flat Earth Society web site: https://www.tfes.org/
0 kommenttia
Esi- ja alkuopetuksen havainnointitehtävä
Vierailin kotipaikkakunnallani esikoulussa, jossa lapset on jaettu neljään ryhmään. Ryhmät on nimetty eläinten mukaan. Opetus toteutetaan neljässä eri luokassa, jotka on nimetty planeettojen mukaan. Luokissa on omat aihepiirinsä: matematiikka, loogisuus ja äidinkieli, musiikki, kuvaamataito ja leikki. Päivän aikana yksi ryhmä ehtii käydä kahden eri aihepiirin luokassa. Lapsia kussakin ryhmässä oli 10-11 ja tyttöjä selvästi vähemmän, 2-3 yhdessä ryhmässä. Ainakin kahdessa ryhmässä oli 1-2 erityistä tukea tarvitsevaa lasta ja yksi lapsista odotti päätöstä henkilökohtaisen avustajan saamisesta. Esikoululaisten luokat olivat samassa rakennuksessa kuin 1.- ja 2.-luokkalaisten, ja ryhmän 1 opettaja kertoikin, että heillä on paljon tiimityöskentelyä opettajien kanssa, hallinto on hajautettu ja että opetuksessa pyritään jatkuvuuteen siirryttäessä esikoulusta alakouluun. Opettajat tekevät yhteistyötä lähellä olevan lumakeskuksen kanssa ja ennen pandemiatilannetta esikoululaiset kävivät vierailuilla lumakeskuksella.
Seurasin toimintaa kolmessa eri luokassa yhden päivän aikana. Ryhmä 1 oli ensimmäisenä kuvaamataidon luokassa, joka on sisustettu teemaan sopivaksi. Luokassa on värikkäitä kangaspaloja seinällä, taidetöitä ja -tarvikkeita esillä ja tarpeeksi isot pöydät ryhmätyöskentelylle. Työskentelyn aloittaminen, jatkaminen ja lopettaminen vaikutti olevan helppoa. Luokkaan mahtuu myös tuoleja u-piirin muotoon, jossa suoritettiin päivän aloitus, aamupiiri. Aamupiiri aloitettiin omatoimisilla ohjeilla, joiden mukaan lasten tulisi asettua istumaan tyttö-poika-järjestykseen. Puolet ryhmästä istuutui oikealle paikalle, mutta osaa opettajan tarvitsi hieman muistuttaa ja ohjata. Aamupiirin ohjelmaan kuului, että joka päivä joku lapsista pääsee opettajan avustajaksi, joka tarkoittaa sitä, että hän saa mennä kirjoittamaan päivämäärän kalenteriin ja kuljettaa kahdenväristä helminauhaa, jolla lasketaan, kuinka monta poikaa ja tyttöä kyseisenä päivänä on paikalla. Seuraavaksi lausuttiin yhdessä runo, jossa kerrottiin muun muassa päivämäärä ja vuosi. Joka päivä avustaja saa valita kansiosta luonnontieteeseen liittyvän aihepiirin, josta opettaja kysyy kysymyksen ja keskustelee hetken lasten kanssa.
Aamupiirin jälkeen tehtiin aamujumppa, jossa noustiin seisomaan tuolin päälle. Aamujumpan aikana opettaja antoi napakasti palautetta ylimääräisestä pulinasta ja ohjeiden kuuntelusta. Aamujumppaan kuului muun muassa pyöriminen tuolin päällä, pieni heiluminen ja painon siirtäminen eri suuntiin, kyykyt, selänkierto, käsien heiluttelu ja ravistelu. Jumpan lopussa oli pientä aivojumppaa käsien kääntelyn avulla ja rauhallista hengittelyä. Lopuksi laulettiin laulu, jonka lapset tuntuivat osaavan hyvin ulkoa.
Päivän aiheena oli välivärit. Opettaja aloitti ohjeiden kertomisen kysymällä lapsilta, kuinka pitkät ohjeet he jaksaisivat tänään kuunnella. Lapset vastasivat, että pitkät ja jaksoivat hyvin kuunnella ja keskittyä ohjeiden kertomisen ajan. Lapsille arvottiin omat ryhmät erivärisillä helmillä. Ensimmäinen tehtävä oli etsiä oman väriryhmän värisiä tavaroita luokasta ja tuoda ne pöydälle. Toisena tehtävänä oli etsiä lehdistä kyseistä väriä ja repiä siitä pieniä paloja kulhoon. Viimeiseksi palaset liimattiin väriympyrään, johon oli jo edellisellä kerralla liimattu päävärit. Loppuajan lapset saivat tehdä keskeneräisiä töitä tai aloittaa uuden. Lapset työskentelivät osana ryhmää, mutta heillä oli tilaa työskennellä myös rauhassa yksin.
Osa opetuksesta tapahtui huomaamatta, lasten nostaessa asian esille. Aamupiirissä mietittiin, että numeroiden ja osan aakkosista kirjoitussuunta on päästä varpaisiin. Opettaja käytti englantia sanomalla "close your eyes" ja kysyi lapsilta suomennosta, jonka jälkeen lapset omatoimisesti toistelivat lausahdusta hetken. Ryhmässä oli kolme vieraskielistä lasta, mutta opettajalla oli kärsivällisyyttä toistaa ja tarkentaa kysymystä tarvittaessa ja odottaa lapsen vastausta. Lasten keskinäinen yhteistyö näytti toimivan hyvin, luokassa ei ollut kinastelua, kiusaamista tai muutakaan ylimääräistä hälinää. Jälkien siivoaminen ja tavaroiden paikoilleen vieminen suoriutui erityisen hyvin. Vahingossa pudotetut lehdet nostettiin paikoilleen ja roskat lajiteltiin oikein.
Ryhmä 2 oli matematiikan ja äidinkielen luokassa. Tunnin alussa opettaja oli lukenut lapsille tarinan ja lopputunti tehtiin palapelejä ja muita loogisuutta tarvittavia tehtäviä. Luokka oli järjestelty hyvin samalla tavalla kuin edellinenkin; edessä oli u-piiriin asetellut tuolit ja muualla oli erikokoisia pöytiä, joissa osa lapsista työskenteli pareittain ja osa yksin. Luokan seinillä on hyllyjä, joissa on paljon erilaisia pelejä ja tehtäviä. Luokassa oli paljon aikuisia, sillä opettajan ja hoitajan lisäksi vierailulla oli erityisopettaja sekä harjoittelija. Aikuiset tarkastivat lasten tehtäviä ja auttoivat tarvittaessa. Ajan loppuessa kaksi lasta sai laittaa keskeneräisen palapelin talteen isolle pahvinpalalle. He jatkoivat palapelin tekemistä ruokailun ja ulkoilun jälkeen leikkiluokkkatunnilla. Ruokailuun lähteminen vaati paljon tarkkuutta ja organisointia, sillä ruokala sijaitsee toisessa rakennuksessa.
Seurasin ryhmää 2 myös leikkiluokkaan, jossa lapset saivat olla vapaammin. Lapset saavat aluksi rauhassa valita leikin, jota haluavat leikkiä. Monilla oli valmiiksi mietittynä mitä he haluavat tehdä, toiset vaeltelivat hetken ympäriinsä. Ideana on, että kun leikki on valittu, siinä pysytään eikä sitä enää saman päivän aikana vaihdeta. Lapsilla oli mahdollisuus leikkiä yksin tai liittyä toisen leikkiin. Suurin osa lapsista oli luokassa, mutta nukkekotileikit ja palapelin tekijät olivat käytävän puolella. Luokassa leikkejä rajataan pahvista tehdyillä sermeillä, jotka antavat lapselle oman tilan ja pitävät metelitason alhaisena. Joskus leikkiluokassa on samaan aikaan kaksi ryhmää, jotka leikkivät yhteistä leikkiä, johon myös aikuiset osallistuvat. Usein leikitään realistisia tilanteita, kuten kauppaa, kirjastoa tai koulua. Leikkiminen on lapsilähtöisempää verrattuna muihin luokkiin, joissa vierailin. Opettajat keskustelivat työasioista sivussa ja puuttuivat lasten käytökseen tarvittaessa. Luokassa on kaksi pientä pöytää ja seinustalla istuintyynyjä kasassa. Seinustalla on hyllyt, joissa lelut ovat läpinäkyvissä tai kannettomissa laatikoissa. Luokassa on isot ikkunat ja se on hyvin valaistu. Luokan ovessa olevan ikkunan saa peitettyä mustalla verholla. Ryhmän 2 päivä loppui leikkihuoneeseen, jossa leikkien siivouksen jälkeen otettiin peukkuäänestys ja sanallinen palaute päivästä. Parasta lasten mielestä oli ulkoilu ja leikkiminen.
Ryhmän 2 opettaja kertoi ryhmäytymisen onnistuvan hyvin, mutta koki, että lapset tarvitsevat vielä keskittymisen harjoittelua. Opettaja sanoi myös, että erityisen tuen lapset ovat pysyneet mukana ryhmässä muun muassa sen takia, että ryhmissä painotetaan jokaisen omia tavoitteita ja autetaan tai näytetään sille, joka ei vielä osaa. Opettaja kertoi, että esikoulussa opettellaan itsesäätelyä muun muassa pukemisohjeissa, paikoilleen istumisessa ja lasten pohtimisessa siitä, miksi he lähtivät mukaan kaverin hölmöilyihin. Englantia opettajat yrittävät käyttää leikinomaisesti ja sisällyttää eri kokonaisuuksiin. Syksyn alussa ja keväällä tehdään alkuarviointitehtävät, joiden avulla arvioidaan esimerkiksi lukutaitoa ja loogisia taitoja. Kaikki materiaalit ja välineet luokissa vaikuttivat olevan paperisia tai muuten konkreettisia, digitaalisuutta en nähnyt käytettävän opetuksessa lainkaan.
Seurasin toimintaa kolmessa eri luokassa yhden päivän aikana. Ryhmä 1 oli ensimmäisenä kuvaamataidon luokassa, joka on sisustettu teemaan sopivaksi. Luokassa on värikkäitä kangaspaloja seinällä, taidetöitä ja -tarvikkeita esillä ja tarpeeksi isot pöydät ryhmätyöskentelylle. Työskentelyn aloittaminen, jatkaminen ja lopettaminen vaikutti olevan helppoa. Luokkaan mahtuu myös tuoleja u-piirin muotoon, jossa suoritettiin päivän aloitus, aamupiiri. Aamupiiri aloitettiin omatoimisilla ohjeilla, joiden mukaan lasten tulisi asettua istumaan tyttö-poika-järjestykseen. Puolet ryhmästä istuutui oikealle paikalle, mutta osaa opettajan tarvitsi hieman muistuttaa ja ohjata. Aamupiirin ohjelmaan kuului, että joka päivä joku lapsista pääsee opettajan avustajaksi, joka tarkoittaa sitä, että hän saa mennä kirjoittamaan päivämäärän kalenteriin ja kuljettaa kahdenväristä helminauhaa, jolla lasketaan, kuinka monta poikaa ja tyttöä kyseisenä päivänä on paikalla. Seuraavaksi lausuttiin yhdessä runo, jossa kerrottiin muun muassa päivämäärä ja vuosi. Joka päivä avustaja saa valita kansiosta luonnontieteeseen liittyvän aihepiirin, josta opettaja kysyy kysymyksen ja keskustelee hetken lasten kanssa.
Aamupiirin jälkeen tehtiin aamujumppa, jossa noustiin seisomaan tuolin päälle. Aamujumpan aikana opettaja antoi napakasti palautetta ylimääräisestä pulinasta ja ohjeiden kuuntelusta. Aamujumppaan kuului muun muassa pyöriminen tuolin päällä, pieni heiluminen ja painon siirtäminen eri suuntiin, kyykyt, selänkierto, käsien heiluttelu ja ravistelu. Jumpan lopussa oli pientä aivojumppaa käsien kääntelyn avulla ja rauhallista hengittelyä. Lopuksi laulettiin laulu, jonka lapset tuntuivat osaavan hyvin ulkoa.
Päivän aiheena oli välivärit. Opettaja aloitti ohjeiden kertomisen kysymällä lapsilta, kuinka pitkät ohjeet he jaksaisivat tänään kuunnella. Lapset vastasivat, että pitkät ja jaksoivat hyvin kuunnella ja keskittyä ohjeiden kertomisen ajan. Lapsille arvottiin omat ryhmät erivärisillä helmillä. Ensimmäinen tehtävä oli etsiä oman väriryhmän värisiä tavaroita luokasta ja tuoda ne pöydälle. Toisena tehtävänä oli etsiä lehdistä kyseistä väriä ja repiä siitä pieniä paloja kulhoon. Viimeiseksi palaset liimattiin väriympyrään, johon oli jo edellisellä kerralla liimattu päävärit. Loppuajan lapset saivat tehdä keskeneräisiä töitä tai aloittaa uuden. Lapset työskentelivät osana ryhmää, mutta heillä oli tilaa työskennellä myös rauhassa yksin.
Osa opetuksesta tapahtui huomaamatta, lasten nostaessa asian esille. Aamupiirissä mietittiin, että numeroiden ja osan aakkosista kirjoitussuunta on päästä varpaisiin. Opettaja käytti englantia sanomalla "close your eyes" ja kysyi lapsilta suomennosta, jonka jälkeen lapset omatoimisesti toistelivat lausahdusta hetken. Ryhmässä oli kolme vieraskielistä lasta, mutta opettajalla oli kärsivällisyyttä toistaa ja tarkentaa kysymystä tarvittaessa ja odottaa lapsen vastausta. Lasten keskinäinen yhteistyö näytti toimivan hyvin, luokassa ei ollut kinastelua, kiusaamista tai muutakaan ylimääräistä hälinää. Jälkien siivoaminen ja tavaroiden paikoilleen vieminen suoriutui erityisen hyvin. Vahingossa pudotetut lehdet nostettiin paikoilleen ja roskat lajiteltiin oikein.
Ryhmä 2 oli matematiikan ja äidinkielen luokassa. Tunnin alussa opettaja oli lukenut lapsille tarinan ja lopputunti tehtiin palapelejä ja muita loogisuutta tarvittavia tehtäviä. Luokka oli järjestelty hyvin samalla tavalla kuin edellinenkin; edessä oli u-piiriin asetellut tuolit ja muualla oli erikokoisia pöytiä, joissa osa lapsista työskenteli pareittain ja osa yksin. Luokan seinillä on hyllyjä, joissa on paljon erilaisia pelejä ja tehtäviä. Luokassa oli paljon aikuisia, sillä opettajan ja hoitajan lisäksi vierailulla oli erityisopettaja sekä harjoittelija. Aikuiset tarkastivat lasten tehtäviä ja auttoivat tarvittaessa. Ajan loppuessa kaksi lasta sai laittaa keskeneräisen palapelin talteen isolle pahvinpalalle. He jatkoivat palapelin tekemistä ruokailun ja ulkoilun jälkeen leikkiluokkkatunnilla. Ruokailuun lähteminen vaati paljon tarkkuutta ja organisointia, sillä ruokala sijaitsee toisessa rakennuksessa.
Seurasin ryhmää 2 myös leikkiluokkaan, jossa lapset saivat olla vapaammin. Lapset saavat aluksi rauhassa valita leikin, jota haluavat leikkiä. Monilla oli valmiiksi mietittynä mitä he haluavat tehdä, toiset vaeltelivat hetken ympäriinsä. Ideana on, että kun leikki on valittu, siinä pysytään eikä sitä enää saman päivän aikana vaihdeta. Lapsilla oli mahdollisuus leikkiä yksin tai liittyä toisen leikkiin. Suurin osa lapsista oli luokassa, mutta nukkekotileikit ja palapelin tekijät olivat käytävän puolella. Luokassa leikkejä rajataan pahvista tehdyillä sermeillä, jotka antavat lapselle oman tilan ja pitävät metelitason alhaisena. Joskus leikkiluokassa on samaan aikaan kaksi ryhmää, jotka leikkivät yhteistä leikkiä, johon myös aikuiset osallistuvat. Usein leikitään realistisia tilanteita, kuten kauppaa, kirjastoa tai koulua. Leikkiminen on lapsilähtöisempää verrattuna muihin luokkiin, joissa vierailin. Opettajat keskustelivat työasioista sivussa ja puuttuivat lasten käytökseen tarvittaessa. Luokassa on kaksi pientä pöytää ja seinustalla istuintyynyjä kasassa. Seinustalla on hyllyt, joissa lelut ovat läpinäkyvissä tai kannettomissa laatikoissa. Luokassa on isot ikkunat ja se on hyvin valaistu. Luokan ovessa olevan ikkunan saa peitettyä mustalla verholla. Ryhmän 2 päivä loppui leikkihuoneeseen, jossa leikkien siivouksen jälkeen otettiin peukkuäänestys ja sanallinen palaute päivästä. Parasta lasten mielestä oli ulkoilu ja leikkiminen.
Ryhmän 2 opettaja kertoi ryhmäytymisen onnistuvan hyvin, mutta koki, että lapset tarvitsevat vielä keskittymisen harjoittelua. Opettaja sanoi myös, että erityisen tuen lapset ovat pysyneet mukana ryhmässä muun muassa sen takia, että ryhmissä painotetaan jokaisen omia tavoitteita ja autetaan tai näytetään sille, joka ei vielä osaa. Opettaja kertoi, että esikoulussa opettellaan itsesäätelyä muun muassa pukemisohjeissa, paikoilleen istumisessa ja lasten pohtimisessa siitä, miksi he lähtivät mukaan kaverin hölmöilyihin. Englantia opettajat yrittävät käyttää leikinomaisesti ja sisällyttää eri kokonaisuuksiin. Syksyn alussa ja keväällä tehdään alkuarviointitehtävät, joiden avulla arvioidaan esimerkiksi lukutaitoa ja loogisia taitoja. Kaikki materiaalit ja välineet luokissa vaikuttivat olevan paperisia tai muuten konkreettisia, digitaalisuutta en nähnyt käytettävän opetuksessa lainkaan.